Le changement en éducation et la gouvernance réflexive: Expérimentation d’un modèle d’appropriation du changement par des groupes de parents-éducateurs au Québec

                                                        

Articles de revue

Contributors: 
Publication status: 
2012
Journal name: 
Éducation et francophonie
Volume: 
40
Issue: 
1
Page range: 
32-55
ISSN: 
0849-1089, 1916-8659
DOI: 
https://doi.org/ 10.7202/1010145ar
Abstract: 
Cet article aborde la question du changement en éducation sous l’angle de son appropriation par les parents actifs dans l’«apprentissage en famille», soit la prise en charge de l’éducation de leurs enfants sans fréquentation scolaire à temps plein. Cet angle suppose que l’appropriation du processus de changement, de la décision à l’application, correspond à l’appropriation des mécanismes démocratiques. Une recherche-formation, basée sur une approche pragmatique, réflexive et contextuelle de la gouvernance, a visé la constitution d’un acteur collectif apte à participer de façon réfléchie, active et démocratique au renouvellement de l’institution éducationnelle et a permis de modéliser le processus d’apprentissage de trois groupes de parents-éducateurs. L’analyse a permis de repérer des apprentissages pragmatiques, qui concernent la mise en place par le groupe des conditions pratiques de réalisation d’un projet, et des apprentissages génétiques, qui concernent la genèse de l’acteur collectif, ainsi que de cibler des conditions essentielles à la réussite de la démarche. En effet, les ressources soutenant leur démarche, le développement de la confiance, l’ouverture à une extériorité, ainsi que l’acquisition d’habiletés discursives, réflexives, décisionnelles et procédurales, ont permis aux groupes de passer d’une position teintée de crainte et de résistance vis-à-vis de l’institution à une attitude plus confiante et ouverte, puis de formuler des propositions de gouvernance de leur pratique. Ces résultats suggèrent la mise en place de mesures de soutien des initiatives collectives, comme l’« autoformation accompagnée » expérimentée dans cette recherche, pour faire face aux défis du changement en éducation.
Exercice annuel: 
2012-2013