1. Publications

                                                        

Livres

Audet, D. & Royer, É. (1993). École et comportement : un guide d'intervention au secondaire [guide pédagogique]. Québec, Canada: Ministère de l'Éducation du Québec (MEQ).
Baby, A., Lamothe, D., Larue, A., Ouellet, R. & Payeur, C. (1995). Le cheminement particulier visant l’insertion sociale et professionnelle: le point de vue des personnes engagées dans la formation des jeunes. (3e ed., vol. 2). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Université Laval .
Baby, A. (2005). Pédagogie des Poqués. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Barma, S., Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J. et al. (2011). Manifeste pour une école compétente. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Beaumont, C., Leclerc, D. & Bowen, F. (2016). La violence à l’école : considérations en fonction de l’âge et du sexe (Numéro thématique). Québec, Canada: International Journal on School Climate and Violence Prevention.
Bégin, J., Beaulieu, A. & Couture, C. (2008). Au-delà du Profil Boxall. Longueuil, Canada: Commission scolaire Marie-Victorin.
Bélanger, P., Doray, P., Labonté, A., Lévesque, M. & Motte, A. (2005). Les adultes en formation : les logiques de participation. CIRDEP-CIRST/UQAM et Emploi Québec: Montréal et Québec, Canada.
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2006). Pratiques et apprentissage de l’écrit dans les sociétés éducatives. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. (2009). Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris, France: Éditions L'Harmattan.
Berthelot, J. (1991). Apprendre à vivre ensemble, immigration, société et éducation. Québec, Canada: Editions St-Martin-CEQ.
Berthelot, J. (1994). Une école de son temps. Montréal, Canada: Éditions Saint-Martin-CEQ.
Bolduc, J. & Lefebvre, P. (2017). Des comptines pour apprendre. Québec, Canada: Éditions Passe-Temps.
Bolduc, J. & Chantal, V. (2012). Des comptines pour mes routines. Québec, Canada: Éditions Mus-Alpha.
Bolduc, J. (2013). Musiques à raconter. Québec, Canada: Éditions Mus-Alpha.
Bouchamma, Y., Godin, M. & Jenkins Godin, C. (2008). A Guide to Teacher Evaluation: Structured Observations for All Educators. Lanham, États-Unis: Rowman & Littlefield Publishing Group, Incorporated.
Bouchamma, Y. (2005). Évaluation du personnel enseignant : guide d'accompagnement. Moncton, Canada: Éditions de la Francophonie.
Bouchamma, Y. (2004). Le système d'éducation du Nouveau-Brunswick. Moncton, Canada: Éditions de la Francophonie.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. (2019). Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs. (2e ed.). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, P., Coulombe, L. & St-Amant, J. (1994). Abandon scolaire et socialisation selon le sexe. (1e ed., vol. 1). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Bouchard, P., St-Amant, J., Berthelot, J. & Bourbeau, L. (1994). « On devrait fermer toutes les écoles et en faire comme la nôtre »: Expériences de retour aux études dans quatre écoles québécoises. (2e ed., vol. 1). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Bourdon, S. & Roy, S. (2004). Le plaisir d'apprendre j'embarque quand ça me ressemble : fiches descriptives. Québec, Canada: Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
Bourdon, S. & Vultur, M. (2007). Les jeunes et le travail. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRS.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Les précarités dans le passage à l'âge adulte au Québec. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Carrier, L., Saint-Laurent, L. & Simard, C. (1996). Guide d'intervention pédagogique en production de textes . (1e ed., vol. 3). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Charbonneau, J. & Bourdon, S. (2011). Les jeunes et leurs relations. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
CRIRES (éd.) (1996). De l’accès au succès : Actes du Colloque portant sur le rapport de la Commission des États généraux sur l’éducation. Sainte-Foy, Québec: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
CRIRES (éd.) & Bouchard, P. (1994). La recherche qualitative : études comparatives. Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
CRIRES-FECS (dir.) (1992). La réussite scolaire : expériences novatrices dans les écoles québécoises. Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
CRIRES-FECS (dir.) (1992). Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques. Montréal, Canada: CEQ et Editions St-Martin.
Deblois, C., Corriveau, L., Guilbert, N., Lajoie, G. & Savard, L. (1995). La culture de l'école secondaire et le cheminement scolaire des élèves. (4e ed., vol. 1). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
DeBlois, L. & Lamothe, D. (2005). La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Desgagné, S. (2005). Récits exemplaires de pratique enseignante : analyse typologique. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Doucet, M. & Thériault, M. (2019). L'adulte en formation... pour devenir soi : espaces, passages, débats et défis. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Gauvin, M. & Bouchard, P. (1995). La violence en milieu scolaire au Québec 1988-1992 : l’état de la question. Analyse des rapports sociaux inhérents à la production du discours sur le sujet. (1e ed., vol. 2). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Giasson, J. (1995). La lecture : de la théorie à la pratique. Boucherville, Canada: Gaëtan Morin.
Granger, N., Portelance, L. & Messier, G. (2020). Planifier son enseignement au secondaire. Montréal, Canada: Éditions JFD.
Guérette, C., Roberge, S., Bader, B. & Carrier, B. (2007). Le documentaire comme outil pédagogique. Montréal, Canada: Éditions Hurtubise HMH.
Héon, L., Savard, D. & Hamel, T. (2006). Les cégeps: une grande aventure collective québécoise. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Héon, L., Savard, D. & Hamel, T. (2011). The CEGEPS: A great collective adventure for Québec. Québec, Canada: Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ).
Jolin, H., DeBlois, L. & Roy, A. (1993). En passant par les nombres. Montréal, Canada: Éditions du Renouveau pédagogique inc..
Julien-Gauthier, F., Gascon, H. & Jourdan-Ionescu, C. (Sous presse). Pratiques inclusives en déficience intellectuelle. Boucherville, Canada: Éditions Béliveau.
Makdissi, H. (2010). Genèse de l’expression de la causalité dans les récits chez l’enfant. Berlin, Allemagne: Éditions Universitaires Européennes.
Mellouki, M., Moisset, J., Khallaf, J., Ouellet, R. & Diambomba, M. (1995). Les jeunes des communautés culturelles du Québec et l'école. (4e ed., vol. 2). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Myre-Bisaillon, J. & Rousseau, N. (2008). Les jeunes en grande difficulté : contextes d’intervention favorables. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Parent, G., Paré, C. & Deslandes, R. (2006). Valeurs et opinions de futurs enseignants provenant de la "génération Y". Trois-Rivières, Canada: Université du Québec à Trois-Rivières.
Picard, C. & DeBlois, L. (Sous presse). Concepts de mesure : développement et stratégies. Montréal, Canada: Éditions JDF.
Poirel, E., Lauzon, N. & Clément, L. (2020). L’actualisation du leadership. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Potvin, C., Power, T. & Ronchi, A. (2014). Formation en ligne : les conseillers et ingénieurs pédagogiques. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Pronovost, J., Trudel, D., Massé, L., Leclerc, D. & Renou, M. (2008). Guide d’évaluation psychoéducative. Montréal, Canada: Ordre des conseillers et des conseillères d'orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec.
Romero, M., Sawchuk, K., Blat, J., Sayago, S. & Ouellet, H. (2017). Game-Based Learning Across the Lifespan: Cross-Generational and Age-Oriented Topics. (1e ed.). Lausanne, Suisse: Springer. doi:10.1007/978-3-319-41797-4
Romero, M., Lille, . & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Romero, M. (2016). Vibot le robot : apprendre le code un jeu d'enfant ! Québec, Canada: Publications du Québec.
Rousseau, N. (2005). Se former pour mieux superviser. Saint-Jean-sur-Richelieu, Canada: Guérin éditeur.
Royer, É., Moisan, S., Payeur, C. & Vincent, S. (1995). L’ABC de la réussite scolaire. Québec, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Ruel, J., Sabourin, L., Moreau, A., Lehoux, N. & Julien-Gauthier, F. (2012). Carte routière vers la vie adulte: En route vers mon avenir. Gatineau, Canada: Université du Québec en Outaouais (UQO).
Saint-Laurent, L. (1996). Intervention pédagogique auprès des élèves à risque du primaire: perspectives et prospectives. (2e ed., vol. 3). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Saint-Laurent, L. (1996). Intervention pédagogique auprès des élèves à risque du primaire: perspectives et prospectives. (2e ed., vol. 3). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Tremblay, N., Gagnon, M. & Dumoulin, C. (2016). L'implantation de la PPE en contexte de stage dans des écoles en MR. Riga, Lettonie: Éditions Universitaires Européennes.
Tremblay, P. (2012). Inclusion scolaire: Dispositifs et pratiques pédagogiques. Bruxelles, Belgique: De Boeck Fondamental.
Tremblay, R. & Royer, É. (1992). L'identification et l'évaluation des besoins des élèves en trouble du comportement. Québec, Canada: Ministère de l'Éducation du Québec, Direction de l'adaptation scolaire et des services complémentaires. Disponible: http://www.comportement.net/publications/besoins.PDF

Chapitres de livre

Allaire, S. & Laferrière, T. (2011). Communauté d’élaboration de connaissances en réseau pour le développement de la littératie de recherche chez des stagiaires en enseignement. Dans M. L'Hostie & F. Guillemette, Favoriser la progression des stagiaires en enseignement (p.231-261). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec. Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/ChapitreLitteratieStagiaires-Final.pdf
Anne, A. (2020). De l'idée de la thèse à la soutenance : les étapes et les formats. Dans F. Piron, Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Québec, Canada: Éditions Science et bien commun. Disponible: https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/
Anne, A. & Ramdé, J. (2019). Intégration des professeurs d’origine étrangère : Quelles (in)formations et quels outils pour réussir son adaptation au contexte universitaire québécois ? Dans P. Noreau & E. Bernheim, Devenir professeur. Montréal, Canada: Presses de l'Université de Montréal (PUM).
Anne, A. & Birch, L. (2018). « Réduire pour mieux investir »: La politique d’éducation des libéraux de Philippe Couillard. Dans F. Pétry & L. Birch, Bilan du gouvernement de Philippe Couillard : 158 promesses et un mandat contrasté (p.173-187). Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Baby, A. (1993). Autonomie relative des appareils de formation et insertion des jeunes. Formation-travail—Travail-formation (vol.2, p.419-427). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Baby, A. (1996). Comment la recherche est devenue moins importante que le bureaucrate et le chercheur plus important que la recherche. La bureaucratisation de la recherche en éducation et en sciences sociales (p.117-180). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Baby, A. (1993). Insertion sociale, insertion professionnelle et formation : une perspective critique... qui n'est plus à la mode. La formation et l'insertion professionnelle, enjeux dominants de la société postindustrielle (p.119-149). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Baby, A. (1992). L'échec et l'abandon scolaire observés depuis la face cachée de la lune. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.27-37). Montréal, Canada: CEQ et Éditions St-Martin.
Baby, A. & DeBlois, L. (2005). La réussite éducative, d'hier à aujourd'hui. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.1-14). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Baby, A. (1994). Le partenariat école-entreprise: le moment est mal choisi. École et entreprise: Vers quel partenariat?(pp. 225-242) (p.225-242). Sherbrooke, Canada: Carol Landry & Fernand Serre (dir.); Éditions du CRP.
Baby, A. (1993). Sciences de l'éducation et sciences sociales: rapports de complémentarité. Analyse sociale de l'éducation (p.13-33). Montréal, Canada: Boréal Express.
Bader, B. & Laberge, Y. (2014). Activism in Science and Environmental Education: Renewing Conceptions About Science Among Students When Considering Socioscientific Issues. Dans J. Bencze & S. Alsop, Activism Science and Technology Education (1e ed., vol.9, p.419-433). Springer. doi:10.1007/978-94-007-4360-1_23
Bader, B. (2008). Education. Dans S. Philander, Encyclopedia of Global Warming and Climate Change (p.354-357). New Jersey, États-Unis: SAGE Publications. doi:http://dx.doi.org/10.4135/9781412963893
Bader, B. (2011). Éducation à l’environnement dans une société du risque : la conception des sciences privilégiée de l’éducation au développement durable. Dans B. Bader & L. Sauvé, Éducation, environnement et développement durable : vers une écocitoyenneté critique (p.223-250). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Bader, B., Morin, É. & Therriault, G. (2017). Éducation à l’environnement et au développement durable du Saint-Laurent : principes, démarches éducatives et types d’engagement écocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant & S. Plante, Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent : enjeux sociaux, économiques et environnementaux (p.295-320). Rimouski, Canada: Notre Golfe. Disponible: https://fr.calameo.com/read/0054352547bacdaf28ce1
Bader, B., Therriault, G. & Morin, É. (2017). Engagement écocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs : renforcer la confiance des jeunes en leur capacité à changer les choses. Dans L. Sauvé, I. Orellana, C. Villemagne & B. Bader, Éducation, environnement, écocitoyenneté : repères contemporains (p.81-100). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Baillargeon, M., Betsalel-Presser, R., Rneberg-Jacobs, E. & Romano-White, D. (1995). La maternelle et les services de garde en milieu scolaire: qualité, continuité et concertation. Dans N. Royer, Éducation et intervention au préscolaire (p.55-80). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Barma, S. (2009). Apprendre la technologie par l’éolienne : un thème favorisant l’intégration de la technologie à l’éducation aux sciences. Dans P. Charland, F. Fournier, M. Riopel & P. Potvin, Apprendre et enseigner la technologie : regards multiples (p.125-139). Québec, Canada: Éditions MultiMondes.
Barma, S. & Daniel, S. (2017). Designing enhanced learning environments in physics: an interdisciplinary collaborative approach producing an instrument for school success. Dans M. Romero, K. Sawchuk, J. Blat, S. Sayago & H. Ouellet, Game-based learning across the lifespan (1e ed., p.91-113). Lausanne, Suisse: Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-41797-4
Barma, S. & Guilbert, L. (2006). Différentes visions de la culture scientifique et technologique : défis et contraintes pour les enseignants. Dans A. Hasni, Y. Lenoir & J. Lebeaume, La formation à l'enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (p.11-37). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Barma, S. & Riopel, M. (2007). Enseigner les sciences pour développer la pensée critique. Dans P. Potvin & S. Masson, Regards multiples sur l'enseignement des sciences (p.35-48). Québec, Canada: Éditions Multimondes. Disponible: https://flipbook.cantook.net/?d=//www.entrepotnumerique.com/flipbook/publications/993.js&oid=5&c=&m=&l=&r=&f=pdf
Barma, S., Romero, M. & Deslandes, R. (2017). Implementing Maker Spaces to Promote Cross-Generational Sharing and Learning. Dans M. Romero, K. Sawchuk, J. Blat, S. Sayago & H. Ouellet, Game-Based Learning Across the Lifespan (1e ed., p.65-78). Lausanne, Suisse: Springer International. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-41797-4_5
Barma, S. & Bernard, M. (Soumis). Les questions socialement vives. Dans P. Potvin, Guide d’autoformation en éducation scientifique et technologique. ..
Barma, S., Vincent, M. & Voyer, S. (Sous presse). Science teachers as mentors of their peers : Working over conflicting issues and engaging in agency. Dans P. Dionne & A. Jornet, Doing CHAT in the Wild: From-the-field Challenges of a Non-Dualist Methodology. Sense Publishers.
Barma, S. (2011). Valoriser la professionnalisation de l'enseignement des sciences grâce à une collaboration université-milieu scolaire. Dans G. Samson, A. Hasni, D. Gauthier & P. Potvin, Pour une collaboration école-université en science et techno : des pistes pour l'apprentissage (p.11-28). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Baron, M., Côté, C. & Doucet, M. (2019). Le processus de construction de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en contexte de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. Dans M. Doucet & M. Thériault, L’adulte en formation... pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (p.275-294). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Baudoux, C. (1995). Diminushing participation by women as school administrators in Quebec. Dans B. Young & C. Reynolds, Women and Leadership in Canadian education (p.63-82). Calgary, Alberta: Detselig Enterprises Ltd.
Baudoux, C. (1994). Du couple satisfaction/insatisfaction au couple plaisir/angoisse: le management culturel. Dans J. Moisset & J. Brunet, Culture organisationnelle, changement et gestion de l’éducation (vol.15, p.57-92). Québec, Canada: Les cahiers du Labraps.
Baudoux, C. (1996). Le management culturel dans les écoles? Dans M. Bernard, Management et administration de l’éducation et de la formation. Fondements théoriques et praxéologiques. Paris, France: L'Harmattan.
Baudoux, C., Noircent, A., Bouchard, P. & St-Amant, J. (1995). Réussite scolaire et genre. Dans P. Toussaint & R. Fortin, École et gestion de la diversité (vol.19, p.227-249). Québec, Canada: Les Cahiers du Labraps, Études et recherche: Université Laval.
Beaudoin, C., Rivard, M., Grenier, J. & Caty, D. (2008). Les enjeux de l’intégration de l’éducation à la santé à l’école primaire : l’apport de l’Education Physique et Sportive au Québec, en Ontario et en France. Dans N. Wallian, M. Poggi, M. Musard, J. Gréhaigne & P. Godbout, Co-construire des savoirs Les métiers de l'intervention dans les APSA (p.317-333). Besançon, France: Presses Universitaires de Franche Comté. Disponible: https://books.google.fr/books?id=tOY4thCQms4C&printsec=frontcover&dq=co-construire%20des%20savoirs&lr=&cd=1&hl=fr#v=onepage&q&f=false
Beaulac, S. & DeBlois, L. (2007). Accompagner l'élève dans l'évolution de sa compréhension de la démarche algébrique. Dans J. Giroux & D. Gauthier, Difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : Hommage à Gisèle Lemoyne (p.167-195). Montréal, Canada: Édition Bande Didactique.
Beaumont, C. (2020). Creating Safe, Supportive and Engaging K-12 Schools: Challenges and Opportunities in Canada. Dans J. Cohen & D. Espelage, Feeling Safe In School: Bullying and Violence Prevention Around the World. Cambridge, États-Unis: Harvard University Press.
Beaumont, C. & Beaulieu, J. (2005). Évaluation d’un dispositif d’établissement pour diminuer les conduites violentes des adolescents dans une école à haut niveau d’agressivité. Dans B. Gaillard, Les violences en milieu scolaire et éducatif : connaître, prévenir, intervenir (p.421-430). Rennes, France: Presses universitaires de Rennes.
Beaumont, C. & Sanfaçon, C. (2006). Intervention en situation de crise. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles de comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.161-193). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Beaumont, C. & Sanfaçon, C. (2020). Intervention en situation de crise. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles de comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (3e ed., p.39-56). Montréal, Canada: Chenelière Éducation.
Beaumont, C. (2005). Le développement des habiletés d’entraide : une alternative pour favoriser l’adaptation sociale des élèves en difficulté. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.197-206). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Beaumont, C. (2012). L’engagement du personnel scolaire dans un projet collectif de prévention de la violence: un défi de taille. Dans B. Galand, M. Verhoeven & C. Carra, Prévenir les violences à l'école (p.201-215). Paris, France: Presses universitaires de France. doi:https://doi.org/10.3917/puf.verho.2012.01.0201
Beaumont, C. (Sous presse). L’enseignement des compétences socioémotionnelles à l’école : un regard sur la formation initiale des enseignants au préscolaire/primaire. Dans N. Goyette & S. Martineau, Le bien-être et le développement professionnel en enseignement : un dialogue complexe entre espoirs et déceptions. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Beaumont, C. (2008). L’entraide par les pairs en milieu scolaire spécialisé : analyse des effets chez les pairs aidants. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté : contextes d'intervention favorables (p.113-140). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Beaumont, C. (2016). Peut-on former le personnel scolaire contre la violence à l’école? Dans É. Debarbieux, L’école face à la violence : décrire, expliquer, agir (p.208-220). Paris, France: Armand Colin.
Beaumont, C. (Sous presse). Prévenir la violence et l’intimidation et réagir de manière éducative pour en atténuer les effets. Dans N. Gaudreau, Les conduites agressives à l’école : comprendre pour mieux intervenir. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Beaumont, C. (2018). Puisqu'on ne peut changer la direction du vent, il faut apprendre à orienter les voiles. Dans C. Tétreault, Jeunes connectés, parents informés (p.9-13). Québec, Canada: Éditions Midi-Trente.
Beaumont, C. (2009). Students with SEBD as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in an educational context. Dans C. Cefai & P. Cooper, Engaging Students with Social, Emotional and Behaviour Difficulties (p.109-118). Jessica Kingsley Publishers.
Bednarz, N., Poirier, L., Desgagné, S. & Couture, C. (2001). Conception de séquences d'enseignement en mathématiques : une nécessaire prise en compte des praticiens. Dans A. Rouchier, A. Mercier & G. Lemoyne, Le génie didactique : usages et mésusages des théories de l'enseignement (p.43-69). Paris, France: Éditions De Boeck Université.
Bednarz, N., Desgagné, S. & Lebuis, P. (1998). Évolution de la microculture de la classe, un changement de l'intérieur : l'exemple d'une recherche collaborative. Dans M. Hardy, Y. Bouchard & G. Fortier, L'École et les changements sociaux (p.573-602). Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Bednarz, N., Desgagné, S., Diallo, P. & Poirier, L. (2001). L'approche collaborative de recherche: une illustration en didactique des mathématiques. Dans P. Jonnaert & S. Laurin, Les didactiques des disciplines : un débat contemporain (p.177-207). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bégin, C., Bouchard, C. & Charron, A. (2011). Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : le développement du langage, de la lecture et de l’écriture de 9 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.435-485). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bélanger, J., Gosselin, C., Bowen, F., Desbiens, N. & Janosz, M. (2006). L’intimidation et les autres formes de violence à l’école. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.53-65). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Bélanger, M. & Richard, V. (2017). La participation des enseignants aux recherches en éducation : représentation de la recherche, développement professionnel et dynamique de classe. Dans P. Beaupré, R. Laroui & M. Hébert, Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche Freins et leviers. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bélanger, P. (2006). Un saut important dans la recherche : écho aux présentations et échanges du colloque. Dans R. Bélisle & S. Bourdon, Pratiques et apprentissage de l'écrit dans les sociétés éducatives (p.75-82). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRC. Disponible: https://bit.ly/2kBUMim
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2006). Variété, diversité et pluralité des pratiques et de l’apprentissage de l’écrit. Dans R. Bélisle & S. Bourdon, Pratiques et apprentissage de l'écrit dans les sociétés éducatives (p.10-27). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRC.
Bencze, L. & Pouliot, C. (2017). Battle of the Bands: Toxic Dust, Active Citizenship and Science Education. Dans J. Bencze, Science and Technology Education Promoting Wellbeing for Individuals, Societies and Environments (p.381-404). Dordrecht, Pays-Bas: Springer.
Bencze, L., Carter, L., Levinson, R., Martins, I., Pouliot, C., Weinstein, M. & Zouda, M. (2018). EcoJust STEM Education Mobilized Through Counter‐Hegemonic Globalization. Dans K. Saltman & A. Means, The Wiley Handbook of Global Educational Reform (p.389-411). New Jersey, États-Unis: Wiley-Blackwell. doi:http://dx.doi.org/ISBN: 978-1-119-08231-6
Bencze, L., Carter, L., Groleau, A., Krstovic, M., Levinson, R., Martin, J. et al. (2019). Promoting students’ critical and active engagement in socio-scientific problems: Inter/Trans-national perspectives. Bridging research and practice in science education: Selected papers from the ESERA 2017 conference (p.171-188). Dordrecht, Pays-Bas: Springer.
Bencze, L., Carter, L., Groleau, L., Krstovic, M., Levinson, L., Martin, J. et al. (2019). Promoting Students’ Critical and Activist Engagement in Socio-scientific Problems: Inter/Trans-national Perspectives. Bridging research and practice in science education: Selected papers from the ESERA 2017 conference (p.171-188). Berlin, Allemagne: Springer.
Bergeron, G., Samson, G. & Rousseau, N. (2009). Le guide de stage : un outil nécessaire pour les programmes de formation qualifiante destinés aux jeunes ayant des difficultés scolaires. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.249-280). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bergier, B. & Bourdon, S. (2009). Introduction. Dans B. Bergier & S. Bourdon, Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes (p.9-22). Paris, France: L'Harmattan.
Bergsten, C., Grevholm, B., Favilli, F., Bednarz, N. & DeBlois, L. (2009). Learning to Teach Mathematics: Expanding the Role of Practicum as an Integrated Part of a Teacher Education Programme. Dans R. Even & D. Loewenberg Ball, The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics : The 15th ICMI Study (p.57-70). Berlin, Allemagne: International Commission on Mathematical Instruction (ICMI).
Bernard, M., Demba, J., Gbetnkom, I. & Lavoie, I. (2019). Fécondité de l’approche biographique dans la sphère scolaire. Dans M. Bernard, G. Tschopp & A. Slowik, Les voies du récit. Pratiques biographiques en formation, intervention et recherche. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES; ÉSBC.
Bernard, M., Demba, J. & Gbetnkom, I. (2016). L’apport des récits de vie en tant que pratique scientifique : formes de savoir dans des espaces scolaires d’Afrique francophone. Dans F. Piron, S. Regulus & M. Dibounje Madiba, Justice cognitive, libre accès et savoirs locaux: pour une science ouverte juste, au service du développement local durable (p.227-247). Québec, Canada: Éditions de l’Association science et bien commun. Disponible: https://zenodo.org/record/205145#.XKAJCC17R0u
Bernard, M. & Mbazogue-Owono, L. (Sous presse). Rapports aux savoirs d’enseignants·es de biologie. Types de sujets face aux enjeux que soulèvent le vivant. Dans M. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq, D. Baillet, G. Therriault & V. Vincent, Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ?. Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Bernard, M. & Demba, J. (Soumis). Récits de vie dans l’étude des inégalités scolaires en Afrique francophone et ailleurs. Dans J. Demba, M. Bernard & L. Mbazogue-Owono, L’éducation dans un contexte d’inégalités et de violences : l’Afrique francophone subsaharienne à l’étude. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES.
Bernard, M. (2019). Réflexivité et savoirs situés. Dans F. Piron, Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Québec, Canada: Éditions science et bien commun. Disponible: https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/chapter/la-reflexivite-en-recherche/
Bernard, M. & Vanlint, A. (Sous presse). Savoirs situés et emploi du journal de bord : des leviers pour l’écrit du qualitatif en sciences humaines et sociales. (Se)Former à et par l’écriture du qualitatif (titre provisoire). Québec, Canada: Presses Université Laval.
Berthelot, J. (1995). La nécessaire laïcisation de l’école québécoise. Dans A. Charron, École et religion: le débat. Montréal, Canada: Fides.
Berthelot, J. (1996). La recherche, le changement et leur contexte. Dans M. Hardy & G. Fortier, L’école et les changements sociaux: défi à la sociologie. Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Berthelot, J. (1994). Les défis de l’intégration. Dans C. Préfontaine & G. Fortier, Enseigner le Français: Pour qui? Pourquoi? Comment? (p.263-266). Montréal, Canada: Les Éditions Logiques.
Berthelot, J. (1992). Les exigences d'une école de la réussite. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.77-88). Québec, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Berthelot, J. (1996). Qu’est-ce-qu’on a fait de nos rêves? Dans M. Brûlé, D’espoir et d’éducation (p.49-54). Montréal, Canada: Les Intouchables.
Bidart, C., Bourdon, S. & Charbonneau, J. (2011). Le rapport au travail de jeunes au Québec et en France : mise en perspective longitudinale. Dans A. Degenne, C. Mary & S. Moulin, Les catégories sociales et leurs frontières (p.85-110). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval. Disponible: http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00660052/
Bigras, N., Bouchard, C., Cadoret, G. & Tremblay, T. (Accepté). Analyses secondaires de données. Dans J. Lehrer, N. Bigras, A. Charron & I. Laurin, La recherche en éducation à la petite enfance : origines, méthodes et applications. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bigras, N. & Bouchard, C. (2011). Favoriser l’échange de connaissances entre praticiens et chercheurs de la petite enfance : Enjeux et défis. Dans N. Bigras & C. Bouchard, L’échange de connaissances en petite enfance : comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens (p.221-230). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Blanchet, M., Cadoret, G. & Bouchard, C. (2019). L’action motrice pour apprendre et se développer. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.259-296). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Boisclair, A. & Makdissi, H. (2010). Compréhension du récit chez le jeune enfant, émergence de la littératie et contexte socioculturel. Dans D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.149-183). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Boisclair, A. & Sirois, P. (2010). Conclusion. Du préscolaire au primaire : avenues prospectives en recherche et en intervention. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.317-320). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Boisclair, A. (1994). La stimulation précoce chez l'enfant sourd. Élargir les horizons: perspectives scientifiques sur l’intégration sociale. Québec, Canada: Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ) (dir.); Éditions Multimondes.
Bolduc, J. (2019). Apprendre par la musique. Dans F. Estienne & T. Sponar-De Barelli, Remédiation orthophonique par la musique (vol.1, p.47-58). De Boeck Supérieur.
Bolduc, J., Raby, C. & Charron, A. (2016). La musique ça enchante! Intervenir au préscolaire, pour favoriser le développement global de l’enfant (2e ed., vol.1, p.145-152). Anjou, Canada: Éditions CEC .
Bouchamma, Y. (2007). Construction de l’identité professionnelle : le cas des chefs d’établissements scolaires en milieu minoritaire francophone du Nouveau-Brunswick. Dans C. Gohier, Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement: regards croisés (p.233-255). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Conclusion: Le développement global de 6 à 12 ans. Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.487-490). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C., Charron, A. & Sylvestre, A. (2019). Des mots pour s’exprimer et entrer dans l’écrit. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.337-372). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Introduction: le développement global de 6 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.1-12). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C., Coutu, S. & Landry, S. (2012). Le développement de la prosocialité chez l'enfant. Dans J. Lemelin, M. Provost, G. Tarabulsy, A. Plamondon & C. Dufresne, Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent : Les bases du développement (vol.1, p.385-426). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. (2016). Le développement global de l'enfant à l'éducation préscolaire. Dans C. Raby & A. Charron, Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant (2e ed., vol.1, p.20-35). Montréal, Canada: Les éditions CEC.
Bouchard, C., Robert-Mazaye, C., Deneault, J., Mélançon, J., Pulido, L., Laurent, A. & Niyubahwe, A. (Accepté). Le développement global de l’enfant à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau & É. Jacob, L'éducation préscolaire au Québec: fondements théoriques et pédagogiques. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C., Fréchette, N. & Roy, E. (2011). Moi et les autres: le développement socioaffectif de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.119-176). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Boudreau, M., Hébert, M., Jacob, É., Paquette, A., Robert-Mazaye, C. & Bouchard, C. (Accepté). L'observation et documentation pédagogique pour soutenir les enfants. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau & É. Jacob, L'éducation préscolaire au Québec: fondements théoriques et pédagogiques. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Boudreault, P., Deslandes, R., Rivard, M., Ouellet, S., Joyal, F., Pharand, J. et al. (2008). Le développement des compétences transversales dans une perspective de plus grande collaboration école-famille-communauté : identification des représentations. Dans R. Deslandes, La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté à l’apprentissage (vol.109, p.225-239). Montréal, Canada: Cahiers scientifiques de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Disponible: http://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2828112
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2019). Interdisciplinary projects implemented in the entrepreneurial school : Four crucial steps. Dans M. Carmo, Education Applications & Developments IV (p.226-235). Lisbon, Portugal: Science Press. Disponible: http://press.insciencepress.org/index.php/press/catalog/book/18
Bourdon, S. & Lessard, A. (2017). A ocupação de um emprego e os motivos de trabalhar durante os estudos em Quebec. Dans D. Laranjeira & R. Barones, Juventude e trabalho: desafios no mundo contemporâneo  (1e ed., p.309-334). Salvador, Brésil: Editora da Universidade Federal da Bahia.
Bourdon, S. (2006). Formation, apprentissage et compétences en littératie. Dans F. Bernèche & B. Perron, Développer nos compétences en littératie : un défi porteur d'avenir (p.143-171). Québec, Canada: Institut de la statistique du Québec. Disponible: http://www.stat.gouv.qc.ca/statistiques/education/alphabetisation-litteratie/Alphabetisation2003.pdf
Bourdon, S. (2010). La nouvelle jeunesse étudiante, entre études, travail et temps libres. Dans J. Hamel, C. Pugeault-Cicchelli, O. Galland & V. Cicchelli, La jeunesse n'est plus ce qu'elle était (p.81-91). Rennes, France: Presses universitaires de Rennes. doi:10.4000/books.pur.10842
Bourdon, S. (2009). La poule et l’oeuf : environnement social et parcours éducatif des jeunes adultes. Dans B. Bergier & S. Bourdon, Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes (p.87-116). Paris, France: L'Harmattan.
Bourdon, S. (2011). La transformation des réseaux sociaux, une dimension du passage à l’âge adulte. Dans J. Charbonneau & S. Bourdon, Regard sur... les jeunes et les relations (p.13-36). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2012). Le soutien de l’environnement social lors du passage au postsecondaire. Les transitions à l'école (p.101-121). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bourdon, S. & Baril, D. (2015). Le soutien des parents lors du passage au secteur de l'éducation des adultes. Dans S. Bourdon & R. Bélisle, Les précarités dans le passage à l'âge adulte au Québec (p.115-138). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Passage à l'âge adulte et précarités dans un monde incertain. Dans S. Bourdon & R. Bélisle, Les précarités dans le passage à l'age adulte au Québec (p.9-26). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2005). Suivre les activités éducatives tout au long de la vie. Dans P. Bernard, ESSIL - Connaître, débattre et décider : la contribution d'une enquête socioéconomique et de santé intégrée et longitudinale (p.207-251). Québec, Canada: Institut de la statistique du Québec. Disponible: http://www.stat.gouv.qc.ca/statistiques/sante/etat-sante/sante-globale/enquete-sante-longitudinale.html
Bourdon, S. & Vultur, M. (2007). Vingt ans après, les nouveaux visages du travail des jeunes. Dans S. Bourdon & M. Vultur, Les jeunes et le travail (p.1-22). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bowen, F., Levasseur, C., Beaumont, C., Morissette, É. & St-Arneau, P. (2018). La violence en milieu scolaire et les défis de l’éducation à la socialisation. Dans J. Laforest, P. Maurice & L. Bouchard, Rapport québécois sur la violence et la santé (p.199-229). Québec, Canada: Institut national de santé publique du Québec. Disponible: https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2380_rapport_quebecois_violence_sante.pdf
Bowen, F., Desbiens, N., Gendron, M. & Bélanger, J. (2005). L’acquisition et le développement des habiletés sociales. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.213-226). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Bracewell, R. (2008). The implications of activity, practice, and semiotic theory for cognitive constructs of writing. Dans J. Albright & A. Luke, Pierre Bourdieu and Literacy Education (p.299-316). Londres, Royaume-Uni: Routledge.
Brunet, G., Gaudreau, L., Riverin, A. & Laferrière, T. (2017). Préface. Dans G. Brunet, A. Riverin & L. Gaudreau, À la recherche de l'intelligence perdue. Montréal, Canada: Universitas Press.
Brunson, L. & Bouchard, C. (2003). Mobiliser la communauté pour prévenir la violence et la négligence envers les enfants : un virage culturel dans la protection de l'enfance. Dans N. Trocmé, D. Knoke & C. Chamberland, Collaboration communautaire et approches différentielles : recherches et pratiques novatrices canadiennes et internationales (p.84-99). Ottawa, Canada: Centre d'excellence pour la protection des enfants.
Buysse, A. (2019). Évaluer vers l’autoévaluation et la légitimité de l’acte d’enseigner. Dans P. Guilbert, X. Dejemeppe, J. Desjardins & O. Maulini, Questionner et valoriser le métier d’enseignant : Une double contrainte en formation (p.123-136). Bruxelles, Belgique: De Boeck. Disponible: https://bit.ly/2m3Htre
Buysse, A. & Renaulaud, C. (2014). Évolution des médiations dans les écrits réflexifs des étudiants en formation à l’enseignement primaire. Dans L. Portelance, J. Mukamurera & S. Martineau, Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement (1e ed., p.55-74). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec. doi:10.2307/j.ctt1f1182z.6
Buysse, A. (2011). Les mécanismes inductifs et déductifs dans la genèse des savoirs des enseignants en formation. Dans P. Maubant, J. Clénet & D. Poisson, Débats sur la professionnalisation des enseignants: Les apports de la formation des adultes (p.267-307). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Buysse, A. (2011). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants. Dans P. Maubant & S. Martineau, Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (p.243-284). Ottawa, Canada: Presses universitaires d'Ottawa.
Cadoret, G. & Bouchard, C. (2011). Le cerveau de l’enfant : le développement neurologique de 6 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.13-50). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Cadoret, G. & Bouchard, C. (2019). Le cerveau, chef d’orchestre des apprentissages et du développement global de l’enfant. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.77-102). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Cadoret, G. & Bouchard, C. (2019). L’action motrice pour explorer et connaître. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.105-136). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Cantin, G., Lebreton, M., Bouchard, C. & Charron, A. (2011). Réflexion sur une approche participative de l'évaluation du programme Accès à l'école. Dans N. Bigras & C. Bouchard, L’échange de connaissances en petite enfance : comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens (p.133-146). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Carignan, S., Massé, L. & Lanaris, C. (2006). La réintégration des élèves ayant fréquenté un service spécialisé. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.319-324). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Carnus, M., Baillet, D., Therriault, G. & Vincent, V. (2019). Formation des enseignants et recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : quel dialogue ? Dans M. Carnus, D. Baillet, G. Therriault & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants : Un dialogue nécessaire et fructueux (p.9-23). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Carnus, M., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Vincent, V. & Therriault, G. (Accepté). Rapport(s) au(x) savoir(s) : les sujets et les savoirs au cœur des institutions de formation et d’enseignement. Dans M. Carnus, D. Baillet, G. Therriault & V. Vincent, Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs ? (p.7-9). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES.
Cartier, S. (2005). Mieux comprendre les difficultés d’apprentissage des élèves et mieux les aider : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.119-133). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Charette, M., Lamothe, D. & Baby, A. (1995). Évaluation créative d’un dispositif d’insertion sociale et professionnelle: un exemple. Intégration à l’emploi des personnes défavorisées: Stratégies d’aide (p.153-166). Québec, Canada: Publications du Québec.
Charron, A., Boudreau, M. & Bouchard, C. (2016). À la découverte du monde de l’oral et de l’écrit. Dans C. Raby & A. Charron, Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global (2e ed., p.86-99). Montréal, Canada: Les éditions CEC.
Charron, A., Bouchard, C. & Bégin, C. (2011). J'apprends à lire et à écrire: le développement du langage, de la lecture et de l’écriture de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.241-286). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Charron, A., Bouchard, C., Gagnon, B., Hinse, C., Rodrigue, I. & Audet, R. (2011). Quand la recherche et la pratique s’allient dès la maternelle pour soutenir les enseignants dans leurs pratiques en lecture. Dans N. Bigras & C. Bouchard, L'échange de connaissances en petite enfance: Comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens (p.147-158). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Chouinard, R., Archambault, J. & Plouffe, C. (2006). Le soutien à la motivation scolaire. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.261-270). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Chouinard, R. & Roy, N. (2005). Les altérations de la motivation à apprendre au secondaire. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.75-84). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Clément, L. (2018). Le leadership et la réussite scolaire en milieu défavorisé : le portrait contrasté d’une réalité complexe. Dans J. Moisset, J. Plante & P. Toussaint, La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire (2e ed., p.381-400). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec. Disponible: https://bit.ly/2m2BTFv
Corbeil, T. & Julien-Gauthier, F. (Accepté). Accompagner la personne polyhandicapée tout au long de sa vie. Dans P. Camberlein & G. Ponsot, La personne polyhandicapée : la connaître, l'accompagner, la soigner. Dunod.
Cordier, F. & Giasson, J. (1993). Le rôle des représentations typiques dans la formation des catégories: L'exemple des mammifères marins. Dans H. Dupuy-Engelhardt, Études lexicales. Reims, France: ÉPURE - Éditions et Presses universitaires de Reims.
Corriveau, C. (2013). Explicitation des ethnométhodes mathématiques des enseignants du secondaire et du postsecondaire pour mieux comprendre les enjeux de transition . Dans N. Bednarz, Recherche Collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement (p.231-263). Paris, France: Éditions L’Harmattan.
Corriveau, C. & Bednarz, N. (2013). La co-opération : s’y engager dans une perspective de double-vraisemblance . Dans N. Bednarz, Recherche Collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement (p.129-135). Paris, France: Éditions L'Harmattan.
Corriveau, C. (2010). Que signifie faire des mathématiques dans un cours de didactique des mathématiques ? Dans L. Gattuso & J. Proulx, Formation des enseignants en mathématiques : tendances et perspectives actuelles (p.159-163). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Corriveau, C. (2013). Un exemple de co-situation, les enjeux pour la chercheuse : une recherche à propos de la transition secondaire-collégial en mathématiques. Dans N. Bednarz, Recherche Collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement (p.75-83). Paris, France: Éditions L'Harmattan.
Côté, C. & Gauthier, D. (Sous presse). La collaboration enseignant-orthopédagogue dans la réalisation conjointe de situations d’enseignement-apprentissage portant sur la résolution de problèmes en classe . Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier & C. Brisson, La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et Quelles perspectives?. Québec, Canada: Les Éditions JFD.
Coulombe, S., Doucet, M. & Zourhlal, A. (2019). Le codéveloppement professionnel, un mécanisme favorisant l’insertion des enseignants en formation professionnelle. Dans M. Doucet & M. Thériault, L'adulte en formation... pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (p.199-217). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D., De Champlain, A. & Bizot, D. (2019). Les pratiques d’enseignement en formation professionnelle, des savoirs issus de l’expérience... Dans M. Doucet & M. Thériault, L'adulte en formation... pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (p.171-194). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. & Thibeault, S. (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, S. Coulombe, J. Desbiens & A. Zourhlal, Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : connaissance, apprentissage et identité. Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Allaire, S. & Zourhlal, A. (2016). Une communauté de pratique en ligne pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle. Dans C. Gagnon & S. Coulombe, Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.99-116). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Coutu, S. & Bouchard, C. (2019). Apprendre à gérer ses émotions, à s’affirmer et à se faire des amis. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.297-336). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Coutu, S., Provost, M. & Bowen, F. (2005). L’observation systématique des comportements. Dans S. Bouchard & C. Cyr, Recherche psychosociale : Pour harmoniser recherche et pratique (2e ed., p.321-359). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Couture, C. & Thériault, P. (2011). Différencier sa pédagogie en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault, La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.151-160). Anjou, Québec: Les éditions CEC .
Couture, C. & Turcotte, S. (2011). Explorer la science et la technologie en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault, La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.119-134). Anjou, Canada: Les éditions CEC.
Couture, C., Massé, L. & Lanaris, C. (2005). Les interventions visant à favoriser la réussite des élèves avec un TDAH et la préparation des enseignants pour en tirer parti. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.185-196). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Couture, C. & Nadeau, M. (2006). Les méthodes d’intervention comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.177-193). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Couture, C. & Bégin, J. (2010). Une adaptation des Nurture Groups au Québec: le cas des classes kangourou. Dans N. Trépanier & M. Paré, Des modèles de services pour favoriser l'intégration scolaire (p.285-306). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Crosse, M. & Paquelin, D. (2020). Mise en œuvre d’une stratégie de transformation pédagogique au sein d’une université : analyse de l’ambiguïté et des non-dits dans la communication organisationnelle. Dans V. Carayol, V. Lépine & L. Morillon, Le côté obscur de la communication. Bordeaux, France: Maison des Sciences de l'Homme.
De Champlain, Y., DeBlois, L., Robichaud, X. & Freiman, V. (2018). The nature of knowledge and creativity in a technological context in music and mathematics: Implications in combining Vygotsky and Piaget’s models. Dans J. Tassel & V. Freiman, Creativity and Technology in Mathematics Education (p.479-505). Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-72381-5_19
Debeurme, G. & Jubinville, S. (2011). Approcher la montagne…à petits pas. Dans H. Guy, C. Deslauriers, . Létourneau & A. Savoie, Les carnets des aventuriers (p.344-344). Montréal, Canada: Chenelière Éducation.
Debeurme, G., Nootens, P. & Ferland-Dufresne, A. (2008). Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues “bohémiennes” : l’expérience d’un modèle organisationnel novateur. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté : contextes d'intervention favorables (p.39-60). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Debeurme, G. & Vatz-Laaroussi, M. (2014). La trajectoire langagière de femmes immigrantes au Québec. Dans O. Meunier, Cultures, éducation, identité: recompositions socioculturelles, transculturalité et interculturalité (p.273-283). Arras, France: Artois Presses Université.
Deblois, C. & Jefferson, A. (1993). L'administration scolaire après une décennie de remise en question. Dans L. Bordeleau, Libérer la recherche en éducation (vol.1, p.247-255). Ottawa, Canada: Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques.
DeBlois, L. & Rioux, M. (2005). Comment conclure? Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.237-243). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
DeBlois, L. (2012). De l'ancien élève à l'enseignant : quel parcours mathématique ? Dans J. Proulx, C. Corriveau & H. Squalli, Formation mathématique pour l'enseignement des mathématiques. Pratiques, orientations et recherches (p.313-320). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
DeBlois, L. (2000). Des significations ancrées dans une culture. La formation des enseignants par la didactique des mathématiques : rapports entre pratiques de formation et pratiques de recherche dans la perspective des nouveaux programmes (p.79-82). Montréal, Canada: Modulo.
DeBlois, L. (2010). Développer une formation à l’enseignement : trois entrées possibles. Dans L. Gattuso & J. Proulx, Formation des enseignants de mathématiques : tendances et perspectives actuelles (p.31-37). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
DeBlois, L. (Sous presse). Entre l’interprétation des activités cognitives des élèves et l’étude des interactions des enseignants dans un système de contraintes : Quels choix didactiques? Dans P. Marchand & J. Koudogo, La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : quels enjeux et quelles perspectives?. Montréal, Canada: Éditions JFD.
DeBlois, L. & René de Cotret, S. (2005). Et si les erreurs des élèves étaient le fruit « d’une extension » de leurs connaissances? Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.135-145). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
DeBlois, L. & Squalli, H. (1997). L'analyse des erreurs des élèves en mathématiques par des étudiants et des étudiantes en formation initiale à l'enseignement. Continuités et ruptures dans la formation des maîtres au Québec (p.125-143). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
DeBlois, L. (2008). Un autre joueur dans la classe de mathématique : le contrat didactique. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, L'élève en grande difficulté : contextes d'interventions favorables (p.193-211). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec. Disponible: https://books.google.ca/books?id=CE0TvoVobdEC&printsec=frontcover&hl=fr&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
DeBlois, L. & Squalli, H. (2001). Une modélisation des savoirs d'expérience des orthopédagogues intervenant en mathématiques. Difficultés d'apprentissage et enseignement: évaluation et intervention (p.155-178). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Demba, J. & Bernard, M. (2019). Analyses de la singularité : récits de vie, histoire orale et méthode clinique. Dans F. Piron, Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Québec, Canada: Éditions science et bien commun.
Deniger, M. & Roy, G. (2005). Les politiques d’intervention auprès des milieux scolaires défavorisés : enjeux historiques et perspectives contemporaines. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.27-38). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Desbiens, N., Gagné, M. & Houle, V. (2005). Le développement des troubles de comportement chez les jeunes victimes de mauvais traitements dans leur milieu familial. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.209-221). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Desbiens, N. & Massé, L. (2006). Le plan d’intervention et le plan de services individualisés. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.325-355). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Desbiens, N. & Demers, S. (2006). L’entraînement à l’empathie. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.271-279). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Deschenaux, F. & Bourdon, S. (2007). Les jeunes et le travail en milieux communautaires : choix, contrainte, ajustement. Dans S. Bourdon & M. Vultur, Les jeunes et le travail (p.155-172). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Descôteaux, G., Rousseau, M. & Deslandes, R. (2008). Les devoirs et leçons au Québec : portrait des attitudes et des croyances de la dyade parent-enfant au primaire. Dans R. Deslandes, La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté à l’apprentissage (vol.109, p.31-44). Montréal, Canada: Cahiers scientifiques de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Disponible: http://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2828112
Desgagné, S., Gervais, F. & Larouche, H. (2001). L'utilisation du «récit» de «pratique»: son potentiel pour le développement professionnel des enseignants et autres éducateurs du monde scolaire. Dans A. Beauchesne, S. Martineau & M. Tardif, La recherche en éducation et le développement de la pratique professionnelle en enseignement (p.203-223). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Desgagné, S. (2001). La recherche collaborative: nouvelle dynamique de recherche en éducation. Dans M. Anadón & M. L'Hostie, Nouvelles dynamiques de recherche en éducation (p.51-76). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Desgagné, S. (2006). Le défi de coproduction de savoir en recherche collaborative : autour d’une démarche de reconstruction et d’analyse de récits de pratique enseignante. Dans M. Anadón, La recherche participative : multiples regards (p.89-121). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Deslandes, R. (2008). Analyse d'une recherche action sur la collaboration école-famille-communauté. Dans R. Deslandes, La collaboration de l'école, la famille et la communauté à l'apprentissage (vol.109, p.209-223). Montréal, Canada: Cahiers scientifiques de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Disponible: http://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2828112
Deslandes, R. (2009). Conclusion. Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (1e ed., p.220-227). New York, États-Unis: Routledge.
Deslandes, R. (2009). Conclusion : Summary, recommendations and future directions. Dans R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework : Family-school-community partnerships (1e ed., p.157-166). New York, États-Unis: Routledge.
Deslandes, R. (2009). Elementary school teachers’ views of homework and parents-school relations. Dans R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework : Family-school-community partnerships (1e ed., p.128-140). New York, États-Unis: Routledge.
Deslandes, R. (2009). Family/school/community partnerships: What has been done? What have we learned? Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (1e ed., p.162-176). New York, États-Unis: Routledge.
Deslandes, R. (2013). Fathers' parenting and involvement practices in children's and adolescents' schooling. Dans H. Hsiu-Zu & D. Hiatt-Michael, Promising Practices for Fathers' Involvement in Children's Education (p.17-33). Charlotte, Caroline du Nord: Information Age Publishing (IAP).
Deslandes, R., Ouellet, S. & Rivard, M. (2008). Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune. Dans R. Deslandes, La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté à l’apprentissage (vol.109, p.65-82). Montréal, Canada: Cahiers scientifiques de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Disponible: http://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2828112
Deslandes, R. (2009). Introduction. Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices : Family-School-Community Partnerships (1e ed., p.1-7). New York, États-Unis: Routledge.
Deslandes, R. (2006). La problématique école-famille-communauté dans la formation des maîtres. Dans J. Loiselle, L. Lafortune & N. Rousseau, L'innovation et la formation à l'enseignement : pistes de réflexion et d'action pour les futurs enseignants (p.183-205). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Deslandes, R., Rivard, M., Joyal, F. & Rousseau, M. (2011). Le développement des compétences transversales et la contribution des parents: des cibles différentes selon les contextes. Dans C. Gaudron, Précarités et éducation familiale (p.61-67). Toulouse, France: Éditions ERES.
Deslandes, R., Fournier, H. & Rousseau, N. (2005). Relations of trust between parents and teachers of children in elementary school. Dans R. Martínez-González, M. Pérez-Herrero & B. Rodríguez-Ruiz, Family-school-community partnerships : merging into social development (p.213-232). Oviedo, Espagne: Grupo SM.
Deslandes, R. (2005). Réussite scolaire : déterminants et impact des relations entre l’école et la famille. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.223-236). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Deslandes, R. (2007). Rôle de la famille, liens école-famille et résilience scolaire. Dans J. Pourtois & B. Cyrulnik, École et Résilience (p.270-295). Paris, France: Éditions Odile Jacob.
Deslandes, R. & Lemieux, A. (2005). The place of family and community in schools in Quebec. Dans D. Hiatt-Michael, Promising practices in family involvement across the continents (p.93-112). Charlotte, Caroline du Nord: Information Age Publishing.
Diambomba, M. & Ouellet, R. (1992). Le redoublement et l'abandon scolaire : comparaisons internationales. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.58-76). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Dionne, C., Julien-Gauthier, F. & Rousseau, N. (2006). Le développement de pratiques inclusives en milieu de garde. Dans C. Dionne & N. Rousseau, Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.235-551). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Dionne, C. & Rousseau, N. (2006). Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion préscolaire et scolaire. Dans C. Dionne & N. Rousseau, Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.1-5). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Dionne, J. & DeBlois, L. (1992). Les mathématiques : La bosse? Non. Des trous? Parfois. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.295-312). Montréal, Canada: CEQ et Editions St-Martin.
Dionne, J. & DeBlois, L. (1994). Un modèle pour décrire la compréhension des concepts mathématiques. Programme d'intervention auprès des élèves à risque. Une nouvelle option pédagogique (p.199-213). Québec, Canada: Éditions Gaëtan Morin.
Doray, P. & Bélanger, P. (2005). Dépeindre la situation des femmes en éducation des adultes au Canada et au Québec. Dans C. Solar, La formation continue, perspectives internationales (p.23-52). Paris, France: L'Harmattan.
Doray, P. & Bélanger, P. (2005). Vers une nouvelle régulation de la formation continue dans la société québécoise. Dans J. Guyot, C. Mainguet & B. Van Haeperen, La formation professionnelle continue : enjeux sociétaux (p.89-116). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Doucet, M., Maltais, D., De Champlain, A. & Bouchard, P. (2019). La formation continue en formation générale des adultes : un modèle d’accompagnement basé sur une démarche de coconstruction avec les acteurs scolaires travaillant dans un CÉA. Dans M. Doucet & M. Thériault, L'adulte en formation... pour devenir soi Espaces, passages, débats et défis (p.115-141). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Dubé, R. & Hébert, M. (1993). Sexual abuse of children under 12 years of age: A review of 511 cases. United Air Force Surgeon General's Task Force on Child Sexual Abuse -Resource manual. Washington, États-Unis: United States Air Force, Family Advocacy Program.
Dumont, M., Leclerc, D. & McKinnon, S. (2009). Évolution temporelle du stress, du rendement scolaire et des ressources psychosociales selon cinq profils de détresse psychologique d’adolescents. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.123-150). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Dumont, M. (2005). Influence du stress sur l’adaptation psychosociale et scolaire des adolescents. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.173-184). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Dumont, M. & Potvin, P. (2006). La gestion du stress. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.241-252). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Dumoulin, C., Tardif, S., Bergeron, G. & Bergeron, L. (2017). Les retombées du projet "Au-delà du sommet" sur le développement de l'autodétermination de jeunes dyspepsiques et leurs parents. Dans S. Rojo & G. Bergeron, L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : fondements, exemples et pistes d'action (p.179-197). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duquette, C., Monney, N. & Fontaine, S. (2020). Québec’s History of Québec and Canada ministerial examination: a tool to promote historical thinking or a hurdle to hinder its inclusion? Dans C. Berg & T. Christou, The Palgrave handbook of history and social studies education (1e ed., p.323-354). New York, États-Unis: Palgrave Macmillan. doi:10.1007/978-3-030-37210-1
Duval, S. & Bouchard, C. (2019). Agir et interagir pour comprendre le monde. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.209-257). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duval, S. & Bouchard, C. (2019). Construire sa compréhension du monde. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.373-420). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duval, S., Montminy-Sanschagrin, N. & Bigras, C. (Sous presse). Les recherches corrélationnelles. La recherche en éducation à la petite enfance : origines, méthodes et applications. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duval, S. & Lehrer, J. (Sous presse). Les transitions vécues par l'enfant et sa famille à l'éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau & É. Jacob, L'éducation préscolaire au Québec: fondements théoriques et pédagogiques. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duval, S., Vanlint, A., Lehrer, J. & Montminy-Sanschagrin, N. (Accepté). Passage de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire : Analyse des perceptions des acteurs et pistes pour le soutenir. Dans A. Clerc-Georgy & S. Duval, Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de l’entrée dans la culture. Lyon, France: Chronique sociale.
Duval, S., Vanlint, A., Lehrer, J. & Montminy-Sanschagrin, N. (Sous presse). Quelles sont les perceptions des différents acteurs impliqués dans la transition de l'éducation préscolaire vers l'enseignement primaire? . Dans S. Duval & A. Clerc-Georgy, Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture . Lyon, France: Chroniques Sociales.
El Halwany, S., Zouda, M., Pouliot, C. & Bencze, L. (2017). Supporting Pre-service Teachers to Teach for Citizenship in the Context of STSE Issues. Dans J. Bencze, Science and Technology Education Promoting Wellbeing for Individuals, Societies and Environments (1e ed., vol.14, p.405-427). Dordrecht, Pays-Bas: Springer.
Fabre, D. & Fortin, L. (1997). Étude des aspects sociocognitifs de la violence chez les adolescents et développement d’attitudes alternatives. Dans B. Chabot & J. Emin, Violences à l’école: état des savoirs (p.225-253). Paris, France: Armand Collin.
Feillou, I., Bellemare, M., Viau-Guay, A., Trudel, L., Desrosiers, J. & Robitaille, M. (2014). Le soin relationnel en CHSLD : de la formation à l’approche relationnelle de soins à la réalité du travail des préposés aux bénéficiaires. Dans F. Aubry & Y. Couturier, Préposés aux bénéficiaires et aides-soignants : entre domination et autonomie (p.52-72). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Fernet, C., Trépanier, S., Austin, S. & Clément, L. (2019). When and why does passion for work predict well- and ill-being? Testing an extended dualistic model of passion in adaptation to the work environment. Dans R. Vallerand & N. Houlfort, Passion for Work : Theory, Reseach, and Applications. New York, États-Unis: Oxford University Press.
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2010). Onsite and online students’ and professors’ perceptions of ICT use in higher education. Dans N. Karacapilidis, Novel approaches in web-based learning technologies: Tools for modern teaching (p.83-117). Pennsylvanie, États-Unis: IGI Publishing.
Fortier, S. & Therriault, G. (2019). « Une différence entre ma tête, mon cœur et mon cours » : une étude des interrelations entre l’épistémologie personnelle, les croyances pédagogiques et les pratiques enseignantes. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins & O. Maulini, La formation des enseignants : entre questionnement et valorisation des pratiques (p.1-15). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Fortin, L., Lessard, A., Marcotte, D., Royer, É. & Potvin, P. (2006). Caractéristiques et parcours des filles en difficultés de comportement au secondaire qui décrochent de l’école. Dans P. Verlaan & M. Déry, Les conduites antisociales des filles (p.321-337). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Fortin, L., Marcotte, D., Royer, É. & Potvin, P. (2005). Hétérogénéité des élèves à risque de décrochage scolaire : facteurs personnels, familiaux et scolaires. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.51-64). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Fortin, L., Toupin, J., Pauzé, R., Mercier, H. & Déry, M. (1996). Les facteurs associés aux difficultés d’apprentissage des élèves en troubles du comportement de niveau primaire. Dans L. Barbeiro & R. Vieira, Percursos de aprendizagem e praticas educativas (p.204-222). Leiria, Portugal: Escola Superior de Educaçao de Leiria.
Fortin, L. & Lessard, A. (2005). Trajectoire des élèves à conduites antisociales à l’école secondaire. Dans B. Gaillard, Les violences en milieu scolaire et éducatif : connaître, prévenir, intervenir (p.269-280). Québec, Canada: Presses universitaires de Rennes.
Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Je m'ouvre sur le monde: le développement cognitif de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.177-240). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N., Roy, E. & Bouchard, C. (2011). J’interagis avec les autres et j’apprends à me définir: le développement socioaffectif de 9 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.331-384). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Ma pensée se complexifie: le développement cognitif de 9 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.385-432). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Freiman, V., Richard, V., Kamba, J., Djambong, T. & Furlong, C. (2019). Affordances et appropriation d’outils numériques collaboratifs (TIC) durant la pensée design. Dans D. Pruneau, La pensée design pour le développement durable : Applications de la démarche en milieux scolaire, académique et communautaire (p.64-76). Moncton, Canada: Groupe de recherche Littoral et vie. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/guide_pedagogique.la_pensee_design_pour_le_developpement_durable_0.pdf
Gascon, H., Jourdan-Ionescu, C., Julien-Gauthier, F. & Garant, M. (2018). Expérimentation d’une modalité de soutien accessible sur Internet pour renforcer la résilience des parents de jeunes enfants handicapés. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.666-674). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Gaudet, J. & Lapointe, C. (2008). Le rôle du leadership scolaire pour une présence accrue des filles et des femmes en STIM. Dans L. Lafortune, C. Deschênes, M. Williamson & P. Provencher, Le leadership des femmes en STIM (p.51-66). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Gauthier, D. & Collard-Fortin, U. (2016). Community of practice and its applied results in the teaching of science-technology of the Secondary sector (high school). Dans M. Riopel, Z. Smyrnaiou & M. Sotiriou, Recent Advances in Science and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (p.15-29). Newcastle upon Tyne, Royaume-Uni: Cambridge Scholars Publishing.
Gauthier, D. & Collard-Fortin, U. (2015). Une formation continue pour les enseignants des sciences et technologie du primaire et du secondaire orientée vers l’utilisation de l’interdisciplinarité. Dans J. Lebeaume & A. Hasni, Éducation technologique et sciences de l'ingénieur : Regards sur les curricula et les pratiques (p.127-144). Villeneuve d'Ascq, France: Éditions du Septentrion.
Giasson, J. (1995). Évaluation en lecture. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.113-119). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Giasson, J. (1995). Interventions avant, pendant et après la lecture. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.103-111). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Giasson, J. (1995). Lecture et élèves à risque. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.73-80). Montréal, Canada: Gaëtan Morin, éditeur.
Giasson, J. (1995). Lire avant tout. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.81-91). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Giasson, J. (1995). Métacognizione e comprensione della lettura. Dans O. Albanese, P. Doudin & D. Martin, Métacognizione ed educazione (p.187-212). Milan, Italie: Franco Angeli.
Giasson, J., Préfontaine, C. & Fortier, G. (1994). Pistes de changement dans l’intervention en lecture. Enseigner le français (p.97-102). Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Giasson, J. (1992). Stratégies d'intervention en lecture : quatre modèles récents. Dans C. Préfontaine & M. Lebrun, La lecture et l'écriture : Enseignement et apprentissage (p.219-241). Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Giasson, J. (1995). Stratégies de lecture. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.93-102). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Goos, M., Arvold, B., Bednarz, N., DeBlois, L., Maheux, J., Morselli, F. & Proulx, J. (2009). School Experience During Pre-Service Teacher Education from the Students’ Perspective. Dans R. Even & D. Loewenberg Ball, The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics (1e ed., vol.11, p.83-91). Colorado, États-Unis: International Commission on Mathematical Instruction (ICMI).
Gouin, J. & Colognesi, S. (Sous presse). Documenter la motivation des stagiaires et leur style motivationnel lors d’un stage supervisé à distance. Accompagner les enseignants en stage ou en insertion professionnelle à l’aide du numérique. Éditions JDF.
Gouin, J. & Colognesi, S. (Soumis). Gérer sa classe lorsqu’on est stagiaire en enseignement : quelles préoccupations, quelles pratiques et quelle motivation? Accompagner les enseignants en stage ou en insertion professionnelle à l’aide du numérique. Éditions JDF.
Gouin, J. & Trépanier, N. (Sous presse). Le développement professionnel. Soutenir le développement professionnel du personnel éducatif. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Goulinet-Fité, G. & Paquelin, D. (2018). Expressions de la confiance dans la relation de soin à domicile et espaces de légitimité en contexte de médiatisation numérique. Dans C. Paganelli, Confiance et légitimité en information et communication de santé (p.227-252). Paris, France: ISTE.
Granger, N. & Dumais, C. (2019). L'oral comme facilitateur pour l'appropriation des contenus en classe de science et technologie au secondaire. Dans G. Messier & L. Lafontaine, Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. Montréal, Canada: Éditions PEISAJ.
Granger, N. & Dubé, F. (2015). Le rôle des enseignants-ressources dans le développement de la compétence à lire et à écrire des élèves du secondaire . Dans S. Briquet-Duhazé, C. Ouellet & N. Lavoie, Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire (p.101-122). Paris, France: Éditions de L'Harmatthan.
Granger, N. & Kalubi, J. (2015). Les cercles d’apprentissage et d’inclusion comme dispositif d’aide aux élèves du secondaire : effets de la participation des enseignants sur la transformation de leurs pratiques professionnelles . Dans J. Kalubi & L. Gremion, Intégration/Inclusion scolaire et nouveaux défis dans la formation des enseignants (p.182-203). Montréal, Canada: Éditions Nouvelles.
Granger, N. (2020). Les stratégies pédagogiques en littératie : un atout indéniable pour bonifier la planification de son enseignement et la réussite des élèves. Dans N. Granger, L. Portelance & G. Messier, Planifier son enseignement au secondaire (p.71-96). Montréal, Canada: Éditions JFD .
Granger, N. & Dumais, C. (2019). Rôles des pratiques de reformulation et de justification à l’oral pour l'appropriation des contenus en classe de science et technologie au secondaire. Dans G. Messier & L. Lafontaine, Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires (p.87-110). Montréal, Canada: Éditions PEISAJ.
Grenier, J., Rivard, M., Turcotte, S., Leroux, M. & Marzouk, A. (2019). L’insertion professionnelle en éducation physique et à la santé. Dans L. Morency & C. Bordeleau, Le manuel de l’éducateur physique (p.455-464). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Grenier, J., Beaudoin, C., Leroux, M., Rivard, M. & Turcotte, S. (2014). Perception des facteurs de risque et de protection liés à l'insertion professionnelle chez des enseignants débutants en éducation physique et à la santé. Dans L. Portelance, S. Martineau & J. Mukamurera, Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement, oui, mais comment ? (p.93-114). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Groleau, A. & Pouliot, C. (2017). Aborder les controverses scientifiques et technologiques en classe de sciences : convergences et divergences de quatre courants de recherche. Dans S. El Euch, A. Groleau & G. Samson, Didactiques: bilans et perspectives (p.55-72). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Groleau, A. & Pouliot, C. (2017). WISE Preservice Teachers Discussing Social and Economic Disparities During a Discussion Game Dealing with Nanotechnologies. Dans J. Bencze, Science and Technology Education Promoting Wellbeing for Individuals, Societies and Environments (p.555-564). Dordrecht, Pays-Bas: Springer.
Guimaraes, G. & Oliveira, I. (2014). Construção e interpretação de gráficos e tabelas. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Educação Estatística (p.21-38). Brasilia, Brésil: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Guimaraes, G. & Oliveira, I. (2018). How Kindergarten and Elementary School Students Understand the Concept of Classification. Dans A. Leavy, M. Meletiou-Mavrotheris & E. Paparistodemou, Statistics in Early Childhood and Primary Education (p.129-146). Singapour, Singapour: Springer.
Hamel, C., Gervais, F. & Laferrière, T. (2011). El desarrollo de las compentencias profesionales de estudiantes en formacion inicial en un curso universitario de formato hibrido mixto. Dans C. Barona & A. Loiola, Innovaciones en pedagogia universitaria : Estudios de caso en México y Quebec (p.241-255). Montréal, Canada: CRIFPE.
Héon, L., Savard, D., Hamel, T. & Cormier, M. (2008). Introduction. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (2e ed., p.1-5). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Héon, L., Savard, D., Hamel, T. & Cormier, M. (2006). Introduction. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (1e ed., p.1-5). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Héon, L., Savard, D., Pineau, L., Perron, J., Cormier, M. & Aubé, P. (2006). L’expérience et les acquis professionnels des directeurs des ressources humaines dans les cégeps québécois : portrait des quatre grands types de compétences pour exercer cet emploi. Dans G. Figari, P. Rodrigues, P. Alves & P. Valois, Évaluation des compétences et apprentissages expérientiels : savoirs, modèles et méthodes (p.180-198). Lisbonne, Portugal: Éditions EDUCA.
Hurtubise, R., Vatz-Laaroussi, M., Bourdon, S., Guérette, D. & Rachédi, L. (2006). Les usages marginaux de l’écrit : diversité des pratiques et des conceptions chez des populations défavorisées. Dans R. Bélisle & S. Bourdon, Pratiques et apprentissage de l'écrit dans les sociétés éducatives (p.173-198). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Ionescu, S., Rutembesa, E., Mutabaruka, J. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Étude de la résilience d’étudiants rwandais. Dans J. Brackelaire, J. Kinable & E. Rutembesa, Recherches et pratiques en santé mentale suite aux violences politiques. Louvain-la-Neuve, Belgique: Academia-L’Harmattan.
Ionescu, S., Bouteyre, É., Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2016). La résilience dans le domaine de l’éducation. Dans S. Ionescu, Résiliences. Ressemblances dans la diversité (vol.1, p.137-171). Paris, France: Odile Jacob.
Ionescu, S. & Jourdan-Ionescu, C. (2016). Résilience culturelle, culture de la résilience. Dans S. Ionescu, Résiliences: Ressemblances dans la diversité (vol.1, p.239-267). Paris, France: Odile Jacob.
Ionescu, S., Jourdan-Ionescu, C., Bouteyre, É., Nini, M., Rutembesa, E., Kaka, K. et al. (2018). Socio-political context, risk factors and scores on Resilience scale. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.152-160). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jacques, M. (1993). Les services de garde au Québec. L'organisation de l'éducation au Québec. Laval, Canada: A. Lemieux (dir.); Éditions Agence d'Arc.
Jacques, M. & Lemieux, A. (1995). Services de garde. Lois, structures et fonctionnement du milieu scolaire québécois. Manuel de références pour la profession enseignante (p.280-316). Montréal, Canada: Éditions Nouvelles.
Janosz, M. & LeBlanc, M. (2005). L’abandon scolaire à l’adolescence : des déterminants communs aux trajectoires multiples. Dans G. Brandibas & R. Fourasté, Les accidentés de l'école (p.67-95). Paris, France: L'Harmattan.
Jeannotte, D. & Corriveau, C. (Accepté). Favoriser le raisonnement mathématique au primaire pour développer la pensée algébrique : le cas de la tâche Charrière. Dans H. Squalli, A. Bronner, I. Oliveira & M. Larguier, Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire : recherches et perspectives curriculaires. ..
Jolicoeur, É., Julien-Gauthier, F. & Martin-Roy, S. (2018). Implantation de stratégies d’intervention éprouvées pour développer les habiletés sociales d’enfants qui ont des incapacités au préscolaire. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.696-705). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jourdan-Ionescu, C. (2018). En guise de conclusion. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.957). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2013). Encourager l’expression du point de vue des personnes ayant une déficience intellectuelle. Psychopathologie et handicap de l’enfant et de l’adolescent. (Érèse ed., p.155-172). Toulouse, France: J.-P. Raynaud et R. Scelles. Disponible: http://www.editions-eres.com/couvertures/parutions/3106_1102_TdM%20RAYNAUD%20Psychopathologie.pdf
Jourdan-Ionescu, C., Kimessoukié-Omolomo, É., Marcoux, L., Gascon, H., Michallet, B., Tousignant, M. et al. (2018). État des lieux de la recherche sur la résilience au Québec (2000-2015). Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.762-772). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jourdan-Ionescu, C., Cantinotti, M., Nkoum, B., Kimessoukié-Omolomo, É., Lapointe-Gagnon, M., Liken, J. et al. (2020). Facteurs de résilience favorisant une collaboration universitaire internationale. Dans S. Ionescu, Bâtir la résilience : Manuel de pratiques professionnelles (p.149-159). Paris, France: MJW Fédition.
Jourdan-Ionescu, C., Lapointe-Gagnon, M., Litalien-Pettigrew, M., Cognet, G., Voyazopoulos, R., Vannetzel, L. et al. (2018). Impact des écrans sur les jeunes et leurs familles. Dans D. Tiana Razafindratsimba & L. Razafindralambo, Interculturalité, circulation et globalisation : Nouveaux contextes et nouvelles pratiques (p.463-476). Paris, France: L’Harmattan.
Jourdan-Ionescu, C. (2018). Introduction à la partie 7 : Culture de la résilience. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.815-816). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jourdan-Ionescu, C., Vinit, F. & Mortamet, G. (2018). L’intervention des clowns thérapeutiques en soins intensifs : pratique de résilience artistique au cœur de la technique. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.709-719). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2018). Pratiques novatrices pour favoriser la résilience de jeunes enfants issus de milieux défavorisés. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.488-496). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C. & Legendre, M. (2014). Adaptations méthodologiques destinées aux personnes ayant des limitations cognitives. Dans S. Tétreault & P. Guillez, Guide pratique de recherche en réadaptation : méthodes, techniques et outils d’intervention (1e ed., p.467-488). Bruxelles, Belgique: De Boeck.
Julien-Gauthier, F. (2018). Introduction. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.240-242). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C., Martin-Roy, S. & Ruel, J. (2017). La collecte de données auprès de participants ayant des incapacités intellectuelles : défis et facteurs de succès. Dans P. Beaupré, R. Laroui & M. Hébert, Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche : freins et leviers (p.149-160). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Julien-Gauthier, F., Desmarais, C., Falardeau, S. & Maltais, D. (2018). La participation sociale des enfants et des adolescents ayant des incapacités : point de vue d’intervenants en réadaptation. Dans F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault, Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités (p.5-23). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/transition-de-lecole-la-vie-active-pour-les-jeunes-ayant-des-incapacites
Julien-Gauthier, F. & Corbeil, T. (Accepté). La situation des personnes polyhandicapées au Québec. Dans P. Camberlein & G. Ponsot, La personne polyhandicapée : la connaître, l'accompagner, la soigner. Dunod.
Julien-Gauthier, F., Moreau, A., Martin-Roy, S., Ruel, J. & Rouillard-Rivard, D. (2016). Le point de vue de jeunes ayant des incapacités intellectuelles au sujet de leurs conditions de vie, un an après la fin de la scolarisation. Dans C. Desmarais & F. Julien-Gauthier, Stratégies et ressources pour favoriser la réussite éducative et a participation sociale des adolescents ayant des incapacités (p.27-41). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire.
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C., Martin-Roy, S. & Ruel, J. (2018). Pratiques éducatives reconnues pour la réussite de la transition de l’école à la vie active des élèves ayant des incapacités intellectuelles. Dans F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault, Transition de l’école à la vie active pour les élèves ayant des incapacités (p.86-117). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/transition-de-lecole-la-vie-active-pour-les-jeunes-ayant-des-incapacites
Julien-Gauthier, F. (Sous presse). Préface. Dans A. Cudré-Mauroux, G. Piérart & C. Vaucher, Le rôle et l’importance de la relation dans l’accompagnement à l’autodétermination des personnes avec une déficience intellectuelle. Genève, Suisse: Éditions IES.
Julien-Gauthier, F., Jolicoeur, É. & Martin-Roy, S. (2018). Promouvoir une culture de résilience dans les services éducatifs qui accueillent de jeunes enfants ayant des incapacités. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.838-849). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C., Ruel, J. & Martin-Roy, S. (Sous presse). Stratégies d’accompagnement favorisant la résilience des personnes ayant une déficience intellectuelle. Dans S. Ionescu, Bâtir la résilience : Manuel de pratiques professionnelles. Paris, France: MJW Fédition.
Jutras, F. & Ntebutse, J. (2012). Dimensions à considérer pour une éthique professionnelle des enseignants universitaires. Dans D. Moreau, L’apport des recherches pour l’éthique professionnelle en éducation (p.87-116). Paris, France: L’Harmattan.
Kamga Kouamkam, R., Romero, M., Komis, V. & Mirsili, A. (2017). Design requirements for educational robotics activities for sustaining collaborative problem solving. Dans D. Alimisis, M. Moro & E. Menegatti, Educational robotics in the makers era (vol.560, p.225-228). Springer International Publishing.
Kimessoukié-Omolomo, É., Jourdan-Ionescu, C. & Ionescu, S. (2017). Adversité psychosociale et maladies chroniques chez les femmes camerounaises. Dans B. Nkoum, Maladies chroniques en Afrique: Enjeux et Perspectives. Yaoundé, Cameroun: Presses de l'Université Catholique d'Afrique Centrale.
Kimessoukié-Omolomo, É., Jourdan-Ionescu, C., Ionescu, S. & Lapointe-Gagnon, M. (2018). Méta-synthèse des approches théoriques de la résilience en sciences naturelles, génie et sciences économiques. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.895-905). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Kimessoukié-Omolomo, É., Jourdan-Ionescu, C., Ionescu, S., Nkoum, B. & Lapointe-Gagnon, M. (2018). Variabilité de la résilience chez les femmes camerounaises. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.97-110). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
L'Hostie, M. & Monney, N. (2019). Une approche collaborative pour la formation des formateurs de stagiaires. Dans F. Vandercleyen, M. Dumoulin & J. Desjardins, Former à l'accompagnement de stagiaires: et si on faisait autrement?. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Labbé-Arsenault, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Comprendre la variabilité des ressources psychologiques d’un groupe de policiers. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.781-787). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/resilience-et-culture-culture-de-la-resilience
Laferrière, T., Allaire, S., Hamel, C., Breuleux, A., Turcotte, S., Hamel, M. et al. (2014). Apprendre ensemble à enseigner dans une communauté en réseau. Dans E. Soulier & J. Audran, Communauté de pratique et Management de la formation (p.195-208). Belfort, France: Université de Technologies de Belfort-Montbéliard.
Laferrière, T., Allaire, S., Hamel, C., Breuleux, A., Turcotte, S., Hamel, M. et al. (2017). Apprendre ensemble à enseigner dans une communauté en réseau : co-design, participation à des projets et à des programmes de proximité. Dans E. Soulier & J. Audran, Communautés de pratiques et management de la formation (p.195-208). Belfort, France: Presses de l’Université de technologie de Belfort-Montbéliard.
Laferrière, T., Lamon, M. & Breuleux, A. (Sous presse). Blended learning environments. Dans P. Resta, Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide. Paris, France: Les Éditions UNESCO.
Laferrière, T., Allaire, S., Hamel, C., Gervais, F., Boutin, P., Perreault, C. et al. (2014). Communautés d’apprentissage et d’élaboration de connaissances interreliées à l’échelle internationale : perspectives socioculturelles appliquées en classes primaires et secondaires. Dans A. Pilote, Francophones et citoyens du monde : Éducation, identités et engagement (p.143-164). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Laferrière, T. & Gervais, F. (2008). Communities of practice across learning institutions. Dans C. Kimble & P. Hildreth, Communities of practice : Creating learning environments for educators (vol.2, p.179-197). Charlotte, Caroline du Nord: Information Age Publishing.
Laferrière, T. & Nizet, I. (2006). Conditions de fonctionnement des communautés dans des espaces numériques. Dans A. Daele & B. Charlier, Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches (p.167-186). Paris, France: L'Harmattan.
Laferrière, T. & Allaire, S. (2018). Culture numérique favorisant la communication entre les acteurs de l’éducation. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.735-744). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/full-text/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0_8.pdf
Laferrière, T. & Cox, M. (2020). EDUsummIT 2019 - Learners and Learning Contexts: New Alignments for the Digital Age. Dans P. Fisser & M. Phillips, Learners and learning contexts: New alignments for the digital age: Report of EDUsummIT2019 (p.14-17). EDUsummIT. Disponible: https://edusummit2019.fse.ulaval.ca/files/edusummit2019_ebook.pdf
Laferrière, T. (2009). Exploiter le potentiel des TIC pour l’apprentissage des élèves. Dans M. Peters, Intégration des technologies au primaire (p.13-28). Anjou, Canada: Éditions CEC.
Laferrière, T. & Resta, P. (2008). IT and the digital divide. Dans J. Voogt & G. Knezek, International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (p.763-765). New York, États-Unis: Springer Publishing.
Laferrière, T. & Lamon, M. (2010). Knowledge Building/Knowledge Forum®: The transformation of classroom discourse. Dans M. Khine & I. Saleb, New Science of Learning: Cognition, computers and Collaboration in Education (p.485-502). New York, États-Unis: Springer. doi:10.1007/978-1-4419-5716-0
Laferrière, T. (2006). La communauté d’apprentissage, de recherche et de pratique TACT : développement professionnel des enseignants et usages des TIC pour l’apprentissage. Dans A. Daele & B. Charlier, Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches (p.59-68). Baie-St-Paul, Canada: L'Harmattan.
Laferrière, T. & Ménard, L. (2010). La culture de l’interaction sociale dans une classe secondaire en réseau. Dans P. Maubant & L. Roger, De nouvelles configurations éducatives : entre coéducation et communautés d'apprentissage (p.29-47). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Laferrière, T., Hamel, C., Laberge, C. & Allaire, S. (2005). Les communautés d’apprenants en réseau : un modèle intégrateur pour l’éducation à la citoyenneté au 21e siècle. Dans A. Duhamel & F. Jutras, Enseigner et éduquer à la citoyenneté (p.13-27). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Laferrière, T. (2019). Les effets de l’apprentissage collaboratif avec des technologies et des ressources numériques en milieu scolaire. Dans C. Depover & G. Baron, Le numérique à l’école. Lille, France: Presses universitaires du Septentrion.
Laferrière, T., Breuleux, A., Inchauspé, P. & Beaudoin, J. (2005). L’école éloignée en réseau, un concept nouveau axé sur la réussite scolaire pour les jeunes de petits villages québécois. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.97-107). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Laferrière, T. (2008). Partenariats université-milieu à l’ère d’Internet. Dans M. Boutet, L'accompagnement concerté des stagiaires en enseignement (p.109-126). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec. Disponible: https://epdf.tips/laccompagnement-concerte-des-stagiaires-en-enseignement.html
Laferrière, T. (2014). Personalizing Learning, Technology and the Contribution of Research. Personalizing Learning: the future of education in Canada. International Society for Technology in Education.
Laferrière, T. (2017). Préface. Dans S. Fourquet-Mahéo & V. Routin, FuturEuc: Imaginer l'école pour tous à l'ère numérique. Paris, France: Fing. Disponible: http://reseau.fing.org/p/futureduc
Laferrière, T. & Resta, P. (2018). Section Introduction: Issues and Challenges Related to Digital Equity. Dans J. Voogt, G. Knezek, R. Christensen & K. Lai, Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (1e ed., p.983-986). New-York, États-Unis: Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-53803-7_105-1
Lajoie, J. & Légaré, C. (2005). Pratiques innovatrices de collaboration par Internet : le cybermentorat. Dans S. Proulx, F. Massit-Folléa & B. Conein, Internet, une utopie limitée: Nouvelles régulations, nouvelles solidarités (p.139-165). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Lamon, M., Laferrière, T. & Breuleux, A. (2019). Networked communities. Dans P. Resta, Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide (p.1-21). Paris, France: Les Éditions UNESCO. Disponible: http://www.tact.fse.ulaval.ca/papers/NetworkedCommunities.pdf
Lamothe, D. & Payeur, C. (1994). Le partenariat école-entreprise: le cas des cheminements particuliers en insertion sociale et professionnelle. Dans C. Landry & F. Serre, École et entreprise: Vers quel partenariat ? (p.87-100). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lang, M., Charlier, B., Saunders, M., Bonamy, J., Laferrière, T. & Breuleux, A. (2005). Collaboration in cross national networks for teacher professional development. Dans P. Denicolo & M. Kompf, Connecting policy and practice : Challenges for teaching and learning in schools and universities (p.177-183). New York, États-Unis: Routledge.
Langlois, L. & Lapointe, C. (2014). A measure of ethic. Dans C. Branson & S. Gross, Handbook of Ethical Educational Leadership (p.337-351). New York, États-Unis: Routledge.
Lapointe, C. & Gauthier, M. (2005). Le rôle des directions d’école dans la dynamique de la réussite scolaire : une analyse d’écrits publiés entre 1984 et 2004. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.39-64). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Lapointe, C. (2011). Northern Lights and Shooting Stars: Observing Educational Leaders in the North. Dans C. Shields, Transformative Leadership: A Reader (p.254-266). Berne, Suisse: Peter Lang International Academic Publishers.
Lapointe-Gagnon, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Le récit narratif : un outil de résilience assistée pour les jeunes migrants. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.226-231). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Larivée, S. & Legendre, M. (2007). La théorie opératoire de Jean Piaget. Dans S. Larivée, L'intelligence: Approches biocognitives, développementales et contemporaines (vol.1, p.88-127). Montréal, Canada: Éditions ERPI.
Larouche, C. & Savard, D. (2016). Gouvernance, diversité et évaluation de la performance des universités : tensions et prospectives. Dans P. Doray & C. Lessard, 50 ans d’éducation au Québec (p.159-168). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Larouche, C. & Savard, D. (2017). Les impacts de l’implantation de la gestion axée sur les résultats chez les enseignants au québec : les perceptions des directions des commissions scolaires. Dans Y. Duterq & C. Maroy, Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation (p.73-88). Belgique, Bruxelles: De Boeck Supérieur.
Larouche, C. & Savard, D. (2017). Les impacts reliés à l’implantation de la gestion axée sur les résultats chez les enseignants tels que perçus par dix directions générales de dix commissions scolaires du Québec. Dans Y. Duterq & C. Maroy, Le travail et le professionnalisme enseignant face aux politiques de responsabilisation (1e ed., p.60-72). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Larouche, C. & Savard, D. (2019). Les universités québécoises : Une typologie. Dans L. Demers, J. Bernatchez & M. Umbriaco, De l'administration à la gouvernance des universités: progrès ou recul? L'expérience du Québec (p.83-104). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Larouche, C., Savard, D. & Kamyap Yeh-Sie Saguet Tina, R. (2019). Mise en œuvre d’une réforme qui implante la gestion axée sur les résultats (GAR) : effets sur la tâche des directions d’école, stratégies de gestion, et besoin de formation . Dans L. Progin, R. Étienne & G. Pelletier, Diriger un établissement scolaire : Tensions, ressources et développement (p.105-128). Bruxelles, Belgique: Édition de Boeck.
Larouche, C. (2013). Module 2 : historique. L’histoire de l’éducation chez les autochtones . Cours sur l'organisation scolaire du Québec sur cédérom . Québec, Canada: Fonds de développement académique du réseau des universités du Québefc (FODAR).
Larouche, C. (2013). Module 7 : école. L'organisation scolaire chez les autochtones aujourd’hui. Cours sur l'organisation scolaire du Québec sur cédérom. Québec, Canada: Fonds de développement académique du réseau des universités du Québec (FODOR).
Larouche, C., Savard, D., Beauchesne, R. & Jean, P. (Accepté). Tensions et stratégies de mobilisation des enseignants par les directions d’école en contexte de gestion axée sur les résultats: apports de la théorie de l’activité. Dans R. Étienne, G. Pelletier & L. Progin, Diriger un établissement : quelles places pour la formation, l’intervention et l’accompagnement. ..
Leboeuf, M. & Bouchard, C. (2019). Continuums de développement global. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.423-440). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Leboeuf, M. & Bouchard, C. (2019). La famille, premier lieu d’enracinement de l’enfant et partenaire essentielle du milieu éducatif. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.9-36). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lefebvre, M., Legault, F. & Ruimy, H. (1994). Médiation scolaire et pluriethnicité: le partenariat famille/école en milieu francophone québécois. Dans J. Blomart & B. Krewer, Perspectives de l’interculturel (p.394-409). Paris, France: L’Harmattan.
Lefebvre, P., Bolduc, J. & Guay, J. (2019). Musique et développement de la conscience phonologique : l’apport des comptines au cours de la petite enfance. Dans F. Estienne & T. Sponar-De Barelli, Remédiation orthophonique par la musique (1e ed., p.63-76). De Boeck Superieur.
Légaré, C. & Lajoie, J. (2005). Conditions de réussite pour la mise sur pied d’un programme de cybermentorat vocationnel : illustration à partir du programme Academos. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.85-95). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Legault, F. & Strayer, F. (1995). Genèse de la ségrégation sexuelle et différences comportementales chez des enfants d’âge préscolaire. La socialisation du jeune enfant (Les Cahiers du CERF) (3e ed., p.187-202). Toulouse, France: Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Toulouse.
Legendre, M. (1998). Apprentissage et développement chez l’adulte : l’apport de la théorie de l’équilibration de Jean Piaget. Dans C. Danis & C. Solar, Apprentissage et développement des adultes (p.165-232). Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Legendre, M. (2004). Approches constructivistes et nouvelles orientations curriculaires: d’un curriculum fondé sur l’approche par objectifs à un curriculum axé sur le développement de compétences . Dans P. Jonnaert & D. Masciotra, Constructivisme : Choix contemporains. Hommage à Ernst Von Glasersfeld (p.51-92). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Legendre, M. (2004). Cognitivisme et socioconstructivisme: Des fondements théoriques à leur utilisation dans l’élaboration et la mise en oeuvre du nouveau programme de formation. Dans P. Jonnaert & A. M'Batika, Les réformes curriculaires : Regards croisés (p.13-48). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Legendre, M. (2007). Conclusion. Dans L. Bélair, D. Laveault & C. Lebel, Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p.229-248). Ottawa, Canada: Presses de l'Université d'Ottawa. doi:10.2307/j.ctt1cn6tf9
Legendre, M. (2008). Défis et enjeux dans le passage du curriculum officiel au curriculum réel. Dans M. Ettayebi, P. Jonnaert & R. Opertti, Logique de compétences et développement curriculaire : Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs (p.41-61). Paris, France: L'Harmattan.
Legendre, M. (2007). Enseigner les sciences dans une double perspective de continuité et de rupture. Dans P. Potvin, M. Riopel & S. Masson, Regards multiples sur l'enseignement des sciences (p.293-307). Montréal, Canada: Éditions Multimondes.
Legendre, M. (1999). Entre théorie et pratique: former à la pratique réflexive par les études de cas. Dans C. Gervais, F. Gervais & C. Hopper, Formation des maîtres, entre cours et stages… un partenariat INTRA-universitaire ? (p.87-98). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Legendre, M. (2005). Jean Piaget et le constructivisme en éducation. Dans M. Tardif & C. Gauthier, La pédagogie : Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours (2e ed., p.333-349). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Legendre, M. (2012). Jean Piaget et le constructivisme en éducation. Dans C. Gauthier & M. Tardif, La pédagogie : Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (3e ed., p.203-217). Montréal, Canada: Chenelière Éducation.
Legendre, M. (2005). La connaissance selon Piaget (I à VI). L'épistémologie génétique. Paris, France: Presses universitaires de France.
Legendre, M., Desgagné, S., Gervais, F. & Hohl, J. (2000). La méthode des cas comme approche pédagogique en formation initiale : sur quoi fondons-nous nos pratiques? Dans D. Martin, C. Garant, C. Gervais & C. Saint-Jarre, Recherches et pratiques en formation des maîtres - Vers une pratique réfléchie et argumentée (p.17-44). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Legendre, M. (2008). La notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changements en profondeur ? Dans F. Audigier & N. Tutiaux-Guillon, Compétences et contenus : Les curriculums en question (p.51-65). Bruxelles, Belgique: Éditions De Boeck.
Legendre, M. (2002). Le programme des programmes : le défi des compétences transversales. Dans C. Gauthier & D. Saint-Jacques, La réforme des programmes scolaires au Québec (p.24-57). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Legendre, M. (2002). Le rôle du raisonnement qualitatif dans les processus de changement conceptuel et ses implications pour l’enseignement et la formation des enseignants. Dans R. Toussaint, Changement conceptuel et apprentissage des sciences - Recherches et pratiques (p.177-203). Montréal, Canada: Éditions Logiques.
Legendre, M. & David, R. (2012). Les référentiels de compétences : Dans quelle mesure contribuent-ils à assurer une plus grande cohérence de la formation? Dans J. Desjardins, M. Altet, R. Étienne, L. Paquay & P. Perrenoud, La formation des enseignants en quête de cohérence (1e ed., p.43-65). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Legendre, M. (2012). Lev Vygotski et le socioconstructivisme en éducation. Dans C. Gauthier & M. Tardif, La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (p.218-236). Montréal, Canada: Chenelière Éducation.
Legendre, M. (2005). Lev Vygotski et le socioconstructivisme en éducation. Dans M. Tardif & C. Gauthier, La pédagogie - Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours (2e édition) (2e ed., p.351-373). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Legendre, M. (2007). L’évaluation des compétences professionnelles. Dans L. Bélair, D. Laveault & C. Lebel, Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p.169-180). Ottawa, Canada: Presses de l'Université d'Ottawa. doi:10.2307/j.ctt1cn6tf9
Legendre, M. (2007). Que propose le socioconstructivisme aux enseignants? Dans V. Dupriez & G. Chapelle, Enseigner (p.83-93). Paris, France: Presses universitaires de France.
Lemay, L., Bouchard, C. & Landry, S. (2019). Jouer, apprendre et se développer. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.37-76). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lessard, A. (2014). Communauté de pratique. Dans A. Jorro, Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (1e ed., p.57-60). Bruxelles, Belgique: De Boeck. doi:https://doi.org/10.3917/dbu.devel.2013.02.0057
Lessard, A. & Poulin, C. (2019). Favoriser l’engagement des élèves par le développement ciblé des pratiques pédagogiques. Dans C. Blaya, C. Tièche Christinat & V. Angelucci, Au cœur des dispositifs d’accrochage scolaire : Continuité et alliances éducatives (p.59-78). Louvain-la-Neuve, Belgique: EME Éditions.
Lessard, A. & Schmidt, S. (2009). La gestion de classe. Dans S. Schmidt, Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.39-60). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lessard, A., Archambault, I. & Dupéré, V. (2019). La prévention du décrochage scolaire. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (3e ed.). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Lessard, A. (2019). Le décrochage scolaire : Une responsabilité multiple. Dans R. Bernier & S. Paquin, L’État québécois! Où en sommes-nous? (p.447-466). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lewin, C., Lai, K., van Bergen, H., Charania, A., Khaddage, F., Ntebutse, J. et al. (2017). Informal learning with technology. Dans K. Lai, J. Voogt & G. Knezek, Rethinking learning in a digital age (p.27-32). Borovets, Bulgarie: EDUsummIT 2017. Disponible: http://unesco.unibit.bg/en/EDUsummIT17
Litalien-Pettigrew, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Évaluation de l’impact d’un programme de pleine conscience à l’école comme facteur de protection. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.253-263). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). Introduction : Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.1-4). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). La complexification du récit chez l’enfant d’âge préscolaire. Dans D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.185-214). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H., Boisclair, A., Blais-Bergeron, M., Sanchez, C. & Darveau, M. (2010). Le dialogue, moteur du développement d’une zone d’intersubjectivité littéraire servant la compréhension des textes écrits. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte vers la scolarisation (p.145-181). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H., Schmidt, S. & Loiselle, C. (2009). Les contextes d’enseignement favorisant l’apprentissage de la lecture dans la pratique de Calypso. Dans S. Schmidt, Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.91-116). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte vers la scolarisation (p.1-6). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H., Boisclair, A., Sirois, P., Baron, M. & Sanchez, C. (2019). Storybooks to promote emergent literacy in kindergarten classrooms. Dans E. Veneziano & A. Nicolopoulou, Narrative, literacy and other skills : Studies in intervention (p.63-88). Amsterdam, Pays-Bas: John Benjamins Publishing.
Marcotte, D., Charlebois, G. & Bélanger, M. (2005). La dépression en milieu scolaire : un phénomène peu reconnu qui interfère avec la réussite. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.161-172). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Marcotte, D. (2006). La dépression et le suicide. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.39-52). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Martin, V., Oliveira, I. & Theis, L. (2018). Teaching probability in junior high school through problem solving: Construction and analysis of a probabilistic problem. Teaching probability in junior high school through problem solving: Construction and analysis of a probabilistic task. New York, États-Unis: Springer. doi:10.1007/978-3-319-92390-1_31
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). La résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.627-637). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Martineau, S. & Buysse, A. (2016). Amorce d’un dialogue entre la vision humaniste de Michel Freitag et les sciences de l’éducation. Dans D. Simard, J. Cardin & L. Levasseur, Éducation et humanisme : Variations (p.145-162). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Martineau, S., Buysse, A., Jeanson, C. & Trudel, S. (2019). Jacques Grand’Maison : Penser l’éducation comme projet émancipatoire. Dans D. Simard, J. Cardin & O. Lemieux, La pensée éducative chez les intellectuels du Québec: La génération 1915-1930. Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Interventions auprès des parents de jeunes présentant un TDAH. Dans N. Chevalier, M. Guay, A. Achim, P. Lageix & H. Poissant, Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité: Soigner, éduquer, surtout valoriser (p.255-280). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Le trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH). Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.5-16). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L. (2006). Les méthodes d’intervention cognitivo-comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.195-212). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Lageix, P. & Guay, M. (2008). Longitudinal impacts of a multimodal intervention program addressed to ADHD children and their parents on the parental stress. Dans C. Canali, T. Vecchiato & J. Whittaker, Assessing the «evidence-base» of intervention for vulnerable children and their families (p.582-584). Padova, Italie: Fondazione Emmanuela Zancan onlus.
Massé, L. (2009). L’évaluation des besoins : un outil pour la planification. Dans M. Alain & D. Dessurault, Élaborer et évaluer les programmes d'intervention psychosociale : une perspective transdisciplinaire (p.73-100). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Massé, L. (2006). L’évaluation psychosociale, la tenue de dossiers et la rédaction de rapports. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.103-140). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Lanaris, C., Dumouchel, M. & Tessier, M. (2008). Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté : contextes d'intervention favorables (p.141-165). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Mazalon, É. & Bourdon, S. (2015). Les choix scolaires et les obstacles à la participation des jeunes adultes non diplômés inscrits en formation professionnelle. Dans C. Villemagne & J. Myre-Bisaillon, Les jeunes adultes faiblement scolarisés : Parcours de formation et besoins d’accompagnement (p.165-184). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Metzger, J. & Paquelin, D. (2016). Jean Gadrey, contradiction dans les termes ? Industrialiser l'éducation, Anthologie commentée (p.224-238). Paris, France: Presses Universitaire de Vincennes. doi:https://doi.org/10.3917/puv.moeg.2016.01.0221
Moisset, J. (1995). Éducation interculturelle et gestion scolaire. Dans P. Toussaint & R. Fortin, École et gestion de la diversité (vol.19). Québec, Canada: Laboratoire de recherche en administration et politique scolaires.
Moisset, J. & Toussaint, P. (1992). Pourquoi faut-il combattre l'abandon scolaire? Une perspective socio-économique. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.38-57). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Monney, N., Duquette, C., Couture, C. & Barry, S. (2020). Planifier une séquence d’enseignement en faisant dialoguer les cadres de référence des didactiques, de la gestion de classe et de l’évaluation. Dans N. Granger, L. Portelance & G. Messier, La planification de l’enseignement au secondaire (p.177-213). Montréal, Canada : Éditions JDF.
Moreau, A., Lafontaine, L., Pharand, J., Ruel, J. & Leclerc, M. (2012). Recherches en littératie en milieux scolaire francophones canadiens . Recherches et pratiques de littératie (p.19-32). Saint-Denis de La Réunion: Océan Éditions.
Murphy, E. & Laferrière, T. (2009). Adopting Tools for Online Synchronous Communication: Issues and Strategies. Dans N. Koch, E-Collaboration: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (p.413-424). Texas, États-Unis: Information Science Reference. Disponible: https://www.igi-global.com/viewtitlesample.aspx?id=8801&ptid=292&t=Adopting%20Tools%20for%20Online%20Synchronous%20Communication%3A%20Issues%20and%20Strategies
Neubrand, M., Seago, N., Agudelo-Valderrama, C., DeBlois, L. & Leikin, R. (2009). The Balance of Teacher Knowledge: Mathematics and Pedagogy. Dans R. Even & D. Loewenberg Ball, The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (vol.11, p.211-225). Berlin, Allemagne: International Commission on Mathematical Instruction (ICMI). doi:10.1007/978-0-387-09601-8
Nizet, I., Baribeau, A. & Laveault, D. (Soumis). L'évaluation des apprentissages. Dans S. Chartrand, Debout pour l’école !. ..
Nongni, G. & DeBlois, L. (2018). Planning of the teaching of the standard deviation using digital documentary resources. Dans L. Trouche, G. Gueudet & B. Pepin, The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer.
Ntebutse, J. & Collin, S. (2018). A Sociocritical Perspective on the Integration of Digital Technology in Education. Dans J. Voogt & G. Knezek, Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (1e ed., p.1015-1024). New York, États-Unis: Springer International Handbooks of Education.
Ntebutse, J. (2016). De la thèse au marché du travail. Dans E. Bernheim & P. Noreau, La thèse : un guide pour y rentrer... et s’en sortir (p.275-285). Montréal, Canada: Presses de l'Université de Montréal.
Oliveira, I. & Guimaraes, G. (2015). Expliquer oralement en mathématiques: lien entre langue orale et concepts en jeu. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey & R. Nolin, La didactique du français oral du primaire à l'université (p.235-257). Côte de Saint-Luc, Canada: Éditions Peisaj.
Oliveira, I. (2017). La didactique des mathématiques au service du développement professionnel : analyse d'un dispositif de formation centré sur la planification. Dans A. Braconne-Michoux, P. Gibel & I. Oliveira, Étude de différentes formes d’interactions entre recherches en didactique des mathématiques et formations professionnelles des enseignants (p.27-45). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/braconnemichoux_gibel_oliveira_2017.pdf
Oliveira, I. (2010). Les différents volets des TICs dans la formation des enseignants au primaire en mathématiques. Dans J. Proulx & L. Gattuso, Formation des enseignants en mathématiques : tendances et perspectives actuelles. Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Oliveira, I. & Mottet, M. (2012). L’explication orale en mathématique : Mise à l’essai d’un dispositif de formation auprès de futurs enseignants du primaire. Dans R. Bergeron & G. Plessis-Bélair, Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université (p.133-146). Montréal, Canada: Éditions Peisaj.
Ouellet, R. & Payeur, C. (1992). Inventaire des pratiques favorisant la réussite scolaire dans les écoles primaires et secondaires du Québec. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.249-260). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Ouellet, R. & Payeur, C. (1993). La formation professionnelle au secondaire: de l'impasse à une relance fragile. Dans P. Dandurand, Les enjeux actuels de la formation professionnelle (Question de culture) (p.23-49). Québec, Canada: Institut québécois de recherche sur la culture.
Paquelin, D. (2018). Les données massives : enjeux et défis pour la réussite étudiante. Dans C. Alcantara, F. Charest & S. Agostinelli, Big Data et visibilité en ligne, un enjeu pluridisciplinaire de l’économie numérique (p.37-50). Paris, France: Presses des Mines.
Paquelin, D. (2016). Les écosystèmes pédagogiques numériques : Analyse compréhensive de l'apprentissage situé. Dans S. Agostinelli & N. Koulayan, Les écosystèmes numériques (p.97-110). Paris, France: Presses des Mines.
Paratte, L., Deslandes, R. & Landry, C. (2008). Contexte de collaboration école-famille : motifs des enseignants dans la promotion de la participation des parents en classe. Dans R. Deslandes, Maîtrise en éducation (vol.873, p.99-116). Rimouski, Canada: Université du Québec à Rimouski (UQAR).
Park, J. & Bracewell, R. (2008). Designing a Well-Formed Activity System for an ICTs-Supported Classroom. Dans J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester, Beyond knowledge: The legacy of competence in meaningful computer-based learning environments (p.101-110). New York, États-Unis: Springer Publishing. doi:10.1007/978-1-4020-8827-8
Payeur, C. (1995). Comment transformer le rapport éducatif. Intégration à l’emploi des personnes défavorisées: Stratégies d’aide (p.131-141). Québec, Canada: Publications du Québec.
Pellerin, G. & Allaire, S. (2013). Premières réflexions sur la mise en oeuvre d’un programme de formation continue visant le développement de l’intervention en classe multiâge et la collaboration professionnelle par les TIC. Dans T. Karsenti & S. Collin, TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation? (p.13-29). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Pepin, M. (2018). Des conditions pédagogiques pour favoriser l'apprentissage à s'entreprendre d'élèves du primaire. Dans P. Champy-Remoussenard & S. Starck, Apprendre à entreprendre : Politiques et pratiques éducatives (p.79-94). Montréal, Canada: De Boeck Supérieur.
Pepin, M. (Soumis). L'injonction à entreprendre : relecture critique des formations à l'entrepreneuriat. Dans O. Germain, Entrepreneuriat et société. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Pepin, M., Tremblay, M. & Audebrand, L. (Soumis). Responsible Entrepreneurship: A New Challenge for Entrepreneurship Education and Training. Dans H. Neck & Y. Liu, Innovations in Global Entrepreneurship Education: Teaching Entrepreneurship in Practice. Edward Elgar Publishing.
Perrin-Glorian, M., DeBlois, L. & Robert, A. (2008). Studies on individual in-service teachers’ professional growth. Dans K. Krainer & T. Wood, International Handbook of Mathematics Teacher Education (1e ed., vol.3, p.35-63). Boston, États-Unis: Sense Publishers.
Piérart, G. & Julien-Gauthier, F. (2020). Conclusion générale. Dans M. Masse, G. Piérart, F. Julien-Gauthier & D. Wolf, Accessibilité et participation sociale : Vers une mise en œuvre de la Convention relative aux droits des personnes handicapées. Genève, Suisse: Éditions IES.
Plante, J. (1993). Clin d'oeil historique. Dans D. Massé, L'évaluation institutionnelle en milieu scolaire: logiques, enjeux, rôles et responsabilités de différents acteurs (p.75-98). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Portelance, L. & Legendre, M. (2001). Les études de cas comme modalités de mise en discours de la pratique : leur contribution au développement de la compétence professionnelle des futurs enseignants. Dans A. Beauchesne & S. Martineau, La recherche en éducation et le développement de la pratique professionnelle en enseignement (p.17-35). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Potvin, P. (2005). La relation maître-élève et l’élève en difficulté scolaire. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.109-118). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Potvin, P., Fortin, L. & Lessard, A. (2006). Le décrochage scolaire. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.67-78). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Potvin, P. & Rousseau, R. (1997). L’abandon scolaire: validation d’un modèle explicatif et servant de support à l’intervention préventive au primaire. Dans L. Barbeiro & R. Vieira, Percursos de aprendiazagen e praticas educativas (p.120-143). Leiria, Portugal: Escola Superior de Educaçao de Leiria.
Pouliot, C. (2018). Being a science education researcher and a concerned citizen against epistemological anesthesia. Dans K. Tobin & L. Bryan, Critical Issues and Bold Visions for Science Education: The Road Ahead. Leyde, Pays-Bas: Brill. doi:10.1163/9789004389663_012
Pouliot, C. (2019). Éducation aux démarches d’enquête citoyennes. Dans J. Simonneaux, La démarche d’enquête : Une contribution à la didactique des questions socialement vives (p.115). Dijon, France: Éducagri éditions.
Pouliot, C. (2016). L’engagement citoyen envisagé hors du paradigme déficitaire. Dans G. Martel, La parole publique (p.43-60). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Power, T. (2014). Comment recréer l’ambiance propre au séminaire dans un cours en ligne? Dans C. Potvin, T. Power & A. Ronchi, Formation en ligne et conseillers et ingénieurs pédagogiques : 20 études de cas (p.353-371). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Power, T. (2013). John Falkin: Designing an Online Graduate Seminar . Dans P. Ertmer, J. Quinn & K. Glazewski, The ID CaseBook: Case studies in instructional design (4e ed., p.105-112). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
Power, T. (2016). My vision of the future university system offering lifelong learning opportunities. Target group-oriented forms of Learning . Münster, Allemagne: Waxmann.
Prévost, H., Bernard, M. & Lago, D. (Accepté). Raconter sa vie en se reconnaissant vulnérable : Valorisation des savoirs de personnes atteintes par la maladie. Histoires de vie et récits de formation : Pratiques sociales et démarches personnelles. Lyon, France: Chronique sociale.
Prince, M. (2013). Insertion d’un atelier d’écriture dans une démarche didactique complexe . Dans D. Bilous & C. Oriol-Boyer, Ateliers d'écriture littéraire (p.273-288). Paris, France: Hermann.
Provencher, S. & Bouchard, C. (2019). Observer le développement global de chaque enfant. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.443-466). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Provost, M., Bouchard, C. & Leboeuf, M. (2019). S’attacher pour grandir, explorer et découvrir. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.137-170). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Pulido, L. & Morin, M. (2016). Les pratiques d’accompagnement des premières écritures et leurs effets. Dans M. Morin, D. Alamargot & C. Gonçalves, Perspectives actuelles sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture (p.57-79). Sherbrooke, Canada: Editions de l’Université de Sherbrooke. doi:https://doi.org/10.17118/11143/10243
Pulido, L. & Vaniet, I. (2017). Parler à partir de photos, parler à partir de films : comparaison de deux artefacts pour stimuler la parole des élèves de maternelle. Dans C. Dumais, C. Lavoie & M. Pellerin, L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (p.25-41). Côte de Saint-Luc, Canada: Editions Peisaj.
Pulido, L. (2010). Pratiques pédagogiques et expressions idiomatiques en milieu plurilingue et pluriculturel. Dans R. Ailincai & T. Mehinto, Pratiques éducatives dans un contexte multiculturel : l'exemple plurilingue de la Guyane (vol.2, p.77-85). Toulouse, France: CRDP.
Ralalatiana, M., Debeurme, G. & Vatz-Laroussi, M. (2012). Trajectoire langagière et maintien en apprentissage des femmes immigrantes : francisation au Québec. Dans P. Alen & A. Manço, Appropriation du français par les migrants (p.97-114). Paris, France: L’Harmattan.
Resta, P., Lamon, M. & Laferrière, T. (Sous presse). Essential conditions for e-learning in teacher development. Dans P. Resta, Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide. Paris, France: Les Éditions UNESCO.
Resta, P. & Laferrière, T. (2008). Issues and challenges related to digital equity. Dans J. Voogt & G. Knezek, International handbook of information technology in elementary and secondary education (1e ed., p.765-778). Springer Publishing. doi:10.1007/978-0-387-73315-9
Resta, P., Laferrière, T., McLaughlin, R. & Kouraogo, A. (2018). Issues and Challenges Related to Digital Equity: An Overview. Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. Springer International Handbooks of Education (p.987-1004). Springer International Publishing. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-71054-9_67
Richard, V., Forget, D. & Gonzalez-Bautista, N. (2017). Implementing Sustainability in the Classroom at Université Laval. Dans Walter Leal Filho, M. Mifsud, R. Pretorius & C. Shiel, Handbook of Theory and Practice of Sustainable Development in Higher Education (1e ed., vol.3, p.133-147). New York, États-Unis: Springer. doi:10.1007/978-3-319-47895-1
Richard, V. & Bélanger, M. (2017). La participation d'enseignants à la recherche en éducation: représentation de la recherche, développement professionnel et dynamique de classe. Dans P. Beaupré, R. Laroui & M. Hébert, Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche: freins et leviers (p.21-29). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Richard, V. & El Jai, B. (2019). Un projet avec des étudiants universitaires en éducation à Québec. La pensée design pour le développement durable : Applications de la démarche en milieux scolaire, académique et communautaire (p.54-56). Moncton, Canada: Groupe de recherche Littoral et vie. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/guide_pedagogique.la_pensee_design_pour_le_developpement_durable_0.pdf
Rigal, R., Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Je grandis en santé: le développement moteur et le développement psychomoteur de 9 à 12 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.287-332). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rigal, R., Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). J’agis et je grandis: le développement moteur et le développement psychomoteur de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.53-118). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rivard, M. & Trudeau, F. (2010). Habitudes de vie et style d'intervention en éducation à la santé chez les étudiants en éducation physique et à la santé : Influences de la formation initiale, du sexe et de l'origine géographique. Dans J. Grenier, J. Otis & G. Harvey, Faire équipe pour l'éducation à la santé en milieu scolaire (p.177-192). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rivard, M., Boulanger, M., Stoloff, S., Trudeau, F. & Ngopya Djiki, S. (2019). Sensitization Sessions for Healthy Environments : Stakeholders’Point of View. Dans M. Carmo, Education Applications & Developments IV (p.93-103). World Institute for Advanced Research and Science (WIARS). Disponible: http://press.insciencepress.org/index.php/press/catalog/book/18
Rivard, M., Miquelon, P., Pérusse-Lachance, É., Busque, A., Ngopya Djiki, S., Lavallée, É. et al. (Accepté). The lifestyles and health habits of students from a Quebec university. Dans M. Carmo, .. Lisbonne, Portugal: Education Applications & Developments.
Robert-Mazaye, C., Duval, S., Salvas, M. & Mieyaa, Y. (Sous presse). Les recherches mixtes. La recherche en éducation à la petite enfance : origines, méthodes et applications. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Romero, M. (2015). Apprendizagem pelo jogo : da gamificação das aprendizagens aos jogos sérios. Dans G. Santos & M. Létti, Gamificação como estratégia educativa (p.63-75). Brasília, Brésil: Link Comunicação e Design.
Romero, M., Parent, S., Deschênes, M. & Cool, J. (2017). L’innovation éducative comme démarche d’amélioration continue. Dans M. Romero, . Lille & A. Patiño, Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rouillard-Rivard, D. & Julien-Gauthier, F. (2018). Stratégies d’intervention pour favoriser la participation sociale des adolescents et jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.596-605). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Rousseau, M. & Bertrand, R. (2005). Qu’entend-on « réellement » par décrochage scolaire? Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.17-26). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Rousseau, N., Bélanger, S., Fournier, H. & Tétreault, K. (2008). Évaluation des impacts du programme « Mieux se connaître pour mieux apprendre » sur l’estime de soi et les valeurs interpersonnelles des jeunes ayant des troubles d’apprentissage. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté : contextes d'intervention favorables (p.89-112). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N. (2006). Former à la pédagogie de la sollicitude pour une pratique inclusive authentique. Dans P. Doudin & L. Lafortune, Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers : quelle formation à l'enseignement? (p.225-240). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dumont, M., Samson, G. & Myre-Bisaillon, J. (2009). J’ai 16 ans et j’ai choisi l’école des adultes! Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.9-28). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dionne, C. & Deslandes, R. (2006). La pratique de l’inclusion scolaire. Dans L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.309-315). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Rousseau, N., Lafortune, L. & Bélanger, S. (2006). La pratique de l’inclusion scolaire à travers le temps : un regard canadien. Dans P. Doudin & L. Lafortune, Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers : quelle formation à l'enseignement? (p.11-29). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dionne, C., Bergeron, L. & Boutet, M. (2010). La pratique inclusive au Québec : d’une région à l’autre. Dans N. Bélanger & H. Duchesne, Des écoles en mouvement: Inclusion d'élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l'école (p.307-332). Ottawa, Canada: Les presses de l'Université d'Ottawa.
Rousseau, N. (2009). La qualification et la diplomation des jeunes selon six perspectives. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.1-3). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Vézina, C. & Bergeron, G. (2006). L’apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire. Dans J. Loiselle, L. Lafortune & N. Rousseau, L'innovation dans la formation à l'enseignement (p.9-22). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N. (2005). L’apport de l’activité de supervision à la formation pratique. Dans N. Rousseau, Se former pour mieux superviser (p.1-11). Saint-Jean-sur-Richelieu, Canada: Guérin universitaire.
Rousseau, N. (2005). L’expression du sentiment de réussite ou d’échec scolaire : qu’en disent les principaux intéressés? Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.149-159). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Rousseau, N., Dionne, C., Cauchon, N. & Bélanger, G. (2006). L’inclusion scolaire et sociale pour les personnes ayant une déficience intellectuelle : distinctions conceptuelles et réflexions sur les pratiques. Dans H. Gascon, D. Boisvert, M. Haelewyck, J. Poulin & J. Detraux, Déficience intellectuelle : savoirs et perspectives d'action (vol.1, p.87-98). Québec, Canada: Presses Inter Universitaires.
Rousseau, N., Tétreault, K. & Vézina, C. (2008). Parcours scolaire normatif et obtention d’un premier diplôme chez les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. Dans J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté : contextes d'intervention favorables (p.9-37). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Vézina, C. & Dionne, C. (2006). Restructuration de l’organisation des enseignements au secondaire : la tâche globale comme soutien à la pédagogie inclusive. Dans C. Dionne & N. Rousseau, Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.281-298). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Royer, É., Saint-Laurent, L., Moisan, S. & Bitaudeau, I. (1995). Collaboration entre l’école et la famille. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.253-259). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Royer, É. (2005). Les jeunes en difficulté de comportement et la formation des enseignants : un savoir orphelin à la recherche de praticiens. Dans L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.65-71). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Royer, É. & Poliquin-Verville, H. (1992). Les troubles du comportement à l’école: état des connaissances et pistes d'intervention. Dans CRIRES & FECS, Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.120-136). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Royer, É. (1996). L’adaptation des relations pédagogiques à des jeunes en difficulté relationnelle. Dans Commission européenne & Institut de la Méditerranée, L’école de la deuxième chance: le projet d’école de la deuxième chance de Marseille à la lumière des expériences internationales (p.103-108). La Tour d’Aigues, France: Éditions de l’Aube.
Royer, É., Saint-Laurent, L., Moisan, S. & Bitaudeau, I. (1995). Participation parentale et élèves à risque: le projet PIER. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.261-274). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Saint-Germain, M., Lapointe, C. & Langlois, L. (2007). Pratiques et représentations d’activités, dilemmes et priorités des directions d’écoles en milieux minoritaires francophones. Dans Y. Herry & C. Mougeot, Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone (p.233-243). Ottawa, Canada: Les presses de l'Université d'Ottawa.
Saint-Laurent, L., Trépanier, M. & Vézina, H. (1995). Adaptation de l’enseignement. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.45-70). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Saint-Laurent, L. & Boisclair, A. (1995). Conception de l’enseignement-apprentissage à la base du PIER. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.3-12). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Saint-Laurent, L., Trépanier, M., Vézina, H., Royer, É. & Giasson, J. (1995). Consultation collaborative. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.21-30). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Saint-Laurent, L., Dionne, J., Giasson, J., Royer, É., Simard, C. & Piérard, B. (1996). Effets du PIER sur des élèves à risque. Intervention pédagogique auprès des élèves à risque du primaire: perspectives et prospectives (vol.3, p.37-53). Québec, Canada: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Saint-Laurent, L., Vézina, H. & Trépanier, M. (1995). Enseignement coopératif. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.32-43). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Saint-Laurent, L., Giasson, J., Royer, É. & Boisclair, A. (1995). Origine et composantes du modèle. Dans L. Saint-Laurent, J. Giasson, C. Simard, J. Dionne & É. Royer, Programme d’intervention auprès des élèves à risque: Une nouvelle option éducative (p.15-20). Montréal, Canada: Gaëtan Morin.
Savard, D., Héon, L., Hamel, T., Moisan, N. & Lavoie, È. (2008). Conclusion. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (2e ed., p.531-533). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Savard, D., Cissé, A. & Vita, N. (2017). Exporter le modèle des cégeps : les défis de la «tropicalisation». Dans L. Héon & D. Savard, Le réseau des cégeps : trajectoires de réussites (p.457-466). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Savard, D. (2017). La formation au collégial: une spécificité qui se décline en qualité, richesse et originalité. Improvisés, les cégeps? Dans L. Héon & D. Savard, Le réseau des cégeps : trajectoires de réussites. (p.9-18). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Savard, D. & Bouthaim, S. (2008). Les cégeps : de l’accès à la réussite. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (2e ed., p.93-139). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Savard, D. (2016). L’apport des cégeps à la démocratisation de l’accès aux études supérieures au Québec. Dans P. Doray & C. Lessard, 50 ans d’éducation au Québec (p.113-124). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Savard, D., Héon, L. & Hamel, T. (2008). Mémoire vive de bâtisseurs : entrevue avec Jean-Paul Desbiens et Jean-Noël Tremblay. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (2e ed., p.35-54). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Savard, D. & Bouthaim, S. (2011). The CEGEPS: From access to success. Dans L. Héon, D. Savard & T. Hamel, The CEGEPS: A Great Collective Adventure for Québec (p.31-72). Québec, Canada: Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ).
Schmidt, S., Venet, M. & Makdissi, H. (2009). Calypso. Dans S. Schmidt, Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.15-37). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Schmidt, S., Lessard, A., Makdissi, H., Mary, C., Squalli, H. & Venet, M. (2009). Introduction : une étude des conditions favorables au cheminement et à la réussite scolaire des élèves en difficulté d’apprentissage en classe ordinaire au troisième cycle du primaire. Dans S. Schmidt, Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.1-14). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Segalowitch, N. & Hébert, M. (1994). Phonological recoding in the first and second language reading of skilled bilinguals. Dans A. Cumming, Bilingual Performance in Reading and Writing : The Best of Learning Series (p.103-135). Amsterdam, Pays-Bas: John Benjamins Publishing.
Siman L.M.C., Bader, B. & Menezes, I. (2018). Cooperação international : Um desafio politicamente sensível. Dans R. Sousa & D. Laranjeira, Internationalização do ensino superior : Concepções e experiȇncias (p.115-127). Belo Horizonte, Brésil: UduEMG.
Simard, C. (1992). L'écriture et ses difficultés d'apprentissage. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.276-294). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Sirois, P., Boisclair, A., Darveau, M. & Hébert, É. (2010). Écriture et entrée dans l’écrit. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.279-311). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Sirois, P. & Boisclair, A. (2006). L’évaluation des représentations du système d’écriture dans une approche pédagogique centrée sur l’entrée dans l’écrit de l’enfant sourd. Dans C. Hagège, B. Charlier & J. Leybaert, Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd : Pistes d'évaluation (p.207-222). Bruxelles, Belgique: Mardaga Éditions.
Soubhi, H., Coulombe, S., Labbée, D., Asseraf-Pasin, L., Hatcher, S., Girard, A. & Allaire, S. (2016). Implementing interprofessional and citizenship education in a regional university : carving paths, crossing boundaries in complex adaptive systems. Dans D. Forman, M. Jones & J. Thistlewaite, Leading research and evaluation in interprofessional education and collaborative practice (1e ed., p.79-98). Londres, Royaume-Uni: Macmillan Publishers. doi:10.1057/978-1-137-53744-7
St-Georges, J., Julien-Gauthier, F., Gascon, H. & Letscher, S. (2018). L’insertion socioprofessionnelle en déficience intellectuelle : un parcours axé sur la résilience. Dans C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.638-647). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
St-Laurent, L. (1992). Proposition d'un modèle d'intégration scolaire et ses caractéristiques d'intervention en classe, avec les parents et l'orthopédagogue. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.239-246). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
St-Pierre, L., Parent, G. & Rousseau, N. (2005). L’éthique dans la supervision de stages et la gestion du stagiaire vivant des difficultés ou des conflits. Dans N. Rousseau, Se former pour mieux superviser (p.47-62). Saint-Jean-sur-Richelieu, Canada: Guérin éditeur.
Supeno, E. & Bourdon, S. (2015). Sphères de vie et variété dans le passage à la vie adulte: une analyse comparative de jeunes adultes en situation de précarité et de cégépiens. Dans S. Bourdon & R. Bélisle, Les précarités dans le passage à l’âge adulte au Québec (p.27-48). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Sylvestre, A. & Bouchard, C. (2019). Apprendre à communiquer. Dans C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.171-208). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Tardif, J. (1992). Analphabétisme et difficultés scolaires à l'école primaire. Pour favoriser la réussite scolaire : réflexions et pratiques (p.137-142). Montréal, Canada: CEQ et Éditions Saint-Martin.
Tétreault, K., Leclerc, D. & Pronovost, J. (2009). Liens entre la détresse psychologique et les stratégies adaptatives utilisées par des adolescents : Des pistes d’intervention pour explorer. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.151-173). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Théberge, N. & Rousseau, N. (2009). Une école pour m’aider à persévérer : perceptions des jeunes de 15 à 18 ans. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.29-50). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Thériault, P. & Nadeau-Tremblay, S. (2011). Écrire en classe multiâge : Un plaisir partagé. Dans C. Couture & P. Thériault, La classe multiâge d’aujourd’hui. Enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.79-96). Anjou, Canada: Les éditions CEC.
Thériault, P. & Laurin, N. (2016). Enseigner la lecture au primaire: un aperçu des pratiques d'enseignants des 2e et 3e cycles du primaire. Dans I. Carignan, M. Beaudry & F. Larose, La recherche-action et la recherche développement au service de la littératie (p.22-40). Sherbrooke, Canada: Les éditions de l'Univeristé de Sherbrooke. Disponible: https://gallery.mailchimp.com/3c466b5cac2b292c13b615bbd/files/Carignan_Beaudry_Larose_2016.pdf
Thériault, P. & Nadeau-Tremblay, S. (2011). Le plaisir de lire et d'acquérir des stratégies de lecture en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault, La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.63-78). Anjou, Canada: Les éditions CEC.
Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. & Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. Dans G. Therriault, D. Baillet, M. Carnus & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (vol.1, p.151-164). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M. & Vincent, V. (2017). La « circulation » du rapport au(x) savoir(s) entre l’enseignant et l’apprenant : une piste encore peu explorée... Dans G. Therriault, D. Baillet, M. Carnus & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (vol.1, p.7-20). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Therriault, G., Fortier, S. & Jeziorski, A. (Accepté). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il ? Dans M. Carnus, D. Baillet, G. Therriault & V. Vincent, Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs ? (p.14-29). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES.
Therriault, G. & Fortier, S. (2019). Regard rétrospectif sur trois études concernant les rapports aux savoirs et les croyances : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants. Dans M. Carnus, D. Baillet, G. Therriault & V. Vincent, Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants : Un dialogue nécessaire et fructueux (1e ed., p.1-13). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Tremblay, G. & Paquelin, D. (2016). Harold A. Innis, Un doyen contre les dérives de l'industrialisation. Industrialiser l'éducation, Anthologie commentée (p.127-138). Paris, France: Presses Universitaire de Vincennes. doi:https://doi.org/10.3917/puv.moeg.2016.01.0123
Trudel, S., Martineau, S. & Buysse, A. (Accepté). Jean-Charles Falardeau : penser la société pour penser l’éducation. Dans D. Simard, J. Cardin & O. Lemieux, La pensée éducative chez les intellectuels du Québec : La génération 1900-1915. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Trudel, S., Martineau, S. & Buysse, A. (2018). Mémoire et histoire : des choses aux mots. Dans M. Éthier, D. Lefrançois & A. Joly-Lavoie, Mondes profanes : Enseignement, fiction et histoire (p.13-32). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Turcotte, S. & Niquet, O. (2014). Camoufler son impuissance dans un buisson : récit d’un échec. Dans F. Sinclair, S. Demers & G. Bellemare, Tisser le fil rouge: Le Printemps érable en Outaouais - récits militants (p.111-114). Montréal, Canada: M éditeur.
Turcotte, S. & Hamel, C. (2016). L’accompagnement et le développement professionnel des enseignants en sciences et technologie dans l’École en réseau. Dans G. Samson, C. Couture & N. Sylla, Recherche participative et didactique pour les enseignants: Perspectives croisées en Science et Technologie (p.205-228). Nice, France: Éditions Ovadia.
Vanhulle, S., Balslev, K. & Buysse, A. (2012). Comprendre les processus discursifs de la construction des savoirs professionnels et leurs effets régulateurs en termes de développement. Dans J. Clénet, P. Maubant & D. Poisson, Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité (p.117-150). Paris, France: L’Harmattan.
Vanlint, A. (Sous presse). Le journal de bord : un outil de recherche. Dans F. Piron, Guide méthodologique décolonisé de rédaction d'un projet de thèse en sciences sociales et humaines. Québec, Canada: Éditions science et bien commun (ÉSBC).
Vanlint, A. & Bernard, M. (Sous presse). Raconter l’école : Quand la vulnérabilité s’invite sur la scène scolaire. Dans T. Belleguic, Réparer le monde : la vulnérabilité et ses régimes de représentation. Paris, France: Hermann.
Viau-Guay, A. (2010). Le cadre sémiologique du cours d’action : des outils théoriques et méthodologiques pour l’analyse de l’activité enseignante. Dans F. Saussez & F. Yvon, Analyser l'activité enseignante : des outils méthodologiques et théoriques pour l'intervention et la formation (p.117-140). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Viau-Guay, A., Hamel, C. & Ria, L. (2016). Le développement professionnel des enseignants débutants et son accompagnement: tensions, éléments de signification et points de bascule chez une enseignante québécoise. Dans L. Ria, Former les enseignants au XXIe siècle : Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs (vol.2, p.219-234). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Viau-Guay, A. (2014). Les limites des dispositifs de développement de la réflexivité : contribution de l’analyse du travail à la formation initiale des enseignant(e)s. Dans L. Paquay, P. Perrenoud, M. Altet, J. Desjardins & R. Étienne, Travail réel des enseignants et formation: Quelle référence au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques ? (p.75-110). Bruxelles, Belgique: De Boeck .
Viau-Guay, A., Hamel, C. & Ria, L. (2016). Préoccupations et infléchissements du développement professionnel d’une enseignante québécoise débutante en situation d’accompagnement. Dans L. Ria, Former les enseignants au XXIe siècle : Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs (p.219-234). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Vincent, S. & Desgagné, S. (1998). Le stage d'enseignement: une occasion d'explorer la viabilité de concepts didactiques dits transversaux et de rapprocher didacticiens et enseignants. Dans C. Gervais, C. Garant, F. Gervais & C. Hopper, Formation des maîtres, entre cours et stages... un partenariat INTRA-universitaire (p.33-58). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Vineberg-Jacobs, E,, Romano-White, D., Baillargeon, M. & Betsalel-Presser, R. (1995). Peer relations in children attending after school child care. Dans K. Covell, Readings in Child Development (p.209-234). Toronto, Canada: Nelson.

Articles de colloque

Allaire, S. (2012). A Comparison of the Reinvestment of Collaborative Asynchronous Discourse Observed by Two Main Actors of Pre-Service Teacher Education. Dans J. van Aalst, K. Thompson, M. Jacobson & P. Reimann (Eds.), International Conference of the Learning Sciences (vol.2, p.455-456). Sydney, Australie. Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/ICLS2012-Proceeding.pdf
Allaire, S., Pellerin, G., Beaudoin, M., Couture, C. & Turcotte, S. (2010). Développement d’un programme de formation interuniversitaire en réseau : Pallier une situation découlant des mouvements démographiques au Québec. Dans M. Sidir, É. Bruillard & G. Baron (Eds.), JOCAIR’2010 : Acteurs et Objets communicants : Vers une éducation orientée objets ? (p.1-12). Lyon, France: INRP. Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/Texte-JOCAIR2010Final.pdf
Allaire, S. (2017). Perspectives de la recherche en éducation : point de vue d’un doyen en fin de mandat. 22e colloque des étudiants du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec. Chicoutimi, Canada. Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/DocEdu-Nov2017.pdf
Allaire, S. & Laferrière, T. (2005). The knowledge-building oriented virtual practicum. Dans C. Crawford, R. Carlsen, I. Gibson, K. McFerrin, J. Price, R. Weber & D. Willis (Eds.), Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (1e ed., vol.2005, p.800-804). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education. Disponible: https://www.learntechlib.org/primary/p/19110/proceedings_19110.pdf
Amboulé Abath, A. (2018). Abus sexuels, abus de pouvoir et d’autorité envers les filles à l’école en Afrique subsaharienne : mieux comprendre pour agir et prévenir . Dans J. Demba, M. Bernard & L. Mbazogue-Owono (Eds.), EducA 2017 : Inégalités: quelles contributions des « éducations à ...» ?. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES.
Amboulé Abath, A. (2018). Environnement scolaire et violences sexistes : quelle mobilisation pour la scolarisation des filles en Afrique subsaharienne ? . Actes de la 7e conférence mondiale Violence à l’école et politiques publiques & 7e Congrès biennal du CQJDC. Journal International sur le Climat Scolaire et la Prévention de la Violence.
Amboulé Abath, A., Ouedraogo, S. & Pacmogda, P. (Soumis). Gestion des menstrues et vécu socioscolaire des filles : quels enjeux pour le développement des sociétés inclusives ? . Actes du Colloque international de l’intégration à l’inclusion scolaire : Une école inclusive pour une société équitable. Revue Hybride de l’éducation (RHÉ) .
Amboulé Abath, A. (2015). Le leadership éducationnel dans la francophonie : un concept à opérationnaliser dans les pays africains. Colloque international de l'AFIRSE : Recherche en éducation : Continuité, rupture ou limites (p.391-408). Montréal, Canada: UQAM.
Amboulé Abath, A. (2013). Les stratégies de femmes face aux enjeux et contraintes de la dualité carrière et famille-vie personnelle : Le cas des dirigeantes de structures sportives au Québec. Actes du Ve congrès de l’Association française de sociologie (AFS) : Les dominations . Université de Nantes, Nantes, France.
Amboulé Abath, A. (2019). Questionner et agir sur les inégalités d’accès en milieu scolaire. Actes de la 2e édition de l’Université d’été francophone sur les Inégalités scolaires (p.17-20). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Asgher, U. & Romero, M. (2015). Analysis and Modeling of Academia's Collaborative Decision Support System Based on Key Performance Indicators and Degree of Certainty. 6th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2015) and the Affiliated Conferences (vol.3, p.4084-4089). Amsterdam, Pays-Bas: Procedia Manufacturing. doi:https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.07.980
Bader, B., Lapointe, C. & Montpetit, D. (2010). De l’influence du territoire sur la scolarisation : réflexion sur le cas des élèves Inuit de la Commission Scolaire Kativik au nord du Québec. Dans F. Danvers, R. Malet, G. Solaux & B. Suchaut (Eds.), 32e colloque international de Association Francophone d'Éducation Comparée (p.411-414). Dijon, France. Disponible: https://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Colloques/Afec_2009/actes_colloque_afec_2009_bis.pdf
Bader, B. (2005). Rapprochement interdisciplinaire entre une éducation aux sciences citoyenne et l'éducation relative à l'environnement : points de vue de chercheurs et formation des enseignants. Dans L. Sauvé, I. Orellana & É. van Steenberghe (Eds.), Éducation et environnement, un croisement de savoirs : Actes du colloque international Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l’environnement (104e ed., p.109-119). Montréal, Canada: Fides.
Baillargeon, M. (1996). L’organisation des services à la petite enfance. De l’accès au succès: Actes du colloque portant sur le rapport de la Commission des États généraux sur l’éducation (p.41-46). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite éducative et scolaire (CRIRES).
Barma, S. & Daniel, S. (2015). Contribution méthodologique à la création et à la mise en oeuvre de jeux sérieux, réalité augmentée et apprentissage mobile. Dans M. Romero (Eds.), Intergenerational learning, life narratives and games : Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School (p.136-140). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/full-text/sgiss2015-proceedings-actes-r21_6.pdf
Barma, S. (2017). Discussion. Dans S. Allaire, L. Bacon, S. Barma, A. Breuleux, C. Corriveau & I. Oliveira (Eds.), PÉRISCOPE : Les passages frontaliers (boundary crossing) entre les pratiques collaboratives de recherche et d’enseignement. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/periscope-les-passages-frontaliers-boundary-crossing-entre-les-pratiques-collaboratives-de
Barma, S. & Castonguay-Payant, J. (2011). Jeux sérieux et réalité augmentée : Une ouverture vers le développement de compétences en science et technologie. Actes du colloque Les jeux sérieux : situations, environnements ou artefacts pour l’apprentissage? 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Sherbrooke, Canada. Disponible: http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/jeu-et-apprentissage/acfas
Barma, S. & Daniel, S. (2015). La conception d’un jeu sérieux exploitant la réalité augmentée afin de faciliter l’apprentissage de l’électromagnétisme au niveau collégial. Dans M. Romero (Eds.), Intergenerational learning, life narratives and games : Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School (p.141-144). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/full-text/sgiss2015-proceedings-actes-r21_6.pdf
Barma, S., Deslandes, R. & Sannino, A. (2016). Le Laboratoire du changement (Lab_C) : une méthodologie interventionniste (formative interventions ) pour reconceptualiser les relations de travail entre les partenaires. PÉRISCOPE:​ ​ Méthodologies dérivées de perspectives socioculturelles pour composer avec les enjeux de la recherche en partenariat. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: http://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/periscope-methodologies-derivees-de-perspectives-socioculturelles-pour-composer-avec-les
Barma, S. & Guilbert, L. (2005). Le nouveau programme de formation en Science et technologie : un programme intégré ou intégrateur? Actes du colloque Sciences et technologies : de l’enseignement général aux contextes spécifiques d’adaptation, 73e Congrès de l’ACFAS 2005.
Barma, S. & Daniel, S. (2011). Mind your game, game your mind! Mobile gaming for co-constructing knowledge. Dans T. Bastiaens & M. Ebner (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (p.324-334). Chesapeake, États-Unis. Disponible: https://www.learntechlib.org/p/37886/
Barma, S., Power, T. & Daniel, S. (2010). Réalité augmentée et jeu mobile pour une éducation aux sciences et à la technologie. Actes du colloque scientifique Ludovia 2010 «Interactivité/interactions–Enjeux relationnels» (p.1-24). Ludovia, France. Disponible: http://culture.numerique.free.fr/publications/ludo10/barma_power_daniel_ludovia_2010.pdf
Barma, S., Vincent, M. & Massé-Morneau, J. (2016). The rationality island as a promising model for theoretical generalization. Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future, 10, 1494-1505. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/301650691_The_rationality_island_as_a_promising_model_for_theoretical_generalization
Barry, S., Saboya, M., Corriveau, C., Maheux, J. & Bednarz, N. (2013). Défis et enjeux de la démarche de recherche collaborative en didactique des mathématiques. Dans A. Bronner, C. Bulf, C. Castela, J. Georget, M. Larguier, B. Pedemonte et al. (Eds.), Actes de la 16e école d’été de didactique des mathématiques (vol.2, p.447-482). Questions vives en didactique des mathématiques : problèmes de la profession d’enseignant, rôle du langage. Disponible: https://archipel.uqam.ca/8411/
Baudoux, C. (1996). Altérité, mixité, interculturalité. Dans C. Baudoux (Eds.), Altérité, mixité, interculturalité : Actes du 62e congrès de l’ACFAS (21e ed.). Québec, Canada: Cahiers du LABRAPS: Série Études et documents.
Baudoux, C. (1996). Quand la réussite scolaire compense l’échec éducatif. Dans L. Tremblay & M. Perron (Eds.), Science, technologie et communication: Actes du 7e colloque de l’ARC (p.36-41). Cégep de Jonquière, Jonquière, Canada: Association pour la recherche au collégial (ARC).
Beaumont, C. & et al. (2019). Faire équipe avec les parents pour le bienêtre de tous à l’école. 6e Journée d’étude de la Chaire de recherche Bienêtre à l’école et prévention de la violence. Québec, Canada.
Beaumont, C. (2017). S’engager comme adulte pour créer une école bienveillante. Actes de colloque, Journée d’étude de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif. Université Laval, Québec, Canada. Disponible: https://crires.ulaval.ca/admin/content/work/manage/4166
Bednarz, N., Corriveau, C., Saboya, M. & Barry, S. (2013). Recherche collaborative en enseignement des mathématiques : approcher les questions de la profession autrement. Dans P. Lyet (Eds.), Actes du colloque international Recherche-action collaborative : une révolution silencieuse de la connaissance. Dijon, France: IRTESS de Bourgogne.
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2015). Guidance And Career Services Used By Adults Without A Diploma Who Envision Going Back To School. Dans R. Mc Gray (Eds.), Proceedings of the 2015 Annual Conference of CASAE/ACÉÉA (p.23-28). Ottawa, Canada: The Canadian Association for the Study of Adult Education. Disponible: http://erta.ca/sites/default/files/2017-02/belisle-bourdon_guidance-and-career-services_2015.pdf
Ben Ammar, M., Hamam, H. & Bouchamma, Y. (2006). Education using Face-to-Face and Remote Approaches within a Linguistically Minority Environment. 2nd International Conference on Information & Communication Technologies 2006 (vol.1, p.48-53). Institute of Electrical and Electronics Engineers. doi:10.1109/ICTTA.2006.1684343
Bernard, M. (2017). Deuxième colloque du groupe de recherche EVEREST. EVEREST Enseignement du Vivant Et Recherche En Sciences et Technologies. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/deuxieme-colloque-du-groupe-de-recherche-everest
Bernard, M. & Vanini De Carlo, K. (2016). En guise de conclusion. Dans G. Tschopp & M. Bernard (Eds.), Actes du panel "L’appel bio-graphique" (groupe ASIHVIF) : Pratiques du récit de vie en formation articulées à des questions d’accompagnement (p.108-111). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/tschopp_bernard_2016.pdf
Bernard, M. (2017). Innovations technoscientifiques et perspectives interdisciplinaires pour une éducation au vivant : finalités et stratégies. EVEREST Enseignement du Vivant Et Recherche En Sciences et Technologies. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/deuxieme-colloque-du-groupe-de-recherche-everest
Bernard, M. (2015). Raconter son parcours de vie en contexte scolaire selon un cadre interprétatif interactionniste. Dans M. Romero (Eds.), Intergenerational learning, life narratives and games : Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School (p.100-106). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/full-text/sgiss2015-proceedings-actes-r21_6.pdf
Berthet, T. & Bourdon, S. (2019). Des processus de régionalisation des politiques aux logiques d’intervention, des approches contrastées de la persévérance scolaire en France et au Québec. Table ronde : La persévérance et la lutte contre le décrochage. Premières rencontres franco-québécoises : Regards croisés sur les politiques jeunesse (p.20-25). Montréal, Canada: Office franco-québécois pour la jeunesse. Disponible: https://www.ofqj.org/wp-content/uploads/2019/06/RegardsCroisesFrQc2018_CR.pdf
Bigras, N., Lemay, L., Bouchard, C. & Eryasa, J. (2015). Soutenir la qualité de la valoriation du jeu d’enfants de 4 ans en services de garde afin de favoriser leur développement cognitif et langagier. Dans C. Bouchard, A. Charron & N. Bigras (Eds.), Actes de colloque : Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Communication présentée au 81e congrès de l’ACFAS (p.54-80). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/bouchard_charron_bigras_2015.pdf
Boisclair, A., Makdissi, H., Sanchez Madrid, C., Fortier, C. & Sirois, P. (2004). La structuration causale du récit chez le jeune enfant. Dans É. Falardeau, C. Fisher, C. Simard & N. Sorin (Eds.), Actes du 9e colloque de l'AIRDF (p.1-25). Québec, Canada. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/242164211_La_structuration_causale_du_recit_chez_le_jeune_enfant
Bordage, J., Laferrière, T., Gervais, F., Legault, F. & Peters, M. (2008). Coconstruction of knowledge in the online/onsite activity of elementary and secondary classrooms: A comparative study. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2008, p.1041–1044). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/27318/
Bouchamma, Y. (2008). Ethnic diversity and school principals' professional knowledge. Les Annales Scientifiques de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université Alexandru Ioan Cuza, (12), 25-44.
Bouchamma, Y. (2006). L'impact des pratiques de gestion sur la collaboration des enseignants et l'impact de la collaboration des enseignants sur le climat organisationnel à travers le Canada. Annales Scientifiques de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université Alexandru Ioan Cuza Iasi, (10), 139-158.
Bouchamma, Y., Iancu, H., Stanescu, M., Rami, A. & Daniel, I. (2008). Practices and Work-Related Satisfaction of Pedagogical Supervisors in Romania, Morocco and Haïti. The Annals of the University "Dunarea de Jos" of Galaţi, Physical Education and Sport Management, (15), 66-69.
Bouchamma, Y., Lapointe, C. & Richard, J. (2007). School determinants of achievement in writing : Implications for the management of schools in minority settings. Education Policy and leadership à the Hawaii International Conference on Education, 6-9.
Bouchamma, Y., Michaud, C., Doyon, A. & Lapointe, C. (2008). Vers un leadership pédagogique en milieu minoritaire francophone : le rôle des communautés de pratique. Dans N. Petterson, J. Boudrias & A. Savoie (Eds.), Actes du 15e congrès de l’Association internationale de psychologie du travail de langue française (AIPTLF) : Entre tradition et innovation, comment transformons-nous l'univers du travail?. Université Laval, Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Bouchard, C., Charron, A., Lemay, L., Landry, S. & Bigras, N. (2015). Conclusion : Le jeu en jeu et ses enjeux en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Dans C. Bouchard, A. Charron & N. Bigras (Eds.), Actes de colloque : Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Communication présentée au 81e congrès de l’ACFAS (p.139-147). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/bouchard_charron_bigras_2015.pdf
Bouchard, C., Bigras, N., Charron, A., Duval, S. & Landry, S. (2015). Introduction : Le jeu en contextes éducatif pendant la petite enfance. Dans C. Bouchard, A. Charron & N. Bigras (Eds.), Actes de colloque : Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Communication présentée au 81e congrès de l’ACFAS (p.32-40). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/bouchard_charron_bigras_2015.pdf
Bouchard, C., Charron, A. & Bigras, N. (2015). Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Dans C. Bouchard, A. Charron & N. Bigras (Eds.), Actes de colloque : Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Communication présentée au 81e congrès de l’ACFAS (p.6). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/bouchard_charron_bigras_2015.pdf
Bouchard, P. (1995). Des savoirs produits au sein des rapports sociaux de sexe. Femmes et Savoir(s): Actes du colloque de l’ACFAS (p.1-7). Québec, Canada: Les cahiers du GREMF.
Bouchard, P. (1995). Femmes et Savoir(s). Femmes et Savoir(s): Actes du colloque de l’ACFAS. Québec, Canada: Les cahiers du GREMF.
Bouchard, P. & St-Amant, J. (1993). Une analyse des conditions de réussite scolaire: bilan des pratiques de raccrochage scolaire au Québec. Actes du Premier Congrès. Paris, France: Actualité de la recherche en éducation et formation.
Bouffard, T., Vezeau, C., Chouinard, R., Marcotte, G. & Dubois, V. (2005). Children's negative bias in self-evaluation. Proceedings of the 3rd International Biennial Self Research Conference, 90-94.
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2016). Interdisciplinary projects implemented in the entrepreneurial school: A new trend in teaching. Dans M. Carmo (Eds.), International Conference on Education and New Developments (END) Proceedings (p.295-297). Ljubljana, Slovenia: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS). Disponible: http://end-educationconference.org/wp-content/uploads/2016/07/END-2016_Book-of-Proceedings.pdf
Breuleux, A. & Goldstein, E. (2015). The collaborative design of innovative learning spaces: Formative change laboratory interventions. Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (p.847-856). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.learntechlib.org/p/151337/
Breuleux, A. & Libotton, A. (Soumis). The educational institution as learning community: Report from the working group. Dans M. Montané & C. Coll (Eds.), International Symposium on learning communities for the 2004 Universal Forum of Cultures. Barcelone, Espagne.
Breuleux, A., Heo, G., Fréchette, S., Rye, K., Saada, J. & Kobiela, M. (2018). The transformation of participation at the boundary between teaching and research practices. Dans M. Cukurova, J. Hunter, W. Holmes & V. Dimitrova (Eds.), Proceedings for the ICLS 2018 Practitioner and Industrial tracks (p.1-6). Londres, Royaume-Uni: RIPI-ICLS 2018 Research-Informed Practice and Industry. Disponible: https://www.semanticscholar.org/paper/The-transformation-of-participation-at-the-boundary-Breuleux-Heo/c2e48143679a48754ea306101c040b661c1ca3ab
Brunelle, N., Gendron, A., Cousineau, M., Leclerc, D. & Dufour, M. (2009). Jeux de hasard et d'argent : portraits de jeunes joueurs âgés de 14 à 18 ans. Actes du colloque de la 8e Journée de la recherche. Centre Jeunesse de Québec-Institut universitaire, Québec, Canada.
Buysse, A. (2008). La médiation exercée par le formateur de théâtre sur la régulation dynamique des apprenants. Dans L. Mottier Lopez, Y. Dizerens, G. Marcoux & A. Perréard Vité (Eds.), Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe. Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension (p.1-8). Université de Genève. Disponible: https://plone2.unige.ch/admee08/communications-individuelles/m-a9/m-a9-1
Buysse, A. & Vanhulle, S. (2009). Les médiations exercées sur les niveaux de réflexivité et les systèmes de régulation pour favoriser l’appropriation de savoirs professionnels et le développement dans la formation des enseignants. Dans L. Paquay (Eds.), Actes du 21e Colloque de l’ADMEE-Europe : Évaluation et développement professionnel (p.1-9). Université de Louvain-la-Neuve. Disponible: https://urlz.fr/asPO
Charles, E., Breuleux, A., Cassidy, R., Whittaker, C., Lenton, K. & Choquette, J. (2018). Research-Practice Partnerships Supporting Adoption of Active Learning. Dans M. Cukurova, J. Hunter, W. Holmes & V. Dimitrova (Eds.), Proceedings for the ICLS 2018 Practitioner and Industrial tracks (vol.2128, p.1-6). Londres, Royaume-Uni: RIPI-ICLS 2018 Research-Informed Practice and Industry. Disponible: http://ceur-ws.org/Vol-2128/designsci2.pdf
Corriveau, C. (2015). Aborder les questions de transition dans une perspective d’harmonisation . Dans L. Theis (Eds.), Actes du colloque EMF2015. Pluralités culturelles et universalité des mathématiques : enjeux et perspectives pour leur enseignement et leur apprentissage (p.982-993). Alger, Algérie. Disponible: http://emf.unige.ch/files/8314/6410/3763/EMF2015SP3CORRIVEAU.pdf
Corriveau, C. & Tanguay, D. (2006). Arrimage secondaire collégial et raisonnement hypothético-déductif . Actes du 49e Congrès de l’Association mathématique du Québec (AMQ) (p.117-125). Sherbrooke, Canada: Université de Sherbrooke.
Corriveau, C. (2010). Démonstration et formalisme en algèbre linéaire . Dans A. Kuzniak & M. Sokhna (Eds.), Actes du Colloque Espace Mathématique Francophone. Enseignement des mathématiques et développement : enjeux de société et de formation (p.1002-1017). Revue Internationale Francophone Numéro Spécial. Disponible: http://fastef.ucad.sn/EMF2009/Groupes%20de%20travail/GT7/Corriveau.pdf
Corriveau, C. (2015). Des manières de faire des mathématiques comme enseignants abordées dans une perspective d’harmonisation pour explorer la transition secondaire collégial. Dans S. Oesterle (Eds.), Actes de la 38e rencontre annuelle du CMESG/GCEDM (p.207-214). Edmonton, Canada: Université d’Alberta.
Corriveau, C. (2012). Exploring the Secondary-postsecondary Transition with Teachers: The Case of Symbolizing . Dans L. Van Zoest, J. Loan & J. Kratky (Eds.), Proceedings of the annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (p.198-202). Kalamazoo, Michigan.
Corriveau, C. (2013). Harmonization perspective on transition issues. Dans M. Martinez & A. Superfine (Eds.), Proceedings of the annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (p.753-756). Chicago, États-Unis.
Corriveau, C. & Jeannotte, D. (2019). Idées véhiculées à propos du matériel de manipulation dans la littérature professionnelle en enseignement des mathématiques au primaire. Dans V. Martin, M. Thibault, J. Giroux & A. Savard (Eds.), Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). L’analyse conceptuelle en didactique des mathématiques : spécificités, apports et perspectives (p.94-103). Montréal, Canada. Disponible: https://www.dropbox.com/s/gkuhhq414w47s3a/2018%20Actes%20GDM.pdf?dl=0
Corriveau, C. (2013). La recherche collaborative en action et les défis qu’elle pose pour rejoindre les différents acteurs et les mondes qu’ils véhiculent : une illustration autour des questions interordres en mathématiques . Dans P. Lyet (Eds.), Actes du colloque international Recherche-action collaborative : une révolution silencieuse de la connaissance . Dijon, France: IRTESS de Bourgogne.
Corriveau, C. (2012). La transition secondaire-collégial explorée avec des enseignants sous l’angle des manières de faire les mathématiques . Dans A. Roy (Eds.), Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). Enjeux de la didactique des mathématiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques (s) ? (p.115-124). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/documents/ActesGDM2011.pdf
Corriveau, C., Bednarz, N. & Tanguay, D. (2011). Les enseignants au cœur d’une recherche portant sur la transition secondaire-postsecondaire en enseignement des mathématiques . Dans F. Hitt (Eds.), Actes du Colloque en didactique des mathématiques 2011. Montréal, Canada: UQAM.
Corriveau, L. & Deblois, C. (1995). Adaptation de la gestion aux besoins diversifiés des élèves du secondaire. Dans R. Fortin & P. Toussaint (Eds.), 62e Congrès de l’ACFAS. Université du Québec à Montréal (UQAM), Montréal, Canada: Colloque : École et gestion de la diversité.
Corriveau, L. & Deblois, C. (1995). De la «gestion par la structure» à la «gestion par la culture»: résultats d’une recherche. Dans G. Bonneau (Eds.), Changement sociétal et recherche en éducation dans le cadre du programme de doctorat en éducation de l’Université du Québec. Chicoutimi, Canada.
Corriveau, L. (1993). Théories et pratiques en administration scolaire: entre le coeur et la raison. Dans A. Godin (Eds.), Pratiques et modèles de formation en administration scolaire: Actes du colloque du réseau international de recherche en éducation et formation (p.140-153). Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Côté, C. & Gauthier, D. (2015). Adaptation de l’enseignement des mathématiques en contexte de collaboration et de coenseignement. Teaching and learning mathematics: resources and obstacles (p.353-362). Vallée d'Aoste, Italie: CIAEM.
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A., Thibeault, S., Gaudreault, A., Gagnon, L. et al. (Soumis). Et si la collaboration constituait un levier à l’insertion des enseignants en formation professionnelle? . Dans M. Doucet, S. Coulombe, M. Maltais & A. De Champlain (Eds.), Groupe de recherche et d’intervention régionales (GRIR-UQC).
Couture, C. (2009). Kangaroo classes: An adaptation of nurture groups in Quebec. Dans C. Cefai & P. Cooper (Eds.), Promoting Emotional Education: Connecting with Students in Difficulty. Londres, Royaume-Uni: Jessica Kingley Publishers.
Couture, C. & Massé, L. (2009). Knowledge and beliefs of workers in school, health and social service environments in Quebec (Canada) regarding ADHD. Dans M. Gerlach & A. Warnke (Eds.), ADHD - Attention Deficit and Hyperactivity Disorders (1e ed., vol.1, p.152-153).
Dayan, L., Breuleux, A., Heo, G. & Nong, L. (2015). Use of video records of classroom practices to support teacher reflection in a professional learning network. Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2015 (p.1100-1109). Montréal, Canada: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.mcgill.ca/practis/files/practis/ed-media2015_dayan_working_draft.pdf
Debeurme, G., Lison, C. & Nootens, P. (2010). Encadrer des travaux de recherche : cela s'apprend. Actes du 26e Congrès de l’Association Internationale de pédagogie universitaire (AIPU).
Debeurme, G. & Granger, N. (2012). La littératie: une compétence transversale favorable à la construction de sens dans les différentes matières de l’école secondaire. Cédérom des Actes de la 17e Conférence Européenne sur la Lecture : Littéracie et Diversité. Mons, Belgique: ABLF.
Debeurme, G. (2006). Programs of third Cycle : An avenue to advance its professional development. Actes de colloquedu 5to Congreso Internacional de Educacion superior«Universidad 2006» : La Educacion Superior y sus Perspectivas.
Debeurme, G., Sauvé, L. & Wright, A. (2007). S@MI-Persévérance au service de la pédagogie active : élaboration et mise en ligne d'un dispositif d'aide à la persévérance aux études postsecondaires. Dans M. Frenay, B. Raucent & P. Wouters (Eds.), Actes du quatrième Colloque Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur. Les pédagogies actives : enjeux et conditions (vol.1, p.79-88). Louvain-la-Neuve, Belgique: Presses universitaires de Louvain.
DeBlois, L. (2008). Alterner entre différentes postures épistémologiques pour complexifier les conceptions de l'enseignement des mathématiques. Actes du colloque Espace Mathématique Francophone. Les défis de l'enseignement et de l'évaluation des mathématiques chez les élèves francophones vivant en milieu minoritaire : Pistes de réflexion (p.1-13). Sherbrooke, Canada. Disponible: http://emf.unige.ch/files/4914/5388/8588/EMF2006_GT2_DeBlois.pdf
DeBlois, L., Uwimana, A. & Vézina, N. (1999). Conceptions des futurs maîtres et enseignement des mathématiques : contraintes ou défis du professeur. Les liens entre la pratique de la classe et la recherche en didactique des mathématiques (p.250-256). Lausanne, Suisse.
DeBlois, L., Coppé, S., Mawfik, N., Butlen, D. & Roditi, É. (2009). De la formation des enseignants à la relation entre apprentissage et enseignement. Espace mathématique francophone 2009. Enseignement des mathématiques et développement : enjeux de société et de formation (p.184-187). Université de Genève, Genève, Suisse. Disponible: http://emf.unige.ch/files/7014/5322/2626/EMF2009_GT2-9.pdf
DeBlois, L. & Uwimana, A. (1999). De nos pratiques d’enseignement vers une compréhension de l’enseignement des mathématiques. Livre des communications du colloque de la 4e Biennale sur la Formation et l'Éducation. Paris, France: Sorbonne.
DeBlois, L. (2009). Derrière une recherche : quelles actions et quelles réflexions? Dans I. Bloch & F. Conne (Eds.), Actes de la 14e école d'été: Nouvelles perspectives en didactique des mathématiques (p.163-175). Sainte-Livrade, France: La pensée Sauvage éditions.
DeBlois, L. & Sterenberg, G. (2010). Des méthodologies de recherches actuelles et émergentes en didactique des mathématiques. Dans P. Liljedahl, S. Oesterle & V. Abu-Bakare (Eds.), Actes de la rencontre annuelle 2009 du Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques (p.29-39). York University.
DeBlois, L. & Giroux, J. (1998). État d’avancement de la connaissance. Adaptation scolaire et sociale de langue française. Québec, Canada.
DeBlois, L., Coppé, S. & Roditi, É. (2019). Évaluation : Introduction au Thème 2. Actes de la 19e école d’été pour l’Association pour la recherche en didactique des mathématiques, 129-131. Disponible: https://eedm19.sciencesconf.org/resource/page/id/3
DeBlois, L. (2015). Interactions de la classe : tensions entre compréhension et difficultés à apprendre les mathématiques. Actes de la 37e rencontre du groupe canadien en didactique des mathématiques, 171-187.
DeBlois, L. (2009). La collaboration enseignants/chercheurs et leur développement professionnel respectif. Actes du 61e congrès de la Commission Internationale de l'enseignement et de l'amélioration de l'enseignement des mathématique (CIEAEM) (p.307-311). Montréal, Canada.
DeBlois, L. (2012). La didactique, un levier pour tenir compte des contextes; les contextes, un levier pour théoriser le genre didactique. Dans V. Freiman, A. Roy & L. Theis (Eds.), Actes de la Rencontre annuelle du GDM 2010 : L'enseignement de mathématiques dans et à travers des contextes particuliers : quel support didactique privilégier? (p.40-47). Moncton, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
DeBlois, L., Del Notaro, C., Mawfik, N. & Roditi, É. (2012). Les pratiques enseignantes et l'apprentissage mathématique des élèves . Dans J. Dorier & S. Coutat (Eds.), EMF2012. Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21e siècle (p.1127-1132). Université de Genève, Genève, Suisse. Disponible: http://emf.unige.ch/files/5314/5320/9543/EMF2012GT9.pdf
DeBlois, L., Freiman, V. & Rousseau, M. (2008). Les résultats des élèves aux tests internationaux et leur possible influence sur les thèmes de recherche. Dans P. Marchand (Eds.), Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). La didactique des mathématiques au Québec : Genèse et perspectives (p.135-145). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
DeBlois, L. (1996). The development of a part-whole relationship in situations of "combine structure" for a student with learning disabilities. Proceedings of the 20th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol.1, p.281-288). University of Valencia.
DeBlois, L. (2000). Un modèle d'interprétation des activités cognitives pour des élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Actes du colloque Constructivismes: usages et perspectives en éducation (vol.2, p.565-573). Genève, Suisse: SRED.
DeBlois, L. & Larivière, A. (2012). Une analyse du contrat didactique pour interpréter les comportements des élèves au primaire. Dans J. Dorier & S. Coutat (Eds.), EMF2012. Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21e siècle (p.1182-1191). Université de Genève, Genève, Suisse. Disponible: http://emf.unige.ch/files/6714/5320/9568/EMF2012GT9DEBLOIS.pdf
DeBlois, L. (2012). Une recherche action particulière : La recension des règles et des habitudes des élèves du primaire en mathématiques. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). Enjeux de la didactique des mathématiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques (s) ? (p.15-21). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/documents/ActesGDM2011.pdf
Dell’Angelo, M., Bernard, M., Simard, C. & de Montgolfier, S. (2015). Introduction. SHS Web of Conferences (vol.21, p.1-7). EDP Sciences. doi:10.1051/shsconf/20152100003
Demba, J. & Bernard, M. (2016). Pédagogies humiliantes et rêves brisés dans des récits de vie d’élèves du secondaire au Cameroun et au Gabon. Dans G. Tschopp & M. Bernard (Eds.), Actes du panel "L’appel bio-graphique" (groupe ASIHVIF) : Pratiques du récit de vie en formation articulées à des questions d’accompagnement (p.96-107). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/tschopp_bernard_2016.pdf
Desgagné, S. (2006). Former à la réflexivité pour le développement de quel savoir? Dans J. Desjardins, H. Hensler, O. Dezutter & A. Beauchesne (Eds.), Actes du 71e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (108e ed., p.99-107). Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Desgagné, S. (2005). La participation de l'usager, «praticien» ou «citoyen», à la production d'un savoir crédible: une avenue incontournable. Dans L. Sauvé, I. Orellana & É. van Steenberghe (Eds.), Actes de colloque du 72e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) (104e ed., p.175-185). Montréal, Canada: Cahier scientifique Acfas. Disponible: https://archipel.uqam.ca/7257/1/L.SAUVE%282005A%29.pdf
Desgagné, S. & Gervais, F. (1999). Problèmes reliés à l'utilisation de récits de pratique selon la pédagogie de la méthode des cas . Dans J. Béchard & D. Grégoire (Eds.), Actes du 16e colloque international (vol.2, p.615-617). Montréal, Canada: Association internationale de pédagogie universitaire.
Desgagné, S. (2005). Récits exemplaires de pratique enseignante: résultats d’une analyse typologique . Dans M. Perraudeau & I. Vinatier (Eds.), Actes du 5e colloque international Recherche(s) et formation . Université de Nantes, Nantes, France: UFM des pays de la Loire et Université de Nantes.
Desgagné, S. (1998). Réflexions sur le concept de recherche collaborative . Dans N. Bednarz (Eds.), Recherche collaborative et partenariat: quelques notes et réflexions (p.31-46). Université du Québec à Montréal (UQAM), Montréal, Canada: Centre Interdisciplinaire de Recherche sur l'Apprentissage et le Développement en Éducation (CIRADE).
Desgagné, S., Larouche, H., Audet, G., Dumoulin, M. & Pepin, M. (2012). Utilisation de récits de pratique en formation à l’enseignement : développement d’une méthode d’analyse en groupe . Dans L. Bélair (Eds.), Actes du 27e Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) (p.475-482). Trois-Rivières, Canada: Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR).
Deslandes, R., Barma, S. & Massé-Morneau, J. (2016). Generated Conflicts in Implementing New Curricular Reform Teaching Practices. Dans M. Carmo (Eds.), END 2016 Book of proceeding (p.73-77). World Institute for Advanced Research and Science (WIARS). Disponible: http://end-educationconference.org/wp-content/uploads/2016/07/END-2016_Book-of-Proceedings.pdf
Deslandes, R. & da Silva, N. (2007). Attitudes, croyances et stratégies des parents du primaire dans le contexte des devoirs et leçons : état de la situation au Québec et au Brésil. Actes du IXe Congrès International de l'Association brésilienne d'études canadiennes (ABECAN). Brazil-Canada : Educational Strategies Symposium.
Deslandes, R. (2006). Collaboration école-famille : défis sociaux et scolaires . Actes du Colloque « Les États généraux de l’éducation : dix ans après. L'accès, la réussite et l'égalité : constats et perspectives d'avenir » (p.145-168). Québec, Canada: Centrale des syndicats du Québec .
Deslandes, R. & Rousseau, N. (2007). Congruence between teachers' and parents' role construction and expectations about their involvement in homework. Dans H. Phtiaka & S. Symeonidou (Eds.), International Journal about Parents in Education (vol.1, p.108-116). Disponible: http://www.ernape.net/ejournal/index.php/IJPE/article/download/31/21
Deslandes, R. (2009). Cross-sectional and longitudinal study on parents' views regarding homework, their involvement and their reasons for becoming involved. Dans G. Johansson & M. Kristoffersson (Eds.), 7th International Conference of the European Research Network about Parents in Education (p.88-100). ERNAPE.
Deslandes, R. (2014). Engager l'école, la famille et la communauté pour prévenir la violence à l'école : les pratiques soutenues par la recherche. Dans C. Beaumont, N. Gaudreau, D. Leclerc, R. Deslandes, R. Poulin, C. Cardin et al. (Eds.), Actes de colloque Journée d'étude sur la violence à l'école : concertation et action collective (p.13-21). Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif. Disponible: http://www.violence-ecole.ulaval.ca
Deslandes, R. (2012). Établir de réelles communautés d'apprentissage : enjeux et partenariats pour les acteurs . Revue Développement humain, handicap et changement social (1e ed., vol.20, p.63). Actes du colloque « Participation à la vie éducative, apprentissages et transitions ». Disponible: https://ripph.qc.ca/wp-content/uploads/2017/11/20-1-2012-Revue_colloque_vie_educative_tr-1.pdf
Deslandes, R., Rivard, M., Joyal, F., Trudeau, F. & Laurencelle, L. (2009). Family-School Collaboration in the Context of Learning Assessment Practices and Communication . Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) (p.1-17). San Diego, États-Unis. Disponible: http://eric.ed.gov/?id=ED505218
Deslandes, R., Rivard, M. & Joyal, F. (2009). Le développement des compétences transversales et la contribution des parents : des cibles différentes selon les contextes. Dans C. Gaudron (Eds.), Précarités et éducation familiale (p.59-65). Toulouse, France: Éditions ERES.
Deslandes, R. (2010). Le difficile équilibre entre la collaboration et l’adaptation dans les relations école-famille. Dans G. Pronovost (Eds.), Familles et réussite éducative : Actes de colloque du 10e Symposium québécois de Recherche sur la famille (p.197-215). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec. Disponible: https://bit.ly/2k1xguV
Deslandes, R. & Royer, É. (1997). Parenting style, parental involvement in schooling and school achievement at the secondary level. The 8th Annual dropout prevention conference (p.183-186). Clemson, Caroline du Sud: National Dropout Prevention Center.
Deslandes, R., Rivard, M., Joyal, F. & Trudeau, F. (2010). Perceptions of the Impacts of the "Arts du Cirque" Program: A Case Study. 15 International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships (p.1-22). Annual Meeting of the American Educational Research Association. Disponible: https://eric.ed.gov/?id=ED510304
Deslandes, R., Rivard, M., Trudeau, F., Lemoyne, J. & Joyal, F. (2011). Role of families and schools in the adaptation process of immigrant children in their new environment . Dans M. Pieri, A. Pepe & L. Addimando (Eds.), Home, school and community: A partnership for a happy life? (p.36-38). Bologne, Italie. Disponible: http://www.ernape.net/articles/2011/19.pdf
Dumont, M. (2008). Chronicité du stress à l'adolescence : une étude exploratoire. Dans E. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet, P. Vrignaud & J. Loarer (Eds.), (p.363–366).
Dumont, M., Leclerc, D., Massé, L. & McKinnon, S. (2008). La conciliation travail-études chez les adolescents. Dans A. Balikdjian, P. Salengros, C. Lemoine & N. Kridis (Eds.), 14e congrès de l'AIPTLF : Analyse du travail, technologie et psychologie de la consommation (vol.6, p.145-149). Lille, France.
Dumont, M., Leclerc, D., Massé, L., Potvin, P. & McKinnon, S. (2009). Programme de gestion du stress des adolescents comme levier de résilience. Dans N. Nader-Grosbois (Eds.), Résilience, régulation et qualité de vie (p.301-305). Louvain-la-Neuve, Belgique: Presses universitaires de louvain. Disponible: https://bit.ly/2m2N29x
Dumont, M. (2008). Stabilité ou instabilité des performances scolaires au cours de l'adolescence : une étude exploratoire. Dans L. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet & P. Vrignaud (Eds.), Perspectives différentielles en psychologie (p.457-460). Rennes, France: Presses universitaires de Rennes.
Dumoulin, C., Gremion, L., Teixeira, M., Tardif, S. & Fahrni, L. (2019). Les inégalités scolaires : Actes de la 2e édition de l'Université d'été francophone. 2e édition de l'Université d'été francophone. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Fabre, D. & Fortin, L. (1996). Les jeunes violents: aspects sociocognitifs: difficultés à s’exprimer et à traiter l’information. Colloque sur la violence à l’école (p.146-151). Paris, France: Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
Fabricio, C., Labrie, D. & Lapointe, C. (2008). Le Projet Axé, une pratique d'éducation à la citoyenneté qui transforme la communauté. Dans R. Deslandes (Eds.), La collaboration de l'école, de la famille et de la communauté à l'apprentissage (p.151-168). Les Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Ferland, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2020). Facteurs clés de l’intervention en résilience scolaire. Dans H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.523-528). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2007). Integrating ICT into Higher Education: A Qualitative Investigation of Onsite vs Online Students' Perceptions. E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (p.2502-2509). San Diego, États-Unis: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/noaccess/26731/
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2009). Integrating ICT into Higher Education: Investigating Onsite and Online Professors' Points of View. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE) (1e ed., vol.8, p.7-10). Waynesville, États-Unis.
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2006). Integrating ICT into Higher Education: What Onsite and Online Professors Are Thinking About It. Actes du 36e congrès annuel de l’Atlantic Schools of Business (ASB) (p.99-111). Sackville, Nouveau-Brunswick.
Fortin, L. & Lessard, A. (2013). La prédiction du décrochage scolaire au secondaire : Analyse du cumul de facteurs de risque des décrocheurs. Dans G. Boudesseul (Eds.), Du décrochage à la réussite (p.191-207). Le Havre, France: L'Harmattan. Disponible: https://calenda.org/205778
Gascon, H., Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2018). Prévention et intervention précoce via Internet : utilisation du Guide Portage et d’outils complémentaires. Dans L. Sulova, J. Pourtois, H. Desmet & J. Kalubi (Eds.), La qualité de vie de l’enfants aujourd’hui (p.261-267). Prague, République tchèque: Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF).
Gendron, A., Leclerc, D., Brunelle, N., Cousineau, M. & Dufour, M. (2008). La pratique des jeux de hasard et d'argent chez les adolescents : le rôle de la détresse psychologique dans une conduite addictive. IIe Congrès biennal du Comité québécois sur les jeunes en difficulté de comportement. Québec, Canada.
Giroux, J., Barrera, R. & DeBlois, L. (2019). Deux modèles didactiques pour l’évaluation en contexte d’orthopédagogie : l’investigation dynamique des connaissances mathématiques et l’interprétation des activités cognitives des élèves. Actes de la 19e école d’été pour l’Association pour la recherche en didactique des mathématiques (p.371-391). Grenoble, France: La pensée Sauvage.
Gouin, J. & Hamel, C. (2016). Convergences et divergences dans le discours des formateurs de stagiaires en enseignement au secondaire. Actes de colloque des 25e rencontres de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉE). ADMEE Europe. Disponible: https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/31989/1/Actes_28Colloque_ADMEE_2016.pdf
Granger, N. & Debeurme, G. (2012). La littératie : Une compétence transversale favorable à la construction de sens dans les différentes matières de l’école secondaire. Cédérom des Actes de la 17e Conférence Européenne sur la Lecture : Littéracie et Diversité. Mons, Belgique: ABLF.
Groleau, A. & Pouliot, C. (2012). Les ilots de rationalité interdisciplinaires : Une approche pour appréhender une situation complexe en contexte de prise de décision. Actes du 27e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), 472-478.
Hamel, C. & Laferrière, T. (2012). Stakeholders’ Shared Decision-Making in a Context of Systemic Innovation in Small Networked Rural Elementary Schools . Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2012, p.1512-1519). Chesapeake, Virginia: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/39797/
Hamel, C. & Laferrière, T. (2010). Teacher professional development and outcomes: The case of the Quebec remote networked schools initiative. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.
Heo, G. & Breuleux, A. (2015). Facilitating online interaction and collaboration in a professional learning network. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2015, p.1170-1177). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/150155/
Héon, L., Savard, D., Pineau, L., Perron, J., Cormier, M. & Aubé, P. (2005). Gérer et mettre en valeur l'expérience professionnelle du personnel d'encadrement : le cas des directeurs des ressources humaines dans les cégeps québécois. Actes du 17e colloque de l’ADMÉE. L'évaluation des compétences: entre reconnaissance et validation des acquis de l'expérience, 1-11.
Horman, J., Bader, B. & Lapointe, C. (2008). Pour une culture scolaire de l'engagement communautaire et citoyen. Dans R. Deslandes (Eds.), La collaboration de l’école, la famille et la communauté à l’apprentissage (109e ed., p.135-150). Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Janosz, M., Thiebaud, M., Bouthillier, C. & Brunet, L. (2004). Perception du climat scolaire et épuisement professionnel chez les enseignants. Actes du XIIIème Congrès de Psychologie du Travail et des Organisations : Climat scolaire et épuisement professionnel, 1348-1356. Disponible: https://www.opferbrief.ch/files/FN0GIFM/climat_scolaire_epuisement_prof_enseignants.pdf
Jeannotte, D. & Corriveau, C. (2016). Analyse de l'utilisation d'un matériel symbolique en troisième année du primaire: raisonnement mathématique et accompagnement . Dans A. Adihou, L. Bacon, D. Benoît, C. Lajoie & K. Huy (Eds.), Actes du congrès du Groupe de didactique des mathématiques du Québec. Sherbrooke, Canada: Université de Sherbrooke. Disponible: https://www.dropbox.com/s/1z2y4idk85e0aab/2016%20GDM%20Actes.pdf?dl=0
Jeannotte, D. & Corriveau, C. (2019). Étude des raisonnements mathématiques d’élèves de première année lors de la réalisation d’une activité nécessitant l’utilisation de matériel de manipulation. Actes du colloque international Espace Mathématique Francophone (p.266-274). Paris, France: Editions de l’IREM de Paris.
Jeannotte, D. & Corriveau, C. (2020). Interactions Between Pupils’Action and Manipulative Characteristics when Solving an Arithmetical Task. Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Pays-Bas: Freudental Institute.
Jolicoeur, É., Julien-Gauthier, F. & Martin-Roy, S. (2018). Soutenir le développement des habiletés sociales chez les pairs : Sept pratiques reconnues et fréquemment observées dans les milieux préscolaires. Dans L. Sulova, J. Pourtois, H. Desmet & J. Kalubi (Eds.), La qualité de vie de l’enfants aujourd’hui (p.178-181). Prague, République tchèque: Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF).
Jourdan-Ionescu, C. (2020). En guise de conclusion du Symposium. Dans H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.101-102). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Jourdan-Ionescu, C. (2020). Introduction au Symposium : L’évaluation de la résilience par les méthodes projectives. Dans H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.51-56). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Jourdan-Ionescu, C. (2020). La Ligne de vie : différentes utilisations auprès de diverses populations. Dans H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.85-92). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C. & Héroux, J. (2012). L’insertion sociale et professionnelle des jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles. Réseau international sur le Processus de production du handicap (RIPPH) (1e ed., vol.20, p.91-99). Revue Développement humain, handicap et changement social. Disponible: http://ripph.qc.ca/wp-content/uploads/2017/11/20-1-2012-Revue_colloque_vie_educative_tr-1.pdf
Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2014). Favoriser la résilience des jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle. Dans J. Kalubi, M. Tremblay, H. Gascon & J. Bouchard (Eds.), Actes du XIIe Congrès (AIRHM) : Recherche, droits et gouvernance en faveur de la personne et de ses prochesFavoriser la résilience des jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle (p.41-46). Les Éditions de la collectivité. Disponible: https://www.erudit.org/fr/livres/hors-collection/actes-xiie-congres-airhm-quebec-2012-recherche-droits-gouvernance-en-faveur--978-2-9810951-5-2/004193co/
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C., Martin-Roy, S., Ruel, J. & Legendre, M. (2014). L’évaluation de la résilience des personnes ayant des déficits cognitifs ou des incapacités intellectuelles. Dans S. Ionescu, M. Tomita & S. Cace (Eds.), he Second World Congress on Resilience: From Person to Society (p.623-626). Bologne, Italie: Monduzzi Editore. Disponible: http://www.congress.resilience.uvt.ro/documents/e-book%20resilience%202014.pdf
Kaba, G. & DeBlois, L. (2017). Analyse de pratiques de futurs enseignants du secondaire au Gabon lors d’une formation à l’articulation visualisation-raisonnements en géométrie. Dans A. Adihou, M. Sangaré, A. Bendeko Mbumbu & J. Sadja (Eds.), Actes du premier colloque de l’Association de Didacticiens des Mathématiques Africains (p.213-234). Association des didacticiens des mathématiques africains. Disponible: https://bit.ly/2kF7c93
L'Hostie, M. & Monney, N. (2015). Le partenariat université/milieu de pratique : un atout pour l’innovation. L’exemple de la formation à l’enseignement au Québec . Actes du VIIIe colloque. Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur. Innover : Comment et pourquoi ? (p.656-661). Université de Bretagne Occidentale, France: ENSTA, TELECOM .
Laferrière, T., Murphy, E. & Campos, M. (2005). Effective practices in online collaborative learning in campus-based courses. Dans P. Kommers & G. Richard (Eds.), Proceedings of ED-MEDIA 2005--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (vol.1, p.1878-1885). Montréal, Canada: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.learntechlib.org/noaccess/20350/
Laferrière, T. & Tremblay, M. (2009). Evolution of a ten-year old full-fledged secondary school one-to-one laptop program. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2009, p.953-960). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/30728/
Laferrière, T., Breuleux, A., Allaire, S., Hamel, C. & Turcotte, S. (2017). Infrastructure Support for Boundary Crossing and Teacher Professional Development: An Activity Theory Perspective. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (p.892-895). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.learntechlib.org/noaccess/177883/
Laferrière, T. & Resta, P. (2006). IT and the Digital Divide Section. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2006, p.1981–1986). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=22355&from=NEWDL&a=1
Laferrière, T., Perreault, C., Boutin, P., Law, N., Yuen, J., Montané, M. et al. (2011). Knowledge Building International Project: Designs for Deep Understanding. Dans H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL 2011 (vol.3, p.1178-1181). University of Hong Kong, Hong Kong, Chine: International Society of the Learning Sciences & Center for Information Technology in Education. Disponible: https://www.kbip.co/sites/kbip.co/files/2011/CSCL/paper132.pdf
Laferrière, T., Hamel, C., Allaire, S. & Breuleux, A. (2008). L'école éloignée en réseau (ÉÉR): Pratiques de collaboration sur Internet pour l'apprentissage. Dans R. Deslandes (Eds.), La collaboration de l'école, de la famille et de la communauté à l'apprentissage (p.169-185). Les Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Laferrière, T. & Allaire, S. (2005). La communauté d’apprentissage ou d’élaboration de connaissances: visées émancipatrices du travail. Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l’environnement: Épistémologies, méthodologies, enjeux et défis (p.273-288). Montréal, Canada: Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Laferrière, T., Allaire, S. & Hamel, C. (2013). Learning to teach in a networked classroom: an enduring partnership . Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (p. 2205-2209). Nouvelle-Orléans, États-Unis: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/48432/
Laferrière, T., Breuleux, A., Allaire, S. & Hamel, C. (2007). Network-supported University-School Partnerships: The Transformation of Professional Practice in Remote Networked Schools. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2007, p.843-849). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/24655/
Laferrière, T., Tremblay, M., Allaire, S. & Hamel, C. (2007). Networked learning communities’ online activity, pre-service education and professional development. World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (vol.2007, p.1021-1029). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=26469&%243
Laferrière, T. & Breuleux, A. (2006). Networking Remote Rural Schools for Learning and Knowledge Building: Teachers’, School Learners’ and Schools’ trajectories. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2006, p.3167–3171). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/INDEX.CFM?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=22579
Laferrière, T. & Campos, M. (2006). Online collaboration for learning and knowledge building in undergraduate higher education. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2006, p.954-958). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/22175
Laferrière, T., Breuleux, A., Barma, S., Heo, G., Beck, S., Baradaran, N. & Vanlint, A. (2018). Open Discussions of Historical Activity Inquiry Questions. Dans J. Kay & R. Luckin (Eds.), Rethinking Learning in the Digital Age: Making the Learning Sciences Count, 13th International Conference of the Learning Sciences (ICLS) (vol.2, p.1153-1156). Londres, Royaume-Uni: International Society of the Learning Sciences. doi:https://doi.dx.org/10.22318/cscl2018.1153
Laferrière, T. & Allaire, S. (2007). Pre-service teachers' online reflexive discourse patterns during student teaching. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2007, p.850-857). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/24656/
Laferrière, T., Hamel, C. & Allaire, S. (2011). Reflective practice on online collaborative learning and knowledge building in campus-based teacher education courses. Dans H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL 2011 (vol.3, p.900-1001). University of Hong Kong, Hong Kong, Chine: International Society of the Learning Sciences & Center for Information Technology in Education.
Laferrière, T. & Breuleux, A. (2005). Remote Networked Schools: A Case for Collaborative Knowledge Building. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2005, p.933-938). Phoenix, Arizona: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/19137/
Laferrière, T. & Allaire, S. (2005). Scaffolding student teachers' online discourse for knowledge building purposes. Dans C. Crawford (Eds.), Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (p.939-945). Phoenix, Arizona: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/primary/p/19138/
Laferrière, T. (2010). Teacher development through participation in a virtual community of support and communication. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2010, p.2272–2279). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/33703
Laferrière, T., Breuleux, A. & Allaire, S. (2007). Teaching as a visible activity in remote networked schools: A socio-cultural perspective. World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (vol.2007, p.6846-6852). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewPresentation&paper_id=26870&paperfile_id=45517
Laferrière, T. & Resta, P. (2007). The Changing Landscape of the Global Digital Divide: Opportunities and Challenges for Teacher Education. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (p.752-757). Chesapeake, États-Unis: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/noaccess/24639/
Laferrière, T. & Breuleux, A. (2017). The digital use divide and knowledge building. Proceedings of the CSCL 2017: Computer-supported collaborative learning. Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL (vol.2, p.613-616). Philadelphie, États-Unis: International Society of the Learning Sciences & Center for Information Technology in Education. doi:https:dx.doi.org/10.22318/cscl2017.91
Laferrière, T. (2005). Towards a global learning village : Media, new technologies and the challenges of pluralism and cultural diversity. Dans J. Le Saux (Eds.), New ignorances, new literacies: Learning to live together in a globalizing world (p.190-195). Paris, France: Les Éditions UNESCO.
Landry, S., Pagé, P. & Bouchard, C. (2015). Jeu, apprentissage et développement de l’enfant : Que nous apprend la perspective historico-culturelle ? Dans C. Bouchard, A. Charron & N. Bigras (Eds.), Actes de colloque : Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Communication présentée au 81e congrès de l’ACFAS (p.41-53). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/bouchard_charron_bigras_2015.pdf
Langlois, L. & Lapointe, C. (2006). L'article 23 et les dilemmes éthiques : perceptions de chefs d'établissements scolaires francophones en milieu minoritaire. Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone (p.218-224). Les Presses de l’Université d’Ottawa. Disponible: https://books.google.ca/books?isbn=2760316823
Larouche, C., Savard, D., Héon, L. & Moisset, J. (2016). Analyse typologique des plans stratégiques des universités québécoises. Actes de colloque: 29e colloque de l'ADMEE Europe. L'évaluation: levier pour l'enseignement et la formation (3e ed., vol.46, p.18-40). ADMEE Europe. Disponible: http://eges.quebec/wp-content/uploads/2017/05/Larouche-et-al.-2016.pdf
Latulippe, K., Hamel, C. & Giroux, D. (2017). Pour des outils de cybersanté inclusifs: une recherche-action participative pour éviter le fossé numérique. 7e Congrès de l'Association Internationale pour la formation, la recherche et l'intervention sociale (AIFRIS). Montréal, Canada. Disponible: http://aifris.eu/03upload/uplolo/cv4472_2313.pdf
Leclerc, M. & Labelle, J. (2013). La communauté d’apprentissage professionnelle comme soutien au développement professionnel des enseignants en milieu scolaire inclusif . Communication n°39- Atelier 5 : Personnel encadrant des enfants handicapés (p.1-13). Paris, France: Conservatoire national des arts et métiers (CNAM). Disponible: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00780226/document
Lefebvre, M. & Legault, F. (1995). Impact des conditions structurelles de la coexistence intergroupe en milieu scolaire pluriethnique montréalais. Dans G. Brochu, M. Labelle & J. Lévy (Eds.), Études et recherches sur la pluriethnicité: état de la question et avenues de recherche (p.39-59). Montréal, Canada: Chaire Concordia-UQAM en études ethniques (CCUÉE).
Legault, F. & Lefebvre, M. (1996). La perception des rôles sexués et des attributs hommes/femmes chez les filles et garçons de divers groupes ethniques, majoritaire et minoritaires. Dans C. Baudoux (Eds.), Altérité, mixité, interculturalité : Actes du 62e congrès de l’ACFAS (vol.21, p.53-95). Québec, Canada: Cahiers du LABRAPS: Série Études et documents.
Legendre, M. (2009). Piaget et Vygotski en contexte éducatif : y a-t-il opposition ou complémentarité entre les deux penseurs? Dans J. Ducret (Eds.), Actes du 3e colloque Constructivisme et Éducation : Construction intra/intersubjective des connaissances et du sujet connaissant (p.181-193).
Lepage, A. & Romero, M. (2017). Évaluation par compétences d’activités de programmation créative avec l’outil #5c21. Dans A. Stockless, I. Lepage & P. Plante (Eds.), Actes du colloque CIRTA 2017 : Ouvrir les murs de la classe avec le numérique (p.210-215). Québec, Canada. Disponible: https://archipel.uqam.ca/11142/
Lepage, A., DeBlois, L. & Romero, M. (2018). Research on the Role of Abstraction in Computer Programming. Proceeding of Canada International Conference in Education 2018 (CICE) (p.164-170). Mississauga, Canada: Infonomics Society. doi:10.2053/CICE.2018.0044
Lessard, A., Schmidt, S. & Lessard, C. (2009). Classroom Management: Reflecting On Best Practices for Children with Learning Disabilities. Broadening the Horizon: Recognizing, Accepting, and Embracing Differences to Make a Better World for Individuals with Special Needs (p.81-84). Texas, États-Unis: International Association of Special Education. Disponible: http://iase-biz1.webs.com/Publications/final_HongKong.2007-1.pdf#page=92
Lessard, A., Schmidt, S. & Poirier, M. (2008). Inclusive classroom management : A case study. Proceedings of the IASK International Conference on Teaching and Learning, 409-416.
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, M. (2012). La gestion de classe : Une alliance entre l’enseignant et l’élève. Dans J. Gilles, P. Potvin & C. Tièche Christinat (Eds.), Actes du colloque de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ) : Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire (p.88-108). Berne, Suisse: Peter Lang Publishing.
Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Ouellet, M. & Deslauriers, L. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. Dans D. Poncelet & J. Vlassis (Eds.), Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) « Décrocher n'est pas une fatalité! le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire » (p.203-218). Walferdange, Luxembourg: Université du Luxembourg/Haute École Pédagogique (HEP). Disponible: http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/uer-ps/documents/lasale-actescolloque2.pdf
Lirette, M., Pepin, M. & Tremblay, M. (Accepté). Construire son identité entrepreneuriale à travers les yeux de ses pairs : l’apport d’une communauté de pratique. Colloque « Éduquer à l’esprit d’entreprendre, former à l’entrepreneuriat ? Enjeux, questions, transformations ».
Litalien-Pettigrew, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2020). Favoriser la résilience scolaire à travers l’apprentissage de la pleine conscience… c’est ici et maintenant! . Dans H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.503-508). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Madrigal Perez, R., Buysse, A. & Falcon Rodriguez, M. (2018). La imagen como nexo entre emocion y pensamiento, une excellente via para educar al campesino para hacer frente a los effectos del cambio climatico sobre la agricultura. Congresso Internacional Virtual en administracion, Nogocios y Comercio internacional, Educacion e Innovacion (CIVANCEI). La Universidad Internacional Virtual del Pacifio de Mexico.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2004). Le développement de la structuration du récit chez l’enfant d’âge préscolaire. Dans É. Falardeau, C. Fisher, C. Simard & N. Sorin (Eds.), Actes du 9e colloque de l'AIRDF (p.1-20). Québec, Canada. Disponible: http://www.colloqueairdf.fse.ulaval.ca/fichier/Communications/makdissi-boisclair.pdf
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2014). Augmenter la résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. Dans S. Ionescu, M. Tomita & S. Cace (Eds.), The Second World Congress on Resilience: From Person to Society (p.1161-1164). Bologne, Italie: Monduzzi Editore. Disponible: http://www.congress.resilience.uvt.ro/documents/e-book%20resilience%202014.pdf
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2020). Stratégies favorisant la résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. Dans S. Ionescu & H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.469-476). AMU, IRD, LED. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v2/document
Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Lageix, P. & Guay, M. (2009). Longitudinal impacts of a multimodal intervention program addressed to ADHD children and their parents on children's social skills and behavior problems. Dans M. Gerlach & A. Warnke (Eds.), ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders (1e ed., vol.1, p.146-147).
Massé, L. & Lanaris, C. (2006). Programme d'intervention multidimensionnelle pour les élèves présentant un trouble de déficit d'attention/hyperactivité : le point de vue des acteurs clés. Actes du Congrès de l’EUSARF. Paris, France: Université Paris X, Département des Sciences de l’Éducation.
Mathieu-Soucy, S., Corriveau, C. & Hardy, N. (2018). Exploration of new post-secondary mathematics teachers’experiences: preliminary results of a narrative inquiry. International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM) (p.1-9). Kristiansand, Norvège: INDRUM Network. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01849930/document
Mathieu-Soucy, S., Corriveau, C. & Hardi, N. (2020). From university mathematics students to postsecondary teachers. Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Pays-Bas: Freudental Institute.
Moisset, J. (1992). Du succès de la pédagogie à la pédagogie du succès ou les leçons d'une expérience. Actes du Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (p.267-276). Québec, Canada.
Moisset, J. (1992). La participation des communautés culturelles au devenir du Québec. Actes du Congrès de la Maison Internationale du Québec (p.23-46). Québec, Canada.
Moisset, J. (1996). Pluriethnicité, pluralité culturelle et gestion scolaire au Québec. Dans C. Baudoux (Eds.), Altérité, mixité, interculturalité : Actes du 62e congrès de l’ACFAS (p.37-51). Québec, Canada: Cahiers du LABRAPS: Série Études et documents.
Monney, N., Cody, N., Labrecque, R. & Boisvert, C. (2015). Quand l’innovation pédagogique et la recherche se rencontrent : L’exemple du portfolio numérique comme dispositif d’accompagnement et de collaboration . Actes du VIIIe colloque : Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur. Innover : Comment et pourquoi ? (p.354-359). Université de Bretagne Occidentale, France: ENSTA, TELECOM .
Monney, N. & Dumais, C. (2019). Symposium 53 : L’apport de recherches participatives pour articuler les finalités certificatives et formatives de l’évaluation : coconstruire à partir des pratiques enseignantes. Dans C. Gremion, E. Sylvestre & N. Younes (Eds.), 31e colloque de l’ADMEE-Europe (p.24-27). Lausanne, Suisse: IFFP et CSE de l’Université de Lausanne. Disponible: http://wp.unil.ch/admee2019/files/2019/07/ActesADMEE2019-1.pdf
Niederhauser, D., Mishra, P., Agyei, D., Cox, M., Howard, S., Laferrière, T. et al. (2017). Supporting sustainability and scalability in educational technology initiatives: Research informed practice. Dans K. Lai, J. Voogt & G. Knezek (Eds.), Rethinking learning in a digital age: Edusummit 2017 Summary Reports (p.71-76). Borovets, Bulgarie: UNESCO. Disponible: http://unesco.unibit.bg/sites/default/files/EDUSummIT%202017%20eBook%20final%2012.2017.pdf
Nong, L., Breuleux, A., Heo, G., Dayan, L., Rye, K., Morotti, T. et al. (2015). The Evolution of a Teacher Professional Learning Network for Digital Literacy. Dans S. Carliner, C. Fulford & N. Ostashewski (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2015 (p.408-416). Montréal, Canada: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.mcgill.ca/practis/files/practis/ed-media2015_nong_working_draft.pdf
Nongni, G. & DeBlois, L. (2014). Intégration des technologies dans l’enseignement de la statistique : Cas du Cameroun. Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec : Croisements variés de concepts, d'approches et de théories: les enjeux de la création en recherche en didactique des mathématiques (p.186-195). Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec. Disponible: https://www.dropbox.com/s/lbee8djlfu6ek6m/2014%20GDM%20Actes.pdf?dl=0
Nongni, G. & DeBlois, L. (2020). Défis de la formation initiale à l’enseignement des mathématiques. Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (p.185-195). Québec, Canada. Disponible: https://www.dropbox.com/s/o8dgevhw7ip5oqg/2019-GDM-Actes%20-%20Final.pdf?dl=0
Nongni, G. & DeBlois, L. (2017). Planification de l’enseignement de la moyenne en utilisant les ressources documentaires numériques. Dans A. Adihou, M. Souleymane Sangaré, A. Mobondi, B. Mbumbu & J. Sadja (Eds.), La didactique des mathématiques: Entre spécificité et ouverture vers d'autres sciences -Enjeux et perspectives en Afrique (p.235-254). Yaoundé, Cameroun: Association des didacticiens des mathématiques africains. Disponible: https://bit.ly/2lHRGJQ
Nongni, G. & DeBlois, L. (2017). Planification de l’enseignement de l’écart-type en utilisant les ressources documentaires. Dans A. Adihou, J. Giroux, A. Savard, K. Huy & S. Mathieu-Soucy (Eds.), Actes du Colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec 2017 : Données, variabilité et tendance vers le futur (p.196-205). Montréal, Canada. Disponible: https://www.dropbox.com/s/bbx5y450xsaugqz/2017%20GDM%20Actes.pdf?dl=0
Nongni, G. & DeBlois, L. (2018). Planning of the teaching of the standard deviation using digital documentary resources. Dans V. Gitirana, T. Miyakawa, M. Rafalska, S. Soury-Lavergne & L. Trouche (Eds.), Re(s)sources 2018-International Conférence ENS de Lyon May 2018 (p.312-315). Lyon, France: École Normale Supérieure de Lyon (ENS). Disponible: https://resources-2018.sciencesconf.org/data/Proceedings_Re_s_sources_2018_final.pdf
Ntebutse, J., Jutras, F. & Joly, J. (2013). La socialisation au métier de chercheur dans la formation doctorale. Dans M. Frenay & M. Romainville (Eds.), XIIe Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation (REF) : L'accompagnement des mémoires et des thèses (p.177-200). Louvain-la-Neuve, Belgique: Presses Universitaires de Louvain. Disponible: https://bit.ly/2m1KCYJ
Ntebutse, J., Bourgeois, C. & Lopez, A. (2018). The beliefs of high school preservice teachers about their role in the development of students’ digital competence. Dans T. Bastiaens, J. Van Braak, M. Brown, L. Cantoni, M. Castro & R. Christensen (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (p.653-658). Amsterdam, Pays-Bas: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Oliveira, I. (2008). Développement du raisonnement proportionnel : les stratégies utilisées par les élèves avant et après enseignement en classe de secondaire II. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). L’enseignement des mathématiques dans un contexte interdisciplinaire (p.125-136). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
Oliveira, I. (2005). Développement du raisonnement proportionnel : potentiel des élèves avant tout enseignement de la proportionnalité. Dans D. Tanguay (Eds.), Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM) : Raisonnement mathématique et formation citoyenne (p.85-100). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/documents/ActesGDM2005.pdf
Oliveira, I. & Guimaraes, G. (2014). Do future primary school teachears know how to classify. PME38-International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vancouver, Canada.
Oliveira, I. & Bednarz, N. (2007). Pratique d'enseignement et activité mathématique des élèves en contexte de résolution de problèmes : une étude portant sur la proportionnalité. 59e CIEAEM – Commission internationale pour l'étude et amélioration de l'enseignement des mathématiques (p.139-145). Dobogókõ, Hongrie.
Oliveira, I. (2011). Problèmes de comparaison : Analyse de ce que fait une enseignante pour faciliter la participation des élèves. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). Enjeux de la didactique des mathématiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques (s) ? (p.58-63). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/documents/ActesGDM2011.pdf
Ouellet, R. (1992). Inventaire des pratiques favorisant la réussite scolaire. Pour l'élève du corridor (p.73-89). Sorel, Canada.
Ouellet, R. (1993). La réussite scolaire: perspective générale sur la rétention, le décrochage et le raccrochage scolaires. L'école avant tout : Actes du 7e colloque annuel de l'Association acadienne pour l'administration de l'éducation (p.8-34). Moncton, Canada: Université de Moncton.
Oval Soto, C. & Oliveira, I. (2010). Différents cadres d'analyse pour les pratiques d'enseignement : quelle(s) perspective(s) choisir? Dans V. Freiman, A. Roy & L. Theis (Eds.), Actes de la Rencontre annuelle du GDM 2010 : L'enseignement de mathématiques dans et à travers des contextes particuliers : quel support didactique privilégier? (p.132-139). Moncton, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
Paquelin, D. (2016). L'école, acteur d'un réseau d'un monde numérique. The Conversation : Apprendre et enseigner à l’ère numérique. Paris, France: Chaire des Bernardins.
Paradis, L. & Potvin, P. (1997). Perceptions comparées du cheminement scolaire d’élèves, à la fin de la maternelle et au début de la première année. Dans M. Comeau & G. Goupil (Eds.), 62e congrès de l’ACFAS (p.24-37). Montréal, Canada: Les difficultés d’apprentissage scolaires au Québec.
Parchoma, G. & Power, T. (2015). Deconstructing the Graduate Seminar. Proceedings of the IDEAS: Designing Responsive Pedagogy Conference (p.1-10). Calgary, Canada: Galileo. Disponible: https://dspace.ucalgary.ca/bitstream/handle/1880/50854/1%20Deconstructing%20-%20Parchoma%20%26%20Power.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Payeur, C. & Bernier, C. (1995). Changer l’organisation du travail dans le secteur public: quelques éléments de synthèse. Dans R. Blouin (Eds.), La réorganisation du travail, efficacité et implication: Actes du 50e Congrès des relations industrielles de l'Université Laval (p.134-138). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval. Disponible: https://bit.ly/2lJRERP
Payeur, C. (1993). Repères pour une école de la réussite. L'école avant tout : Actes du 7e colloque annuel de l'Association acadienne pour l'administration de l'éducation (p.35-42). Moncton, Canada: Université de Monction.
Pepin, M., Keita, N., Audebrand, L. & Tremblay, M. (Accepté). Former à l’entrepreneuriat responsable : étude de l’impact d’une séquence d’apprentissage sur les conceptions des étudiant·e·s. Colloque « Éduquer à l’esprit d’entreprendre, former à l’entrepreneuriat ? Enjeux, questions, transformations ».
Périsset, D. & Buysse, A. (2008). La pratique réflexive entre intentions et situations de formation. Dans L. Mottier Lopez, Y. Dizerens, G. Marcoux & A. Perréard Vité (Eds.), Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe. Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension (p.1-8). Université de Genève. Disponible: https://plone2.unige.ch/admee08/symposiums/j-s5/j-s5-4
Pocean, A. & Paquelin, D. (2018). E-learning et réussite académique : comment penser l'enseignement à l'ère du numérique afin de favoriser la réussite de tous. Dans M. Meimaris, D. Gouscos & A. Giannakoulopoulos (Eds.), Actes du Colloque EUTIC : Logiques de réseaux et nouvelles gouvernances (p.146-159). Athènes, Grèce. Disponible: https://ntlab.gr/download.php?f=eutic/eutic_proceedings/eutic2016_proceedings_v7.pdf
Potvin, P. & Paradis, L. (1997). Caractéristiques d’élèves de maternelle selon qu’ils sont considérés comme attachants, préoccupants, indifférents ou rejetés. Dans M. Comeau & G. Goupil (Eds.), 62e congrès de l’ACFAS (p.103-117). Montréal, Canada: Les difficultés d’apprentissage scolaires au Québec.
Potvin, P., Legendre, M. & Thouin, M. (2003). Epistemic perspective on a conceptual evolution in physics at the secondary level. Sixth International Conference on Computer Based Learning in Science, 919-928.
Pouliot, C. (2009). Apports théoriques des Sciences Studies à la recherche en éducation aux sciences et à l'enseignement des sciences. 3ieme colloque interdisciplinaire : Écocitoyeneté des idées aux actes favorables à l’environnement.
Power, T., Barma, S., Daniel, S. & Harrap, R. (2012). Playing With Fire: Kindling Learning Through Mobile Gaming. Dans M. Ciussi & E. Gebers Freitas (Eds.), Leading Issues in e-Lerning Research for Researchers, Teachers and Students (vol.1, p.137-156). Sonning Common, Royaume-Uni: Academic Publishing International Limited.
Reffay, C., Blondel, F., Allaire, S. & Giguet, E. (2012). Anonymisation semi- automatique de corpus d’interactions: éléments pour une méthode interactive. Actes de JOCAIR'2012 (p.131-154). Université de Picardie Jules-Verne, Amiens, France: Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR). Disponible: https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00720211/document
Reffay, C., Blondel, F., Allaire, S. & Giguet, E. (2012). Anonymisation semi-automatique de corpus d'interactions éléments pour une méthode interactive. Actes de JOCAIR'2012 (p.131-154). Université de Picardie Jules-Verne, Amiens, France: Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR). Disponible: http://hal.archives-ouvertes.fr/edutice-00720211/
Resta, P., Patru, M., Breuleux, A., Laferrière, T. & Davis, N. (2008). Engaging the conversation with stakeholders on an expansive definition of e-learning. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (vol.2008, p.2470–2474). Chesapeake, Virginie: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/27584
Resta, P., Laferrière, T., Breuleux, A. & Davis, N. (2007). Global Perspectives on Trends, Issues and Challenges in E-Learning for Teacher Development. E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (vol.2007, p.2234-2240). Californie, États-Unis: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: https://www.learntechlib.org/p/26690/
Rhéaume, S. & Oliveira, I. (2016). « Je me suis vérifié... j'ai relu la question pis j'ai re-regardé ma réponse » : illustrations de mises entre parenthèses du sens lors de la vérification. Dans A. Adihou, J. Giroux, D. Guillemette, C. Lajoie & K. Huy (Eds.), Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec : Regards sur le travail de l'enseignant de mathématiques (p.167-180). Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec. Disponible: https://www.dropbox.com/s/g83lor01uhq7qli/2015%20GDM%20Actes.pdf?dl=0
Rivard, M. (2019). Et si reconnecter les enfants à la nature devenait aussi important que de la protéger. Concours d'affiches de l’Université du Québec à Trois-Rivières.
Rivard, M. (2019). Lifestyle habits in a university context : students’ point of view. International Conference on Education and New Developments (END) Proceedings.
Rivard, M. (2019). Partenariat famille et communauté (axe 4). Activité précongrès, FÉÉPEQ.
Rivard, M. (2019). The perception of school staff and parents in regard to the “Enfant Nature” approach in a Quebec preschool. Education and New Developments 2019 (ACTES). Lisbonne, Portugal: InScience Press.
Rivard, M., Boulanger, M. & Stoloff, S. (2016). Trainers as Key Actors in Sensitization Sessions toward Transformative Activities. Dans M. Carmo (Eds.), International Conference on Education and New Developments (END) Proceedings (p.287-289). Ljubljana, Slovenia: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS). Disponible: http://end-educationconference.org/wp-content/uploads/2016/07/END-2016_Book-of-Proceedings.pdf
Rivard, M. (2019). Un campus universitaire en santé: pourquoi pas ! Séminaire de recherche du Groupe de Recherche en Activité Physique Adaptée (GRAPA) de l'Université du Québec à Montréal .
Romero, M., Lille, ., Kichkina, N., Bourgault, M., Proulx, J. & Patiño, A. (2015). Apprentissage intergénérationnel en Univers Social par le biais d’une création de récit de vie sur la migration. Canada International Conference on Education (CICE-2015). Mississauga, Canada: University of Toronto.
Romero, M. & Barberà, E. (2012). Computer-Based Creative Collaboration in Online Learning. Dans D. Chiu, M. Wang, E. Popescu, Q. Li & R. Lau (Eds.), International Conference on Web-Based Learning : New Horizons in Web Based Learning (p.330-336). Heidelberg, Berlin: Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-662-43454-3_34
Romero, M. & Barberà, E. (2015). Creative collaboration in online Computer-Supported Collaborative Learning. Proceedings of the European Distance and E-Learning Network 2015 Annual Conference (p.593-598). Barcelone, Espagne: EDEN. Disponible: https://fr.slideshare.net/margarida.romero/eden2015-romerobarberar05s
Romero, M. (2015). Intergenerational digital storytelling pairing teens as multimedia facilitatorswith an elder as narrative director. Dans M. Bîră, L. Ivan & C. Daba-Buzoianu (Eds.), Book of Abstracts: Qualitative Research in Communication 2015 (p.30). Bucarest, Roumanie: ACT Project. Disponible: http://centrucomunicare.ro/qrc_2015/qrc_2015.html
Romero, M. (2015). La création de jeux comme une activité participative de modélisation des connaissances. Dans M. Romero (Eds.), Intergenerational learning, life narratives and games : Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School (p.22-24). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/full-text/sgiss2015-proceedings-actes-r21_6.pdf
Romero, M. & Ouellet, H. (2016). Scaffolding Digital Game Design Activities Grouping Older Adults, Younger Adults and Teens. Dans J. Zhou & G. Salvendy (Eds.), International Conference on Human Aspects of IT for the Aged Population (p.74-81). Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-39943-0_8
Romero, M. & Barma, S. (2015). Serious Games opportunities for the primary education in Quebec. Dans A. De Gloria (Eds.), International Conference on Games and Learning Alliance. Games and learning Alliance: Lecture Notes in Computer Science (vol.9221, p.121-131). Bucharest, Roumanie: Springer . doi:10.1007/978-3-319-22960-7_12
Rousseau, M., Frieman, V., Savard, D. & DeBlois, L. (2008). Les défis de l'enseignement et de l'évaluation des mathématiques chez les élèves francophones vivant en milieu minoritaire : pistes de réflexion. Actes du colloque Espace Mathématique Francophone. Les défis de l'enseignement et de l'évaluation des mathématiques chez les élèves francophones vivant en milieu minoritaire : Pistes de réflexion (p.1-17). Sherbrooke, Canada. Disponible: http://emf.unige.ch/files/2114/5390/4339/EMF2006_GT7_Rousseau.pdf
Rousseau, M., DeBlois, L. & Lapointe, C. (2008). Relations entre le capital familial et le rendement en lecture selon le sexe des élèves. Dans R. Deslandes (Eds.), Collaboration de l’école, de la famille et de la communauté à l’apprentissage (p.45-65). Cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Rousseau, N. (2006). Analyse de la démarche pédagogique et organisationnelle en contexte CFER : impact sur la persévérance scolaire des jeunes ayant des difficultés graves d'apprentissage. Actes des journées franco-québécoises interrégionales sur le décrochage scolaire (p.41-42). Service Développement et Innovation de la MPS Aquitaine.
Royer, É. (1994). Behavior disorders, suspension and dropout: a compehensive program[résumé]. Proceedings of the 102nd Annuel Convention of the American Psychological Association. Los Angeles, États-Unis.
Royer, É. (1996). L’organisation des services destinés aux élèves handicapés et en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. De l’accès au succès: Actes du Colloque portant sur le rapport de la Commission des États généraux sur l’éducation (p.53-58). Québec, Canada: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite éducative et scolaire (CRIRES).
Saint-André, M., Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2014). Étude du réseau social de la fratrie adulte d’une personne présentant la trisomie 21. Dans J. Kalubi, M. Tremblay, H. Gascon & J. Bouchard (Eds.), Recherche, droits et gouvernance en faveur de la personne et de ses proches (p.219-226). Montréal, Canada: Les Éditions de la collectivité. Disponible: https://www.erudit.org/fr/livres/hors-collection/actes-xiie-congres-airhm-quebec-2012-recherche-droits-gouvernance-en-faveur--978-2-9810951-5-2/004215co/
Saint-André, M., Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2014). Facteurs de protection de membres de la fratrie de jeunes présentant une Trisomie 21. The Second World Congress on Resilience: From Person to Society (p.491-496). Bologne, Italie: Medimond, International Proceedings. Disponible: http://www.congress.resilience.uvt.ro/documents/e-book%20resilience%202014.pdf
Sauvé, L., Racette, N., Debeurme, G., Ruph, F., Roy, M., Berthiaume, D. et al. (2011). Creating a tool to support perseverance among post secondary students with learning difficulties. International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training 2011 (p.1-8). Kusadasi, Turquie: Institute of Electrical and Electronics Engineers. doi:10.1109/ITHET.2011.6018676
Sauvé, L., Martel, V., Debeurme, G. & Wright, A. (2007). SAMI-Perseverance: an online support tool for post-secondary perseverance. World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (p.3770-3775). Waynesville, États-Unis: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/25920/
Savard, A. & DeBlois, L. (2006). Changements culturels et politiques dans l'enseignement primaire : la compétence à communiquer à l'aide du langage mathématique. Commission internationale pour l'étude et l'amélioration de l'enseignement des mathématiques 58 (p.82-88). Srni, République Tchèque.
Savard, A. & DeBlois, L. (2006). Intégrer les dimensions historique et culturelle dans l'enseignement des mathématiques : peut-on faire autrement qu'un placage de connaissances? Actes du colloque EMF : L'enseignement des mathématiques face aux défis de l'école et des communautés (p.1-8). Sherbrooke, Canada. Disponible: http://emf.unige.ch/files/1514/5389/0080/EMF2006_GT3_Savard.pdf
Scherer, P., Beswick, K., DeBlois, L., Healy, L. & Moser Opitz, E. (2017). Assistance of Students with Mathematical Learning Difficulties—How Can Research Support Practice?—A Summary . Dans G. Kaiser (Eds.), 13th International Congress on Mathematical Education, ICME-13 Monographs (p.249-261). New York, États-Unis: Springer. doi:10.1007/978-3-319-62597-3_16
Sirois, P. & Boisclair, A. (2005). Compréhension du principe alphabétique, développement des représentations phonologiques et processus d'identification et de reconnaissance des mots chez l'enfant sourd. Dans É. Falardeau (Eds.), Actes du 9e colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français de 2004 . Québec, Canada.
Sirois, P. & Vanlint, A. (2018). La production de récits de fiction chez l’élève rencontrant des difficultés en écriture : l’évaluation au service de l’intervention dans une approche pédagogique développementale. Actes du 30e colloque de l'ADMEE-Europe : L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines.
Sirois, P. & Vanlint, A. (2019). La relation didactique entre chercheurs et enseignants : enjeux et perspectives pour la théorie de l’action conjointe en didactique. Actes du 1er congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : La TACD en questions, questions à la didactique (vol.4, p.153-167). Rennes, France: CREAD. Disponible: https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session4_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf
Sirois, P. (2011). L’apprentissage de l’écrit chez l’enfant sourd : Présentation d’une approche pédagogique développementale. Actes du colloque « L’enfant sourd face aux défis de l’apprentissage », XIII ième Week-end d’information et d’échange. Association des Parents d’Enfants Déficients Auditifs Francophones (APEDAF).
Tardif-Couture, R. & Oliveira, I. (2016). La résolution de problèmes de structure additive chez les élèves allophones de 3e année du primaire. Rencontre Annuelle du GDM 2016 : Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec (p.16). Ottawa, Canada. doi:10.13140/RG.2.2.33968.35847
Toupin, J., Déry, M., Pauzé, R., Mercier, H. & Fortin, L. (1996). Caractéristiques sociales, familiales et psychologiques des enfants manifestant des troubles des conduites. Colloque en santé publique. La prévention de la négligence et de la violence à l’endroit des enfants et des adolescents: une priorité au Québec (p.301-312). Québec, Canada: MSSSQ, Direction générale de la santé publique.
Turcotte, S., Grenier, J., Beaudoin, C., Rivard, M. & Leroux, M. (2014). L'enseignement en éducation à la santé en début de carrière, des intentions mises à l'épreuve. Dans D. Berger, D. Loizon, M. Balcou-Debussche, Y. Léal, G. Sidéris & M. Mackiewicz (Eds.), Éducation à la santé et complexité : Recherches, formations, pratiques (p.221-236). Paris, France: Colloque des IUFM.
Turcotte, S. & Hamel, C. (2015). La recherche collaborative pour soutenir la mise en œuvre d’une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) d’enseignants de sciences et technologies du secondaire: défis et enjeux. Actes de colloque de la Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles (p.24-34). Paris, France: HAL Archives ouvertes. Disponible: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01183727/
Turcotte, S. & Hamel, C. (2014). L’accompagnement et le développement professionnel des enseignants en sciences et technologie dans l’École Éloignée en Réseau. Dans L. Dubois, C. Couture, G. Samson & N. Sylla (Eds.), Collectif des participants au Symposium du REF 2013 à Genève. Éditions Ovadia.
Turcotte, S., Beaudoin, C., Rivard, M., Grenier, J., Roy, M. & Goyette, R. (2011). Which direction should professional development of HPE teachers take for their training in health education? Actes du Congrès international de l’Association of Physical Education in Higher Education (AIESEP 2010). La Carogne, Espagne: Université de la Carogne.
Vandebrouck, F., Corriveau, C. & Cherikh, O. (2015). Transitions dans l’enseignement des mathématiques. Dans L. Theis (Eds.), Pluralités culturelles et universalité des mathématiques : enjeux et perspectives pour leur enseignement et leur apprentissage (p.963-969). Actes du colloque EMF2015. Disponible: http://emf.unige.ch/files/2014/6410/3739/EMF2015SP3COMPLET.pdf
Vanhulle, S. & Buysse, A. (2009). Évaluer l'impact des médiations structurantes en formation initiale des enseignants sur leur développement professionnel : quels indicateurs prendre en compte dans les discours réflexifs des étudiants ? Dans L. Paquay (Eds.), Évaluation et développement professionnel. Actes du 21e Colloque de l’ADMEE-Europe. Université de Louvain-la-Neuve.
Vanlint, A. & Sirois, P. (Accepté). La relation didactique entre chercheurs et enseignants : enjeux et perspectives pour la théorie de l’action conjointe en didactique. Actes du 1er congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : La TACD en questions, questions à la didactique.
Verreault, M., Verret, M. & Massé, L. (2006). Multi-Propulsion : Une action concertée pour les enfants TDAH et leur famille. Symposium sur l'attention et les fonctions exécutives organisé par le Centre d'Évaluation Neuropsychologique et d'Orientation Pédagogique (CÉNOP F.-L.) (p.77-85). Montréal, Canada.
Vézina, N. & DeBlois, L. (2008). Geometry in Context at the Primary Level: Using the Environment as a Starting Point. ICME-10 : CD_Proceeding of 10th International congress on Mathematical Education.
Vincent, M. & Barma, S. (2014). Modélisation d’un outil d’analyse théorique pour lire le développement de compétences complexes mathématiques dans un contexte de Science et technologies au secondaire. Actes du colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques au Québec (GDM). La recherche sur la résolution de problèmes en mathématiques: au-delà d'une compétence, au-delà des constats (p.172-181). Montréal, Canada. Disponible: https://www.dropbox.com/s/xcvmy42wy0j9zhz/2012%20GDM%20Actes.pdf
Vincent, S. (1996). Procédés et connaissances dans l’apprentissage de la multiplication au primaire. Actes du 38e Congrès de l’Association mathématique du Québec (AMQ). Lévis, Canada: Association mathématique du Québec (AMQ).
Wright, A., Sauvé, L. & Debeurme, G. (2005). Étude des conditions de réussite et de persévérance aux programmes postsecondaires. L’enseignement supérieur du XXIe siècle : de nouveaux défis à relever. Actes du XXIIIe Colloque de l’AIPU, 1-10. Disponible: http://www.savie.ca/SAVIE/Publications/033_Sauve_AIPU_Art-Pers-vf.pdf

Articles de revue

Allaire, S. & Hamel, C. (2009). L'échafaudage du discours collaboratif en ligne d'enseignants dans un contexte de développement professionnel formel. Revue des sciences de l'éducation de McGill, 44(3), 467-487. doi:https://doi.org/10.7202/039950ar
Allaire, S. (2011). Le discours asynchrone d’une communauté d’apprentissage en réseau: source reconnue de l’action en classe par des stagiaires en enseignement. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 8(3), 49-65. doi:10.7202/1006399ar
Allaire, S. & Laferrière, T. (2010). Patterns d'interactions écrites asynchrones entre des classes branchées en réseau. La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 35(3). doi:http://dx.doi.org/10.21432/T2FS33
Allaire, S. (2009). Soutenir le cheminement de stage d’apprentis enseignants au secondaire par un environnement d’apprentissage hybride. La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 34(2), 1-17. doi: http://dx.doi.org/10.21432/T2P307
Amboulé Abath, A. (2012). Compte rendu de Milewski, Françoise & Périvier, Hélène (dir), Les discriminations entre les femmes et les hommes . Recherches féministes, 25(1), 203-208. doi:https://doi.org/10.7202/1011124ar
Amboulé Abath, A. (2015). Compte rendu du livre de Djemila Zeneidi (2013), Femmes/Fraises, import/export. Recherches féministes, 28(1), 207-210. doi:https://doi.org/10.7202/1031060ar
Amboulé Abath, A. (2001). Compte-rendu du livre Femmes « bâtisseurs » d’Afrique de Lisette Ferera. Revue Recherches féministes, 14(2), 168-173. doi:10.7202/058151ar
Amboulé Abath, A., Campbell, M. & Pagé, G. (2018). La pédagogie féministe : sens et mise en action pédagogique. Recherches féministes, 31(1), 23-43. doi:https://doi.org/10.7202/1050652ar
Amboulé Abath, A. (2009). L’expérience des femmes dans les directions sportives au Québec: une «émancipation sous tutelle». Recherches féministes, 22(1), 123-145. doi:https://doi.org/10.7202/037799ar
Amboulé Abath, A. (2019). School Environment and Gender-Based Violence: What Type of Mobilization for Girls’ Education in Sub-Saharan Africa? . Journal international sur le climat scolaire et la prévention de la violence, 3, 5-25.
Arapi, E., Hamel, C. & Pagé, P. (Soumis). Attentes et représentations des parents et des enseignants sur leur relation. La revue internationale de l’éducation familiale.
Arapi, E., Pagé, P. & Hamel, C. (2018). Quels liens entre l’implication parentale, les conditions socioéconomiques de la famille et la réussite scolaire: une synthèse des connaissances. Revue des sciences de l'éducation de McGill / McGill Journal of Education, 53(1), 88-108. doi:https://doi.org/10.7202/1056284ar
Baby, A. (2006). Cégépiens et réussite. Factuel, 18, 16-17.
Baby, A. (1993). Educational research in Quebec. Alberta Journal of Educational Research, 34(1).
Baby, A. (2005). Une pédagogie pour les poqués. Nouvelles CSQ, 8-9.
Balslev, K. & Buysse, A. (2016). Introduction : Quels discours pour quel développement professionnel ? Revue Phronesis, 5(3-4), 1-4. doi:https://doi.org/10.7202/1039081ar
Baribeau, A. (Accepté). La professionnalité de l’agir évaluatif : un axe incontournable dans une formation professionnalisante et inclusive. Revue Revista Observatório. Dossier Évaluation des apprentissages: innover pour mieux inclure.
Baribeau, A. (2020). La professionnalité de l’agir évaluatif de l’enseignant du secondaire dans le contexte québécois. Association Française des Acteurs de l'Éducation, 1(165), 233-239. doi:https://doi.org/10.3917/admed.165.0233
Baribeau, A. (Accepté). Professionnalité de l’agir évaluatif de l’enseignant du secondaire dans le contexte québécois. Revue Administration et Éducation, Journal de l’Association Française des Acteurs de l’Éducation (AFAE).
Barma, S. (2011). A Sociocultural Reading of Reform in Science Teaching in a Secondary Biology Class. Cultural Studies of Science Education, 6(3), 635-661. doi:10.1007/s11422-011-9315-9
Barma, S., Laferrière, T., Lemieux, B., Massé-Morneau, J. & Vincent, M. (2017). Early stages in building hybrid activity between school and work: The case of PénArt. Journal of education and work, 30(6), 669-687. doi:10.1080/13639080.2017.1294247
Barma, S., Lacasse, M. & Massé-Morneau, J. (2015). Engaging discussion about climate change in a Quebec secondary school: A challenge for science teachers. Learning, Culture and Social Interaction, 4, 28-36. doi:https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2014.07.004
Barma, S. & Zaretskii, V. (2017). Inviting Russians Scholars to Reflect on Vygotsky’s Heritage. CRI_SAS International Journal/Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 4(1), i-iv. Disponible: https://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/issue/view/5
Barma, S. (2013). Mot de la rédaction : innover dans la tradition de Vygotsky . CRI_SAS International Journal/Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 1(1), 1-3. Disponible: https://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/issue/view/1
Barma, S. (2014). Mot de la rédaction : Le CRIRES et l’innovation sociale en éducation. CRI_SAS International Journal/Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 2(1), 1-7. Disponible: https://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/issue/view/3
Barma, S., Laferrière, T. & Allaire, S. (2013). Proposition de lexique . CRI_SAS International Journal/Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 1(1), 50-51. Disponible: https://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/issue/view/1
Baron, M. (2018). Créer la synergie entre les milieux de recherche et de pratique. Revue hybride de l'éducation, 2(1), i-v. doi:https://doi.org/10.1522/rhe.v2i1.244
Baron, M., Makdissi, H. & Boisclair, A. (2011). Développement discursif de l’enfant sourd: récit et morphosyntaxe. Éducation et francophonie, 39(1), 26-53. doi:https://doi.org/10.7202/1004328ar
Baron, M. (2018). Faire sa place. Revue hybride de l’éducation, 2(2), I-IV. doi:https://doi.org/10.1522/rhe.v2i2.859
Baron, M., Sasseville, N., Vachon, C., Côté, C., Doucet, M. & Bizot, D. (Soumis). Le codéveloppement professionnel pour aller au-delà des disciplines. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur.
Baron, M. & Makdissi, H. (2019). Lecture interactive et théorie de l’esprit: agir en tant que médiateur avec l’enfant ayant un TSA. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 29, 3-18. doi:https://doi.org/10.7202/1066862ar
Baron, M. & Makdissi, H. (2018). L’intervention en lecture interactive pour favoriser le développement du discours narratif: exemple d'intervention auprès d'une enfant concernée par le TSA. La Nouvelle revue - Éducation et société inclusive, (83), 131-150. doi:https://doi.org/10.3917/nresi.083.0131
Baudoux, C. & Noircent, A. (1995). Univers mixte des classes de collégial québécois. Revue française de pédagogie, 110, 5-16. doi:https://doi.org/10.3406/rfp.1995.1236
Beaumont, C. (2005). Des ressources pour prévenir la violence à l'école. Revue de la Fédération des commissions scolaires du Québec, 8-11.
Beaumont, C. (2011). La prévention de la violence dans les écoles québécoises: De la recherche à la pratique. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 1(53), 101-114. doi:https://doi.org/10.3917/nras.053.0101
Beaumont, C., Royer, É., Bertrand, R. & Bowen, F. (2005). Les effets d'un programme de médiation par les pairs adapté aux élèves en trouble de comportement. Revue canadienne des sciences du comportement, 37(3), 198-210. doi:10.1037/h0087257
Bélanger, M. & Marcotte, D. (2005). Comment la transition primaire-secondaire et la puberté influencent-elles l'ajustement des adolescents ? Bulletin de la société pour la promotion de l'enseignement de l'anglais langue seconde au Québec (SPEAQ).
Bernard, M. (2013). Intégration de questions socialement vives (QS) en cours de biologie par des enseignants et enseignantes du collégial et du lycée. Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies / Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13(4), 386-399. doi:https://doi.org/10.1080/14926156.2013.845325
Bernard, M. & Albert, M. (2018). Intégration d’enjeux relatifs au vivant en classe : points de vue d’enseignants et d’enseignantes en biologie au Québec. Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST), (18), 79-102. doi:10.4000/rdst.2016
Blain-Brière, B., Bouchard, C., Bigras, N. & Cadoret, G. (2014). Development of active control within working memory: Active retrieval versus monitoring in children. International Journal of Behavioral Development, 38(3), 239-246. doi:10.1177/0165025413513202
Blain-Brière, B., Bouchard, C. & Bigras, N. (2014). The role of executive functions in the pragmatic skills of children age 4-5. Frontiers in Psychology, 5(240), 1-14. doi:10.3389/fpsyg.2014.00240
Blanchette, S., Lemoyne, J., Rivard, M. & Trudeau, F. (2019). Municipal officials’ propensity toward active transportation: A rural-urban comparison. Journal of Transport & Health, (12), 349-358. doi:https://doi.org/10.1016/j.jth.2018.12.005
Boisclair, A. & Pagé, P. (1996). Classroom dialogue. Applying research to the classroom, 14(3), 12-17.
Bolduc, J., Montésinos, I. & Boisvert, S. (2014). Perceptions musicales et conscience phonologique : recherche auprès d’enfants d’âge préscolaire. Psychologie Française, 59(3), 247-255. doi:https://doi.org/10.1016/j.psfr.2013.11.004
Bouchamma, Y., David, M. & Saint-Germain, M. (2005). Leadership et stress en milieu minoritaire. Revue des sciences de l'éducation de McGill / McGill Journal of Education, 40(2), 285-303. Disponible: http://mje.mcgill.ca/article/view/569
Bouchamma, Y., Iancu, H. & Stanescu, M. (2008). Practices of pedagogical supervisors in Romania, Morocco and Haiti. Physical Education and Sport Management, (15), 66-69.
Bouchamma, Y., Lapointe, C. & Richard, J. (2007). School Determinants of Achievement in Writing: Implications for School Management In Minority Settings. Revue canadienne d'évaluation de programme / The Canadian Journal of Program Evaluation , 22(3), 121-150. Disponible: https://evaluationcanada.ca/secure/22-3-121.pdf
Bouchard, C., Coutu, S., Bigras, N., Lemay, L., Cantin, G., Bouchard, M. & Duval, S. (2014). Perceived, expressed and observed prosociality among four-year-old girls and boys in childcare centres. Early Child Development and Care, 185(1), 44-65. doi:https://doi.org/10.1080/03004430.2014.903940
Bouchard, P. & St-Amant, J. (1993). La réussite scolaire des filles et l'abandon scolaire des garçons: un discours à portée politique. Recherches féministes, 6(2), 21-39. doi:https://doi.org/10.7202/057749ar
Boucher, N. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Portrait tracé par des professionnels d’enfants et de leurs parents présentant un trouble de la personnalité. Revue québécoise de psychologie, 39(2), 65-92. doi:https://doi.org/10.7202/1051222ar
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2018). School entrepreneurship: A favorable context for the interdisciplinary projects. Journal of Studies in Education, 8(1), 17-34. doi:10.5296/jse.v8i1.12325
Bourdon, S. (2010). Entre le biographique et le curriculaire, l'apprentissage tout au long de la vie . Éducation et francophonie, 38(1), 1-10. doi:https://doi.org/10.7202/039976ar
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2014). Expérimentation d’une programmation d’inspiration écosystémique pour favoriser le retour et le maintien en formation des 16-24 ans. Revue des sciences de l’éducation, 40(2), 287-307. doi:https://doi.org/10.7202/1028422ar
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2007). Grève étudiante et parcours au collégial : mobilisation, démobilisation, et après... Bulletin d'information de l'Observatoire jeunes et Société, 6(3), 1-3.
Bourdon, S., Longo, M., Supeno, E. & Deleo, C. (2014). L’indice d’intensité des temps forts: une méthode mixte en analyse biographique. Bulletin de méthodologie sociologique, 124(1), 53-65. doi:10.1177/0759106314543637
Bourdon, S. (2005). Présentation des Nouveaux cahiers de la recherche en éducation : mot de bienvenue. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 8(1), 5. doi:https://doi.org/10.7202/1018153ar
Bourdon, S. (2019). Recension de l’ouvrage Sept ans de vie professionnelle des jeunes: entre oppotunités et contraintes. Revue Relations Industrielles / Industrial Relations, 74(4), 809-811. doi:https://doi.org/10.7202/1066835ar
Bourdon, S. (2009). Relaciones sociales y trayectorias biográficas: hacia un enfoque comprensivo de los modos de influencia. Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 16(6), 159-177. doi:https://doi.org/10.5565/rev/redes.368
Bourgeois, C. & Ntebutse, J. (Accepté). L’ambigüité autour du numérique : une problématique associée à l’usage. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education.
Bourque, C. & Bourdon, S. (2016). Multidisciplinary graduate training in socialresearch methodology and computer-assisted qualitative data analysis: ahands-on/hands-off course design. The Journal of Further and Higher Education, 41(4), 475-491. doi:http://dx.doi.org/10.1080/0309877X.2015.1135882
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2015). La sélection des idées prometteuses dans le discours collectif d’élèves du primaire. Nouveaux c@hiers de la recherche en education, 18(2), 90-114. doi:https://doi.org/10.7202/1036034ar
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2016). La sélection d’idées prometteuses et l’émergence d’un questionnement authentique dans l’élaboration du discours collectif d’élèves du primaire. La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie / Canadian Journal of Learning and Technology, 42(1), 1-23. doi:http://dx.doi.org/10.21432/T2889N
Bracewell, R. & Witte, S. (2003). Tasks, Ensembles, and Activity Linkages between Text Production and Situation of Use in the Workplace. Written communication, 20(4), 511-559. doi:10.1177/0741088303260691
Bracewell, R. & Park, J. (2013). Une modeste révision de la représentation de la théorie des systèmes d’activité. CRI_SAS International Journal/Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 1(1), 26-32. Disponible: https://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/issue/view/5
Busque, A., Yao, P., Miquelon, P., Lachance, É. & Rivard, M. (2017). Lifestyle and Health Habits of a Canadian University Community. Journal of Physical Activity Research, 2(2), 107-111. doi:10.12691/jpar-2-2-7
Buysse, A., Périsset, D. & Renaulaud, C. (2019). Apport potentiel des cours théoriques à la pratique réflexive en formation à l’enseignement. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(2), 49-63. doi:https://doi.org/10.7202/1061839ar
Buysse, A. & Vanhulle, S. (2009). Écriture réflexive et développement professionnel: quels indicateurs? Questions Vives : Recherches en éducation, 5(11), 225-242. doi:10.4000/questionsvives.603
Buysse, A. (2016). Former à quelle activité socioculturelle ? Phronesis, 5(3-4), 142-156. doi:https://doi.org/10.7202/1039092ar
Buysse, A. (2018). Intervenir auprès des enseignants en formation pour favoriser un développement global. Phronesis, 7(4), 20-35. doi:https://doi.org/10.7202/1056317ar
Buysse, A. (2012). La formation des enseignants en tant que transmission d’une forme socioculturelle. Phronesis, 1(4), 4-20. doi:https://doi.org/10.7202/1013234ar
Campos, M., Laferrière, T. & Lapointe, J. (2005). Analysing Arguments in Networked Conversations: The Context of Student Teachers . Revue canadienne d’enseignement supérieur / Canadian Journal of Higher Education, 35(4), 55-84. Disponible: http://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/183521/183468
Cantin, G., Bouchard, C. & Bigras, N. (2012). Les facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite enfance. Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 469-507. doi:https://doi.org/10.7202/1022708ar
Cantin, G., Charron, A., Lemire, J. & Bouchard, C. (2017). Observer et soutenir la qualité des interactions en maternelle. Dossiers des sciences de l'éducation, (37), 69-86. doi:10.4000/dse.1831
Caron, A. & Debeurme, G. (2013). Un cours de français à distance en guise de remédiation : une étude exploratoire. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 10(1), 29-45. Disponible: http://www.ijthe.org:81/img/pdf/RITPU_v10_n01_29.pdf
Clément, L., Fernet, C., Morin, A. & Jeanrie, C. (2018). Validation canadienne-française de l’Échelle des déterminants du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants (EDSEPE). Psychologie du Travail et des Organisations, 24(2), 126-143. doi:https://doi.org/10.1016/j.pto.2018.02.002
Collard-Fortin, U., Baron, M. & Bruyère, M. (2018). Les revues scientifiques en sciences de l’éducation : Comment être singulier dans une offre plurielle ? Revue hybride de l’éducation, 2(2), 103-109. doi:https://doi.org/10.1522/rhe.v2i2.858
Collin, S., Guichon, N. & Ntebutse, J. (2015). Une approche sociocritique des usages numériques en éducation. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), 22, 1-30. Disponible: http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2015/01-collin/sticef_2015_collin_01.htm
Connelly, J., Champagne, M. & Manningham, S. (2018). Early Childhood Educators' Perception of Their Role in Children's Physical Activity: Do we Need to Clarify Expectations? . Journal of Research in Childhood Education, 32(3), 283-294. doi:https://doi.org/10.1080/02568543.2018.1464979
Corriveau, C. & Bednarz, N. (2016). La transition secondaire postsecondaire abordée sous l'angle de l'harmonisation des manières d'utiliser le symbolisme chez les enseignants. Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies / Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 16(3), 213-236. doi:https://doi.org/10.1080/14926156.2016.1189622
Corriveau, L. & Brunet, L. (1993). Climat organisationnel et efficacité de sept polyvalentes au Québec. Revue des sciences de l'éducation, 10(3), 493-499. doi:https://doi.org/10.7202/031643ar
Cournoyer, M., Marcotte, D., Bélanger, M. & Gagné, M. (2005). Les élèves anxieux et dépressifs : peut-on les dissocier? Bulletin de liaison de l'Association québécoise des psychologues scolaires, 18, 38-45.
Couture, C. & Lapalme, M. (2007). Les retombées de la première année d’implantation des classes «Kangourou» au Québec. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation, 10(1), 63-81. doi:https://doi.org/10.7202/1016858ar
da Silva, N., Rousseau, M. & Deslandes, R. (2010). Participação dos pais e mães na realização da lição de casa no Quebec e no Brasil: razões do envolvimento. Acolhendo a Alfabetizacao nos paises de lingua portuguesa, 4(8), 93-122. doi:http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-7686.v4i8p93-122
Debarbieux, É., Thomson, F., Smith, P., Beaumont, C., Royer, É., Skiba, R. et al. (2010). Les sanctions disciplinaires dans les établissements scolaires et la violence à l’école. Contribution sur invitation du Conseil scientifique des États généraux de la sécurité à l’École aux Assises nationales sur le harcèlment à l'école. Ministère de l’Éducation nationale, 1-17.
Debeurme, G., Laplante, L. & Turgeon, J. (2005). Pratiques orthodidactiques pour une formation professionnalisante. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 8(1), 131-150. doi:https://doi.org/10.7202/1018162ar
DeBlois, L. (2007). Aider nos enfants à réussir en mathématiques. Association canadienne d'éducation, 47(3), 52-54.
DeBlois, L. (2019). Behavioural difficulties can arise from learning difficulties: why and how to intervene in math classes. Journal international sur le climat scolaire et la prévention de la violence, 3(1), 26-43. Disponible: https://bit.ly/2lWAY9z
DeBlois, L. & Vézina, N. (2001). Conceptions des futurs maîtres du primaire relativement à des activités d’enseignement en mathématiques. Revue canadienne d’enseignement supérieur / Canadian Journal of Higher Education, XXX1(2), 103-134.
DeBlois, L. (2006). Influence des interprétations des productions des élèves sur les stratégies d'intervention en classe de mathématiques. Educational Studies in Mathematics, 62(3), 307-329. doi:10.1007/s10649-006-7833-2
DeBlois, L., Deslandes, R., Rousseau, M. & Nadeau, J. (2008). L'accompagnement parental dans l'apprentissage en lecture des élèves canadiens. Revue des sciences de l'éducation de McGill / McGill Journal of Education, 43(3), 245-264. doi:https://doi.org/10.7202/029698ar
DeBlois, L. (1995). Le développement de l'écriture des nombres chez Christine. Revue des sciences de l'éducation, XXI(2), 331-351.
DeBlois, L. & Turcotte, B. (2019). Le développement des habiletés sociales comme support aux apprentissages cognitifs. Éducation et Francophonie, 47(3), 11-34. doi:https://doi.org/10.7202/1066511ar
DeBlois, L. (1999). Le nombre son écriture et son sens. Instantanés Mathématiques, 4-10.
DeBlois, L., Barma, S. & Lavallée, S. (2016). L’enseignement ayant comme visée la compétence à résoudre des problèmes mathématiques : quels enjeux? Éducation et Francophonie, 44(2), 40-68. doi:https://doi.org/10.7202/1039021ar
DeBlois, L. (2010). Peut-on lire les troubles de comportement autrement? . Nouvelles CSQ - Bulletin du CRIRES, 21-24.
DeBlois, L. (1997). Quand additionner ou soustraire implique comparer. Éducation et Francophonie, XXV, 102-120.
DeBlois, L. (1996). Une analyse conceptuelle de la numération de position au primaire. Recherches en Didactique des Mathématiques, 16(1), 71-128.
Deniger, M. (1996). Crise de la jeunesse et transformations des politiques sociales en contexte de mutation structurale. Sociologie et Sociétés, 28(1), 73-88. doi:https://id.erudit.org/iderudit/001177ar