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État de publication: publié
Nom de la revue: Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education
Volume: 44
Numéro: 2
Intervalle de pages: 405-433
URL: https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/4681/2995
Résumé: Réalisée auprès de six enseignantes du primaire, cette recherche-action visait à coconstruire et à mettre en œuvre des pratiques différenciées d’enseignement de l’écriture auprès d’élèves de milieux défavorisés. Cet article présente les résultats du volet formation (Guay et Prud’homme, 2018) de cette recherche-action et décrit les effets de la participation d’enseignantes à cette étude sur leur développement professionnel. Les résultats montrent des acquis dans toutes les dimensions du modèle de Clarke et Hollingsworth (2002). L’analyse du rapport coûts/retombées et de la pérennité des acquis met en perspective la conclusion sur l’efficacité de ce type de dispositif de développement professionnel.
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