Cette section comprend les références bibliographiques des publications et communications auxquelles ont participé nos membres. Vous pouvez accéder aux publications d'un auteur spécifique en cliquant son nom ou sous l'onglet Publications de la page de profil de l'utilisateur.

Livres

Baby, A. (2005). Pédagogie des Poqués. Québec, Canada: PUQ.
Bégin, J., Beaulieu, A. & Couture, C. (2008). Au-delà du Profil Boxall. Longueuil, Canada: Commission scolaire Marie-Victorin.
Bélair, L. & Nadia, R. (2005). Se former pour mieux superviser. Montréal, Canada: Guérin universitaire.
Bélanger, P., Doray, P., Labonté, A., Levesque, M. & Motte, A. (2005). Les adultes en formation : les logiques de participation. CIRDEP-CIRST/UQAM et Emploi Québec: Montréal et Québec, Canada.
Bouchamma, Y. & Godin, M. (2008). A guide to teacher evaluation: Structured observations for all evaluators. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishing Group, Incorporated.
Bouchamma, Y. (2005). Évaluation du personnel enseignant : guide d'accompagnement. Moncton, Canada: Éditions de la Francophonie.
Bouchamma, Y. (2004). Le système d'éducation du Nouveau-Brunswick. Moncton, Canada: Éditions de la Francophonie.
Bourdon, S. & Roy, S. (2004). J'embarque quand ça me ressemble : le plaisir d'apprendre. Québec, Canada: Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
Bourdon, S. & Vultur, M. (2007). Les jeunes et le travail. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRS.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Les précarités dans le passage à l'age adulte au Québec. Québec, Canada: Les Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. (2009). Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris, France: Éditions L'Harmattan.
Charbonneau, J. & Bourdon, S. (2011). Regard sur... les jeunes et les relations. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
DeBlois, L. & Lamothe, D. (2005). La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Fréchette, N. (2011). Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Guérette, C., Roberge, S., Bader, B. & Carrier, B. (2007). Le documentaire comme outil pédagogique. Montréal, Canada: Éditions Hurtubise HMH.
Hamel, T., Héon, L. & Savard, D. (2006). Les cégeps: une grande aventure collective québécoise. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Héon, L., Savard, D. & Hamel, T. (2011). The CEGEPS: A great collective adventure for Québec. Québec, Canada: Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ).
Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J., Barma, S. et al. (2011). Manifeste pour une école compétente. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Legendre, M. (1993). Étude du développement d'une compréhension qualitative de l'effet d'une force sur un mobile dans le contexte d'un micromonde de mouvement. Montréal: Publications de la Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal.
Makdissi, H. (2010). Genèse de l’expression de la causalité dans les récits chez l’enfant. Berlin, Allemagne: Éditions Universitaires Européennes.
Makdissi, H. (2010). La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Pronovost, J., Trudel, D., Massé, L., Leclerc, D. & Renou, M. (2008). Guide d’évaluation psychoéducative. Montréal: Ordre des conseillers et des conseillères d'orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec.
Romero, M. & et al. (2015). Intergenerational learning, life narratives and games. (1e ed., vol. 1). Québec, Canada: LEL du CRIRES.
Romero, M. (2016). ViBot, le robot. Québec: Publications du Québec.
Wenger, E. (2005). La théorie des communautés de pratique. (translated by F. Gervais). Presses Université Laval.

Chapitres de livre

Allaire, S. & Laferrière, T. (2011). Communauté d’élaboration de connaissances en réseau pour le développement de la littératie de recherche chez des stagiaires en enseignement. Favoriser la progression des stagiaires en enseignement (p.231-261). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Baby, A. & DeBlois, L. (2005). La réussite éducative, d'hier à aujourd'hui. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.1-14). Presses de l'Université Laval.
Bader, B. & Laberge, Y. (2014). Activism in science and environmental education : renewing conceptions about science when considering socioscientific issues. Dans J. Bencze & S. Alsop, Activism Science and Technology Education (p.419-433). Springer.
Bader, B. (2008). Education. Encyclopedia of Global Warming and Climate Change (p.354-357). Sage Publications.
Bader, B. (2011). Éducation à l’environnement dans une société du risque : la conception des sciences privilégiée de l’éducation au développement durable. Dans B. Bader & L. Sauvé, Éducation, environnement et développement durable : vers une écocitoyenneté critique. Québec: Presses de l’Université Laval.
Barma, S. (2009). Apprendre la technologie par l’éolienne : un thème favorisant l’intégration de la technologie à l’éducation aux sciences. Apprendre et enseigner la technologie : regards multiples (p.125-139). Québec: Multimondes.
Barma, S. & Guilbert, L. (2006). Différentes visions de la culture scientifique et technologique : défis et contraintes pour les enseignants. La formation à l'enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (p.11-39). Presses de l'Université du Québec.
Barma, S. (2007). Enseigner les sciences pour développer la pensée critique. Regards multiples sur l'enseignement des sciences (p.35-48). Multimondes.
Barma, S. (2011). Valoriser la professionnalisation de l’enseignement des sciences par le biais d’une collaboration université-milieu scolaire en formation initiale et continue. Pour une collaboration université-milieu scolaire en science et technologie. Des pistes au service de l'apprentissage (p.11-28). Presses de l'Université du Québec : Collection Éducation/Intervention.
Beaulac, S. & DeBlois, L. (2007). Accompagner l’élève dans l’évolution de sa compréhension de la démarche algébrique. Difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques. Hommage à Gisèle Lemoyne (p.167-195). La Bande Didactique.
Beaumont, C. & Beaulieu, J. (2005). Évaluation d’un dispositif d’établissement pour diminuer les conduites violentes des adolescents dans une école à haut niveau d’agressivité. Les violences en milieu scolaire et éducatif : connaître, prévenir, intervenir (p.421-430). Presses universitaires de Rennes.
Beaumont, C. & Sanfaçon, C. (2006). Intervention en situation de crise. Les troubles de comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.161-193). Gaëtan Morin Éditeur.
Beaumont, C. (2005). Le développement des habiletés d’entraide : une alternative pour favoriser l’adaptation sociale des élèves en difficulté. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.197-206). Presses de l'Université Laval.
Beaumont, C. (2012). L’engagement du personnel scolaire dans un projet collectif de prévention de la violence: un défi de taille. Prévenir les violences à l'école (p.Chapitre 12 201-215). Paris, France: Presses universitaires de France.. Disponible: http://www.puf.com/Autres_Collections:Prévenir_les_violences_à_l%27école
Beaumont, C. (2008). L’entraide par les pairs en milieu scolaire spécialisé : analyse des effets chez les pairs aidants. Les jeunes en grande difficulté - Contextes d'intervention favorables (p.113-140). Presses de l'Université du Québec.
Beaumont, C. (2009). Students with SEBD as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in an educational context. Engaging Students with Social, Emotional and Behaviour Difficulties (p.109-118). Jessica Kingsley Publishers.
Bégin, C., Bouchard, C. & Charron, A. (2011). Le développement du langage, de la lecture et de l’écriture de 9 à 12 ans. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Bélanger, J., Gosselin, C., Bowen, F., Desbiens, N. & Janosz, M. (2006). L’intimidation et les autres formes de violence à l’école. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.53-65). Gaëtan Morin Éditeur.
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2006). Variété, diversité et pluralité des pratiques et de l’apprentissage de l’écrit. Pratiques et apprentissage de l'écrit dans les sociétés éducatives (p.10-27). Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRC.
Bergeron, G., Samson, G. & Rousseau, N. (2009). Le guide de stage : un outil nécessaire pour les programmes de formation qualifiante destinés aux jeunes ayant des difficultés scolaires. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.249-280). Presses de l'Université du Québec.
Bergier, B. & Bourdon, S. (2009). Introduction. Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes (p.9-22). L'Harmattan.
Bergsten, C., Grevholm, B., Favilli, F., Bednarz, N. & DeBlois, L. (2009). Learning to Teach Mathematics: Expanding the Role of Practicum as an Integrated Part of a Teacher Education Programme. The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p.57-70). International Commission on Mathematical Instruction (ICMI).
Bidart, C., Bourdon, S. & Charbonneau, J. (2011). Le rapport au travail de jeunes au Québec et en France : mise en perspective longitudinale. Les catégories sociales et leurs frontières (p.85–110). Presses de l'Université Laval. Disponible: http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00660052/
Bigras, N. & Bouchard, C. (2011). Favoriser l’échange de connaissances entre praticiens et chercheurs de la petite enfance : Enjeux et défis. L’échange de connaissances en petite enfance. Comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Bigras, N. & Bouchard, C. (2011). Pourquoi aborder l’échange de connaissances en petite enfance? L’échange de connaissances en petite enfance. Comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Boisclair, A. & Makdissi, H. (2010). Compréhension du récit chez le jeune enfant, émergence de la littératie et contexte socioculturel. Dans D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.149-183). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Boisclair, A. & Sirois, P. (2010). Conclusion : Du préscolaire au primaire : avenues prospectives en recherche et en intervention. La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.317-320). Presses de l'Université du Québec.
Bouchamma, Y. (2007). Construction de l’identité professionnelle : le cas des chefs d’établissements scolaires en milieu minoritaire francophone du Nouveau-Brunswick. Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement. Regards croisés (p.233-255). Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). La conclusion. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C., Coutu, S. & Landry, S. (2012). Le développement de la prosocialité chez l'enfant. Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent (vol.tome 1, p.385-426). Québec: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. (2016). Le développement global de l'enfant à l'éducation préscolaire. Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global (p.20-35). Montréal: CEC.
Bouchard, C., Fréchette, N. & Roy, E. (2011). Le développement socioaffectif de 6 à 9 ans. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: resses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). L’introduction. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs (p.1-12). Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Bourdon, S. (2006). Formation, apprentissage et compétences en littératie. Développer nos compétences en littératie : un défi porteur d'avenir. Rapport québécois de l'Enquête internationale sur l'alphabétisation et les compétences des adultes (p.143-171). Institut de la statistique du Québec.
Bourdon, S. (2010). La nouvelle jeunesse étudiante, entre études, travail et temps libres. La jeunesse n'est plus ce qu'elle était (p.81-91). Presses universitaires de Rennes.
Bourdon, S. (2009). La poule et l’oeuf : environnement social et parcours éducatif des jeunes adultes. Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes (p.87-116). L'Harmattan.
Bourdon, S. (2011). La transformation des réseaux sociaux, une dimension du passage à l’âge adulte. Regard sur... les jeunes et les relations. Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2012). Le soutien de l’environnement social lors du passage au postsecondaire. Accompagner les transitions à l’école (p.101-121). Montréal : Presses de l'Université du Québec.
Bourdon, S. & Baril, D. (2015). Le soutien des parents lors du passage au secteur de l'éducation des adultes. Les précarités dans le passage à l'âge adulte au Québec (p.115-138). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Passage à l'âge adulte et précarités dans un monde incertain. Les précarités dans le passage à l'age adulte au Québec (p.9-26). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2005). Suivre les activités éducatives tout au long de la vie. ESSIL Connaître, débattre et décider : la contribution d'une enquête socioéconomique et de santé intégrée et longitudinale (p.207-251). Institut de la statistique du Québec.
Bourdon, S. & Vultur, M. (2007). Vingt ans après, les nouveaux visages du travail des jeunes. Les jeunes et le travail (p.1-22). Presses de l'Université Laval.
Bowen, F., Desbiens, N., Gendron, M. & Bélanger, J. (2006). L’acquisition et le développement des habiletés sociales. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.213-226). Gaëtan Morin Éditeur.
Bracewell, R. (2008). The implications of activity, practice, and semiotic theory for cognitive constructs of writing. Pierre Bourdieu and Literacy Education (p.299-316). Routledge.
Buysse, A. & Renaulaud, C. (2014). Évolution des médiations dans les écrits réflexifs des étudiants en formation à l’enseignement primaire. Dans L. Portelance, J. Mukamurera & S. Martineau, Le soutien au développement et à la persévérance professionnels des enseignants débutants (p.55-74). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Buysse, A. (2011). Les mouvements inductifs et déductifs et le développement professionnel dans la formation des enseignants. Dans P. Maubant, J. Clénet & D. Poisson, Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la formation des enseignants (p.267-307). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Buysse, A. (2011). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants. Dans P. Maubant & S. Martineau, Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (p.243-284). Ottawa: Presses universitaires d'Ottawa.
Cadoret, G. & Bouchard, C. (2011). Le développement neurologique de l’enfant de 6 à 12 ans. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Cantin, G., LeBreton, M., Bouchard, C. & Charron, A. (2011). Le programme Accès à l’école. Réflexion sur une approche participative de l’évaluation de programme. L’échange de connaissances en petite enfance. Comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Carignan, S., Massé, L. & Lanaris, C. (2006). La réintégration des élèves ayant fréquenté un service spécialisé. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.319-324). Gaëtan Morin Éditeur.
Cartier, S. (2005). Mieux comprendre les difficultés d’apprentissage des élèves et mieux les aider : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.119-133). Presses de l'Université Laval.
Charron, A., Boudreau, M. & Bouchard, C. (2016). À la découverte du monde de l’oral et de l’écrit. Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global (p.86-99). Montréal: CEC.
Charron, A., Bouchard, C. & Bégin, C. (2011). Le développement du langage, de la lecture et de l’écriture de 6 à 9 ans. Le Développement global de l’enfant de 6 à12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Charron, A., Bouchard, C., Gagnon, B., Hinse, C., Rodrigue, I. & Audet, R. (2011). Quand la recherche et la pratique s’allient dès la maternelle pour soutenir les enseignants dans leurs pratiques en lecture. L’échange de connaissances en petite enfance. Comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Chouinard, R., Archambault, J. & Plouffe, C. (2006). Le soutien à la motivation scolaire. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.261-270). Gaëtan Morin Éditeur.
Chouinard, R. & Roy, N. (2005). Les altérations de la motivation à apprendre au secondaire. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.75-84). Presses de l'Université Laval.
Coutu, S., Provost, M. & Bowen, F. (2005). L’observation systématique des comportements (2e édition révisée). La recherche en psychologie et en sciences sociales et le modèle du praticien scientifique (p.321-359). Presses de l'Université du Québec.
Couture, C., Massé, L. & Lanaris, C. (2005). Les interventions visant à favoriser la réussite des élèves avec un TDAH et la préparation des enseignants pour en tirer parti. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.185-196). Presses de l'Université Laval.
Couture, C. & Nadeau, M. (2006). Les méthodes d’intervention comportementales. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.177-193). Gaëtan Morin Éditeur.
Couture, C. & Turcotte, S. (2011). Science et technologie en classe multiâge. La classe multiâge d’aujourd’hui : Enseigner et apprendre en classe cycle et intercycle (p.119-134). Anjou : Les Éditions CEC.
Couture, C. & Bégin, J. (2010). Une adaptation des Nurture Groups au Québec: le cas des classes kangourou. Des modèles de services pour favoriser l'intégration scolaire (p.285-306). Presses de l'Université du Québec.
Debeurme, G. & Jubinville, S. (2011). Approcher la montagne…à petits pas. Les carnets des aventuriers (p.344-344). Montréal, Québec: Chenelière Éducation.
Debeurme, G., Nootens, P. & Ferland-Dufresne, A. (2008). Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues “bohémiennes” : l’expérience d’un modèle organisationnel novateur. Les jeunes en grande difficulté - Contextes d'intervention favorables (p.39-60). Presses de l'Université du Québec.
DeBlois, L. & Rioux, M. (2005). Comment conclure? La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.237-243). Presses de l'Université Laval.
DeBlois, L. (2012). De l'ancien élève à l'enseignant : quel parcours mathématique ? Formation mathématique pour l'enseignement des mathématiques. Pratiques, orientations et recherches (p.313-320). Québec (Québec): Proulx, Jérôme, Corriveau, Claudia & Squalli, Hassane. Presses de l'Université du Québec. Disponible: http://www.puq.ca/catalogue/livres/formation-mathematique-pour-enseignement-des-mathematiques-15529.html
DeBlois, L. (2012). De l’ancien élève à l’enseignant : Quel parcours mathématique? Formation mathématique pour l'enseignement des mathématiques (p.313-319). Québec, Presses de l’université du Québec.
DeBlois, L. (2010). Développer une formation à l’enseignement : trois entrées possibles. Formation des enseignants de mathématiques : tendances et perspectives actuelles (p.31-37). Éditions CRP.
DeBlois, L. & René de Cotret, S. (2005). Et si les erreurs des élèves étaient le fruit « d’une extension » de leurs connaissances? La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.135-145). Presses de l'Université Laval.
DeBlois, L. (2008). Un autre joueur dans la classe de mathématique : le contrat didactique. L'élève en grande difficulté : Contextes d'interventions favorables (p.193-211). Presses de l'Université du Québec.
Deniger, M. & Roy, G. (2005). Les politiques d’intervention auprès des milieux scolaires défavorisés : enjeux historiques et perspectives contemporaines. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.27-38). Presses de l'Université Laval.
Desbiens, N., Gagné, M. & Houle, V. (2005). Le développement des troubles de comportement chez les jeunes victimes de mauvais traitements dans leur milieu familial. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.209-221). Presses de l'Université Laval.
Desbiens, N. & Massé, L. (2006). Le plan d’intervention et le plan de services individualisés. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.325-355). Gaëtan Morin Éditeur.
Desbiens, N. & Demers, S. (2006). L’entraînement à l’empathie. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.271-279). Gaëtan Morin Éditeur.
Deschenaux, F. & Bourdon, S. (2007). Les jeunes et le travail en milieux communautaires. Choix, contrainte, ajustement. Les jeunes et le travail (p.155-172). Presses de l'Université Laval.
Deslandes, R. (2008). Analyse d'une recherche action sur la collaboration école-famille-communauté. La collaboration de l'école, la famille et la communauté à l'apprentissage (p.209-223).
Deslandes, R. (2009). Conclusion. International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p.220-227). Routledge.
Deslandes, R. (2009). Conclusion : Summary, recommendations and future directions. International perspectives on student outcomes and homework : Family-school-community partnerships (p.157-166). Routledge.
Deslandes, R. (2009). Elementary school teachers’ views of homework and parents-school relations. International perspectives on student outcomes and homework : Family-school-community partnerships (p.128-140). Routledge.
Deslandes, R. (2009). Family/school/community partnerships: What has been done? What have we learned? International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p.162-176). Routledge.
Deslandes, R. (2013). Father involvement in Canada. Promising practices for father engagement in children’s education. (Information Age Publishing.e ed., p.Chapitre 2). Greenwich, Connecticut: Hsiu-Zu, Ho & Hyatt-Michael, Diana. Disponible: http://www.infoagepub.com/products/Promising-Practices-for-Fathers-Involvement-in-Childrens-Education
Deslandes, R. (2013). Fathers' parenting and involvement practices in children's and adolescents' schooling. Promising Practices for Fathers' Involvement in Children's Education (p.17-33). Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing (IAP). Disponible: http://www.infoagepub.com/products/Promising-Practices-for-Fathers-Involvement-in-Childrens-Education
Deslandes, R. (2012). Father’s involvement in Canada. Promising practices for father Involvement in Children’s Education. Family-School-Community Partnerships Series (p.17-33). Information Age Publishing.
Deslandes, R., Ouellet, S. & Rivard, M. (2008). Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune. La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté à l’apprentissage. Montréal, Québec: Cahiers scientifiques de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) (p.65-82).
Deslandes, R. (2009). Introduction. International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p.1-7). Routledge.
Deslandes, R. (2006). La problématique école-famille-communauté dans la formation des maîtres. L'innovation et la formation à l'enseignement : pistes de réflexion et d'action pour les futurs enseignants (p.183-205). Presses de l'Université du Québec, Volet Intervention.
Deslandes, R., Fournier, H. & Rousseau, N. (2005). Relations of trust between parents and teachers of children in elementary school. Family-school-community partnerships, merging into social development (p.213-232). Grupo SM.
Deslandes, R. (2005). Réussite scolaire : déterminants et impact des relations entre l’école et la famille. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.223-236). Presses de l'Université Laval.
Deslandes, R. (2007). Rôle de la famille, liens école-famille et résilience scolaire. École et Résilience (p.270-295). Odile Jacob.
Deslandes, R. & Lemieux, A. (2005). The place of family and community in schools in Quebec. Promising practices in family involvement across the continents (p.93-112). Information Age Publishing.
Dionne, C., Julien-Gauthier, F. & Rousseau, N. (2006). Le développement de pratiques inclusives en milieu de garde. Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.235-551). Presses de l'Université du Québec.
Dionne, C. & Rousseau, N. (2006). Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion préscolaire et scolaire. Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.1-5). Presses de l'Université du Québec.
Doray, P. & Bélanger, P. (2005). La participation des femmes à l’éducation des adultes : une situation en changement? La formation continue, perspectives internationales. Paris: L'Harmattan.
Doray, P. & Bélanger, P. (2005). Vers une nouvelle régulation de la formation continue dans la société québécoise. La formation professionnelle continue : enjeux sociétaux (p.89-116). De Boeck Supérieur.
Dumont, M., Leclerc, D. & McKinnon, S. (2009). Évolution temporelle du stress, du rendement scolaire et des ressources psychosociales selon cinq profils de détresse psychologique d’adolescents. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.123-150). Presses de l'Université du Québec.
Dumont, M. (2005). Influence du stress sur l’adaptation psychosociale et scolaire des adolescents. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.173-184). Presses de l'Université Laval.
Dumont, M. & Potvin, P. (2006). La gestion du stress. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.241-252). Gaëtan Morin Éditeur.
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2010). Onsite and online students’ and professors’ perceptions of ICT use in higher education. Novel approaches in web-based learning technologies: Tools for modern teaching (p.83-117). IGI Publishing.
Fortin, L., Marcotte, D., Royer, É. & Potvin, P. (2005). Hétérogénéité des élèves à risque de décrochage scolaire : facteurs personnels, familiaux et scolaires. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.51-64). Presses de l'Université Laval.
Fortin, L. & Lessard, A. (2005). Trajectoire des élèves à conduites antisociales à l’école secondaire. Les violences en milieu scolaire et éducatif : connaître, prévenir, intervenir (p.269-280). Presses universitaires de Rennes.
Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Le développement cognitif de 6 à 9 ans. Le Développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Le développement cognitif de 9 à 12 ans. Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N., Roy, E. & Bouchard, C. (2011). Le développement socioaffectif de 9 à 12 ans. Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Gaudet, J. & Lapointe, C. (2008). Le rôle du leadership scolaire pour une présence accrue des filles et des femmes en STIM. Le leadership des femmes en STIM (p.51-66). Presses de l'Université du Québec.
Gauthier, D. & Collard-Fortin, U. (2016). Community of practice and its applied results in the teaching of science-technology of the Secondary sector (high school). Recent advances in sciences and technology education, ranging from modern pedagogies to neuroeducation and assessment (p.15-29). Newcastle upon Tyne, UK: Cambridge Scholars Publishing.
Gauthier, D. & Collard-Fortin, U. (2015). Une formation continue pour les enseignants des sciences et technologie du primaire et du secondaire orientée vers l’utilisation de l’interdisciplinarité. Éducation technologique et sciences de l’ingénieur (p.127-144). Villeneuve d'Ascq, France: Éditions du Septentrion.
Goos, M., Arvold, B., Bednarz, N., DeBlois, L., Maheux, J., Morselli, F. & Proulx, J. (2009). School Experience During Pre-Service Teacher Education from the Students’ Perspective. The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p.83-91). International Commission on Mathematical Instruction (ICMI).
Guimaraes, G. & Oliveira, I. (2014). Construção e interpretação de gráficos e tabelas. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Educação Estatística (p.21-38). Brasilia, Brésil: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Hamel, C., Gervais, F. & Laferrière, T. (2011). El desarrollo de las compentencias profesionales de estudiantes en formacion inicial en un curso universitario de formato hibrido mixto. Innovaciones en pedagogia universitaria : Estudios de caso en México y Quebec (p.241-255). CRIFPE & al., Montréal, Québec.
Héon, L., Savard, D., Hamel, T. & Cormier, M. (2006). Introduction. Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (p.1-5). Presses de l'Université Laval.
Héon, L., Savard, D., Hamel, T. & Cormier, M. (2008). Introduction. Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (p.1-5). Presses de l'Université Laval.
Hurtubise, R., Vatz-Laaroussi, M., Bourdon, S., Guérette, D. & Rachédi, L. (2006). Les usages marginaux de l’écrit : diversité des pratiques et des conceptions chez des populations défavorisées. Pratiques et apprentissage de l'écrit dans les sociétés éducatives (p.173-198). Presses de l'Université Laval et Éditions de l'IQRC.
Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2013). Encourager l’expression du point de vue des personnes ayant une déficience intellectuelle. Psychopathologie et handicap de l’enfant et de l’adolescent. (Érèse ed., p.155-172). Toulouse, France: J.-P. Raynaud et R. Scelles. Disponible: http://www.editions-eres.com/couvertures/parutions/3106_1102_TdM%20RAYNAUD%20Psychopathologie.pdf
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C. & Legendre, M. (2014). Adaptations méthodologiques destinées aux personnes ayant des limitations cognitives. Guide pratique de recherche en réadaptation. Méthodes, techniques et outils d’intervention (p.467-488). Bruxelles: De Boeck.
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C. & Martin-Roy, S. (2016). La collecte de données auprès de participants ayant des incapacités intellectuelles : défis et vecteurs de réussite. Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche. Québec: Presses de l'Université du Québec.
Julien-Gauthier, F., Moreau, A., Martin-Roy, S., Ruel, J. & Rouillard-Rivard, D. (2016). Le point de vue de jeunes ayant des incapacités intellectuelles au sujet de leurs conditions de vie, un an après la fin de la scolarisation. Stratégies et ressources pour favoriser la réussite éducative et a participation sociale des adolescents ayant des incapacités (p.27-41). Québec: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire.
Jutras, F. & Ntebutse, J. (2012). Dimensions à considérer pour une éthique professionnelle des enseignants universitaires. L’apport des recherches pour l’éthique professionnelle en éducation} (p.87-116). Paris: L’Harmattan.
Laferrière, T., Hamel, C., Hamel, M., Perreault, C. & Boutin, P. (2014). Apprendre ensemble à enseigner dans une communauté en réseau. Dans E. Soulier, Communauté de pratique et Management de la formation. Toulon, France.
Laferrière, T., Allaire, S., Hamel, C., Gervais, F., Boutin, P., Perreault, C. et al. (2014). Communautés d’apprentissage et d’élaboration de connaissances interreliées à l’échelle internationale : perspectives socioculturelles appliquées en classes primaires et secondaires. Dans A. Pilote, Francophones et citoyens du monde : Éducation, identités et engagement (p.143-164). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Laferrière, T. & Gervais, F. (2008). Communities of practice across learning institutions. Communities of practice : Creating learning environments for educators (vol.2, p.179-197). Information Age Publishing.
Laferrière, T. & Nizet, I. (2006). Conditions de fonctionnement des communautés dans des espaces numériques. Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches (p.167-186). L'Harmattan.
Laferrière, T. (2009). Exploiter le potentiel des TIC pour l’apprentissage des élèves. Intégration des technologies au primaire (p.13-28). Éditions CEC.
Laferrière, T. & Resta, P. (2008). IT and the digital divide. International handbook of information technology in elementary and secondary education (p.745-746). Springer Publishing.
Laferrière, T. & Lamon, M. (2010). Knowledge Building/Knowledge Forum®: The transformation of classroom discourse. New Science of Learning: Cognition, computers and Collaboration in Education (p.485-502). Springer.
Laferrière, T. (2006). La communauté d’apprentissage, de recherche et de pratique TACT : développement professionnel des enseignants et usages des TIC pour l’apprentissage. Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches (p.59-68). L'Harmattan.
Laferrière, T. & Ménard, L. (2010). La culture de l’interaction sociale dans une classe secondaire en réseau. De nouvelles configurations éducatives : entre coéducation et communautés d'apprentissage (p.29-47). Presses de l'Université du Québec.
Laferrière, T. (2008). Partenariats université-milieu à l’ère d’Internet. L'accompagnement concerté des stagiaires en enseignement (p.109-126). Presses de l'Université du Québec.
Laferrière, T. (2010). Teacher development through participation in a virtual community of support and communication. Research Highlights in Information Technology and Teacher Education 2010. Society for Information Technology and Teacher Education.
Lajoie, J. & Légaré, C. (2005). Pratiques innovatrices de collaboration par Internet : le cybermentorat. Internet, une utopie limitée. Presses de l'Université Laval.
Lang, M., Charlier, B., Saunders, M., Bonamy, J., Laferrière, T. & Breuleux, A. (2005). Collaboration in cross national networks for teacher professional development. Connecting policy and practice : Challenges for teaching and learning in schools and universities (p.177-183). Swets and Zeitlinger, Part of Taylor and Francis Group.
Langlois, L. & Lapointe, C. (2014). A measure of ethic. Handbook of Ethical Educational Leadership (p.337-351). New York: Routledge.
Lapointe, C. & Gauthier, M. (2005). Le rôle des directions d’école dans la dynamique de la réussite scolaire : une analyse d’écrits publiés entre 1984 et 2004. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.39-64). Presses de l'Université Laval.
Lapointe, C. (2011). Northern Lights and Shooting Stars: Observing Educational Leaders in the North. Transformative Leadership (p.254-266). New York, Bern, Berlin, Bruxelles, Frankfurt am Main, Oxford, Wien: Peter Lang International Academic Publishers. Disponible: http://www.peterlang.com/download/toc/64299/toc_311310.pdf
Larivée, S. & Legendre, M. (2007). La théorie opératoire de Jean Piaget. L'intelligence - Approches biocognitives, développementales et contemporaines (vol.1, p.88-127). Éditions ERPI.
Larouche, C. (2013). Module 2 : historique. L’histoire de l’éducation chez les autochtones. Cours sur l'organisation scolaire du Québec sur cédérom.. Québec, Québec: Fonds de développement académique du réseau des universités du Québefc (FODAR). Disponible: http://www.uquebec.ca/dveer/fodar/accueil.htm
Larouche, C. (2013). Module 7 : école. L'organisation scolaire chez les autochtones aujourd’hui. Cours sur l'organisation scolaire du Québec sur cédérom. Québec: Fonds de développement académique du réseau des universités du Québec (FODOR). Disponible: http://www.uquebec.ca/dveer/fodar/accueil.htm
Légaré, C. & Lajoie, J. (2005). Conditions de réussite pour la mise sur pied d’un programme de cybermentorat vocationnel : illustration à partir du programme Academos. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.85-95). Presses de l'Université Laval.
Legendre, M. (1998). Apprentissage et développement chez l’adulte : l’apport de la théorie de l’équilibration de Jean Piaget. Apprentissage et développement des adultes (p.165-232). Éditions Logiques.
Legendre, M. (2007). Conclusion. Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p.229-248). Presses de l'Université d'Ottawa.
Legendre, M. (2008). Défis et enjeux dans le passage du curriculum officiel au curriculum réel. Logique de compétences et développement curriculaire : Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs (p.41-61). L'Harmattan.
Legendre, M. (2007). Enseigner les sciences dans une double perspective de continuité et de rupture. Regards multiples sur l'enseignement des sciences (p.293-307). Éditions Multimondes.
Legendre, M. (1999). Entre théorie et pratique: former à la pratique réflexive par les études de cas. Formation des maîtres - Entre cours et stages - Un partenariat intra-universitaire (p.87-98). Éditions du CRP.
Legendre, M. (2005). Jean Piaget et le constructivisme en éducation. La pédagogie - Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours (2e édition) (p.333-349). Gaëtan Morin Éditeur.
Legendre, M. (2012). Jean Piaget et le constructivisme en éducation. La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (p.203-217). Montréal : Les Éditions de la Chenelière inc. (3e édition).
Legendre, M. (2009). La connaissance selon Piaget (I à VI). Piaget et l'épistémologie.
Legendre, M., Desgagné, S., Gervais, F. & Hohl, J. (2000). La méthode des cas comme approche pédagogique en formation initiale : sur quoi fondons-nous nos pratiques? Recherches et pratiques en formation des maîtres - Vers une pratique réfléchie et argumentée (p.17-44). Éditions du CRP.
Legendre, M. (2008). La notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changements en profondeur ? Compétences et contenus - Les curriculums en question (p.51-65). Éditions De Boeck.
Legendre, M. (2002). Le programme des programmes : le défi des compétences transversales. La réforme des programmes scolaires au Québec (p.24-57). Presses de l'Université Laval.
Legendre, M. (2002). Le rôle du raisonnement qualitatif dans les processus de changement conceptuel et ses implications pour l’enseignement et la formation des enseignants. Changement conceptuel et apprentissage des sciences - Recherches et pratiques (p.177-203). Éditions Logiques.
Legendre, M. (2012). Lev Vygotski et le socioconstructivisme en éducation. La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (p.218-236). Montréal : Les Éditions de la Chenelière inc. (3e édition).
Legendre, M. (2005). Lev Vygotski et le socioconstructivisme en éducation. La pédagogie - Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours (2e édition) (p.351-373). Gaëtan Morin Éditeur.
Legendre, M. (2007). L’évaluation des compétences professionnelles (Partie 4 - Une nouvelle manière d’évaluer). Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p.169-180). Presses de l'Université d'Ottawa.
Legendre, M. (2007). Que propose le socioconstructivisme aux enseignants? Enseigner (p.83-93). Presses universitaires de France.
Lessard, A. (2014). Communauté de pratique. Dans A. Jorro, Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (1e ed., p.57-60). Bruxelles, Belgique: De Boeck.
Lessard, A. & Schmidt, S. (2009). La gestion de classe. Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.39-60). Presses de l'Université du Québec.
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, M. (2012). La gestion de classe : Une alliance entre l’enseignant et l’élève. Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire. (p.83-108). Berne, Suisse: Peter Lang SA, Éditions scientifiques internationales.. Disponible: http://www.peterlang.com/download/toc/67635/toc_431182.pdf
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). Introduction : Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation. La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.1-4). Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). La complexification du récit chez l’enfant d’âge préscolaire. Dans D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.185-214). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H., Boisclair, A., Blais-Bergeron, M., Sanchez, C. & Darveau, M. (2010). Le dialogue, moteur du développement d’une zone d’intersubjectivité littéraire servant la compréhension des textes écrits. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte vers la scolarisation (p.145-181). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H., Schmidt, S. & Loiselle, C. (2009). Les contextes d’enseignement favorisant l’apprentissage de la lecture dans la pratique de Calypso. Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.91-116). Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation. Dans H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte vers la scolarisation (p.1-6). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Marcotte, D., Charlebois, G. & Bélanger, M. (2005). La dépression en milieu scolaire : un phénomène peu reconnu qui interfère avec la réussite. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.161-172). Presses de l'Université Laval.
Marcotte, D. (2006). La dépression et le suicide. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.39-52). Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Interventions auprès des parents de jeunes présentant un TDAH. Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : les enjeux en santé et en éducation (p.255-280). Presses de l'Université du Québec.
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Le trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH). Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.5-16). Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L. (2006). Les méthodes d’intervention cognitivo-comportementales. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.195-212). Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Lageix, P. & Guay, M. (2008). Longitudinal impacts of a multimodal intervention program addressed to ADHD children and their parents on the parental stress. Assessing the «evidence-base» of intervention for vulnerable children and their families (p.582-584). Fondazione Emmanuela Zancan onlus.
Massé, L. (2009). L’évaluation des besoins : un outil pour la planification. Élaborer et évaluer les programmes d'intervention psychosociale : une perspective transdisciplinaire (p.73-100). Presses de l'Université du Québec.
Massé, L. (2006). L’évaluation psychosociale, la tenue de dossiers et la rédaction de rapports. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.103-140). Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Lanaris, C., Dumouchel, M. & Tessier, M. (2008). Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité. Les jeunes en grande difficulté - Contextes d'intervention favorables (p.141-165). Presses de l'Université du Québec.
Mazalon, É. & Bourdon, S. (2015). Les choix scolaires et les obstacles à la participation des jeunes adultes non diplômés inscrits en formation professionnelle. Les jeunes adultes faiblement scolarisés. Parcours de formation et besoins d’accompagnement (p.165-184). Québec: Presses de l'Université du Québec.
Moreau, A., Lafontaine, L., Pharand, J., Ruel, J. & Leclerc, M. (2012). Recherches en littératie en milieux scolaire francophones canadiens. Recherches et pratiques de littératie. (p.19-32). Saint-Denis de La Réunion: Océan Éditions.
Murphy, E. & Laferrière, T. (2006). Adopting tools for online synchronous communication : Issues and strategies. Making the Transition to e-learning : strategies and issues (p.318-334). Idea Group Inc..
Murphy, E. & Laferrière, T. (2009). Adopting Tools for Online Synchronous Communication: Issues and Strategies. E-Collaboration: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (p.413-424). Information Science Reference.
Neubrand, M., Seago, N., Agudelo-Valderrama, C., DeBlois, L., Leikin, R. & Wood, T. (2009). The Balance of Teacher Knowledge: Mathematics and Pedagogy. The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p.211-225). International Commission on Mathematical Instruction (ICMI).
Oliveira, I. & Guimaraes, G. (2015). Expliquer oralement en mathématiques: lien entre langue orale et concepts en jeu. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey & R. Nolin, La didactique du français oral du primaire à l'université (p.235-257). Côte de Saint-Luc, Canada: Éditions Peisaj.
Oliveira, I. (2010). Les différents volets des TICs dans la formation des enseignants au primaire en mathématiques. Formation des enseignants en mathématiques : tendances et perspectives actuelles. Éditions du CRP.
Oliveira, I. & Mottet, M. (2012). L’explication orale en mathématique : Mise à l’essai d’un dispositif de formation auprès de futurs enseignants du primaire. Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université (p.133-146).
Paratte, L., Deslandes, R. & Landry, C. (2008). Contexte de collaboration école-famille : motifs des enseignants dans la promotion de la participation des parents en classe. Volume 873 de Université du Québec à Rimouski: Maîtrise en éducation (p.99-116). Université du Québec à Rimouski.
Park, J. & Bracewell, R. (2008). Designing a well-formed activity system for an ICTs-supported classroom. Beyond knowledge: The legacy of competence in meaningful computer-based learning environments. (p.101-110). Springer Science..
Pellerin, G. & Allaire, S. (2013). Premières réflexions sur la mise en oeuvre d’un programme de formation continue visant le développement de l’intervention en classe multiâge et la collaboration professionnelle par les TIC. TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation? (p.13-29). Québec: T. Karsenti et S. Collin (Eds.), Presses de l’Université du Québec..
Perrin-Glorian, M., DeBlois, L. & Robert, A. (2008). Studies on individual in-service teachers’ professional growth. International Handbook of Mathematics Teacher Education, Volume 3: Participants in Mathematics Teacher Education: Individuals, Teams, and Networks (p.35-63). Sense Publishers.
Portelance, L. & Legendre, M. (2001). Les études de cas comme modalités de mise en discours de la pratique : leur contribution au développement de la compétence professionnelle des futurs enseignants. La recherche en éducation et le développement de la pratique professionnelle en enseignement (p.17-35). Éditions du CRP.
Potvin, P. (2005). La relation maître-élève et l’élève en difficulté scolaire. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.109-118). Presses de l'Université Laval.
Potvin, P., Fortin, L. & Lessard, A. (2006). Le décrochage scolaire. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.67-78). Gaëtan Morin Éditeur.
Power, M. (2013). Designing an Online Graduate Seminar. The ID CaseBook: Case studies in instructional design. (4ee ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall. Disponible: http://www.pearsonhighered.com/educator/product/ID-CaseBook-The-Case-Studies-in-Instructional-Design/9780133258257.page
Power, M., Daniel, S., Barma, S. & Harrap, R. (2012). Playing With Fire: Kindling Learning Through Mobile Gaming. Leading Issues in e-Lerning Research for Researchers, Teachers and Students. (vol.1, p.137-156). Reading, Royaume-Uni.: Academic Publishing International Limited. Disponible: http://academic-bookshop.com/ourshop/prod_2124265-Leading-Issues-in-eLearning-Research-for-Researchers-Teachers-and-Students.html
Power, T. (2014). Comment recréer l’ambiance propre au séminaire dans un cours en ligne? Dans C. Potvin, T. Power & A. Ronchi, Formation en ligne et conseillers et ingénieurs pédagogiques : 20 études de cas (p.353-371). Presses de l'université Laval.
Pulido, L., Lacroix, F. & Lainé, A. (Sous presse). Jouer pour se préparer à apprendre à décoder : présentation d’un jeu d’orthographes approchées. Perspectives et innovation dans l’apprentissage de la lecture. Paris-Bruxelles: Peter Lang.
Pulido, L. (2010). Pratiques pédagogiques et expressions idiomatiques en milieu plurilingue et pluriculturel. Dans R. Ailincai, Pratiques éducatives dans un contexte multiculturel. L’exemple plurilingue de la Guyane, Vol II : Le secondaire (p.77-85). Guyanne: CRDP.
Ralalatiana, M., Debeurme, G. & Vatz-Laroussi, M. (2012). Trajectoire langagière et maintien en apprentissage des femmes immigrantes : francisation au Québec. Appropriation du français par les migrants (p.97-114). Paris: Éditions L’Harmattan.
Resta, P. & Laferrière, T. (2008). Issues and challenges related to digital equity. International handbook of information technology in elementary and secondary education (p.747-761). Springer Publishing.
Richard, V. & Bélanger, M. (2016). La participation des enseignants aux recherches en éducation : représentation de la recherche, développement professionnel et dynamique de classe. Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche, freins et leviers (p.1-12). Québec, Canada: PUQ.
Rigal, R., Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Le développement moteur et développement psychomoteur de 6 à 9 ans. Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec: Presses de l'Université du Québec.
Romero, M. (2015). Apprendizagem pelo jogo : da gamificação das aprendizagens aos jogos sérios. Gamificação como estratégia educativa (p.63-75). Brasília, Brésil: Link Comunicação e Design.
Rousseau, M. & Bertrand, R. (2005). Qu’entend-on « réellement » par décrochage scolaire? La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.17-26). Presses de l'Université Laval.
Rousseau, N. (2006). Former à la pédagogie de la sollicitude pour une pratique inclusive authentique. Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers. Quelle formation à l'enseignement? (p.225-240). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dumont, M., Samson, G. & Myre-Bisaillon, J. (2009). J’ai 16 ans et j’ai choisi l’école des adultes! Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.9-28). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dionne, C. & Deslandes, R. (2006). La pratique de l’inclusion scolaire. Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (p.309-315). Gaëtan Morin Éditeur.
Rousseau, N., Lafortune, L. & Bélanger, S. (2006). La pratique de l’inclusion scolaire à travers le temps : un regard canadien. Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers. Quelle formation à l'enseignement? (p.11-29). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Dionne, C., Bergeron, L. & Boutet, M. (2010). La pratique inclusive au Québec : d’une région à l’autre. Des écoles en mouvement. Inclusion d'élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l'école. Les presses de l'Université d'Ottawa.
Rousseau, N. (2009). La qualification et la diplomation des jeunes selon six perspectives. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.1-3). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Vézina, C. & Bergeron, G. (2006). L’apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire. L'innovation dans la formation à l'enseignement (p.9-22). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N. (2005). L’apport de l’activité de supervision à la formation pratique. Se former pour mieux superviser (p.1-11). Guérin universitaire.
Rousseau, N. (2005). L’expression du sentiment de réussite ou d’échec scolaire : qu’en disent les principaux intéressés? La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.149-159). Presses de l'Université Laval.
Rousseau, N., Dionne, C., Cauchon, N. & Bélanger, G. (2006). L’inclusion scolaire et sociale pour les personnes ayant une déficience intellectuelle : distinctions conceptuelles et réflexions sur les pratiques. Déficience intellectuelle : savoirs et perspectives d'action. Tome 1 - Représentation, diversité, partenariat et qualité (p.87-98). Presses Inter Universitaires.
Rousseau, N., Tétreault, K. & Vézina, C. (2008). Parcours scolaire normatif et obtention d’un premier diplôme chez les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. Les jeunes en grande difficulté - Contextes d'intervention favorables (p.9-37). Presses de l'Université du Québec.
Rousseau, N., Vézina, C. & Dionne, C. (2006). Restructuration de l’organisation des enseignements au secondaire : la tâche globale comme soutien à la pédagogie inclusive. Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire (p.281-298). Presses de l'Université du Québec.
Royer, É. (2005). Les jeunes en difficulté de comportement et la formation des enseignants : un savoir orphelin à la recherche de praticiens. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.65-71). Presses de l'Université Laval.
Saint-Germain, M., Lapointe, C. & Langlois, L. (2007). Pratiques et représentations d’activités, dilemmes et priorités des directions d’écoles en milieux minoritaires francophones. Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone (p.233-243). Les presses de l'Université d'Ottawa.
Savard, D., Héon, L., Hamel, T., Moisan, N. & Lavoie, E. (2008). Conclusion. Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (p.531-533). Presses de l'Université Laval.
Savard, D. & Bouthaim, S. (2008). Les cégeps : de l’accès à la réussite. Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (p.93-139). Presses de l'Université Laval.
Savard, D., Héon, L. & Hamel, T. (2008). Mémoire vive de bâtisseurs : entrevue avec Jean-Paul Desbiens et Jean-Noël Tremblay. Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (p.35-54). Presses de l'Université Laval.
Savard, D. & Bouthaim, S. (2011). The CEGEPS: From access to success. The CEGEPS: A Great Collective Adventure for Québec (p.31-72). Québec : Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ).
Schmidt, S., Venet, M. & Makdissi, H. (2009). Calypso. Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.15-37). Presses de l'Université du Québec.
Sirois, P., Boisclair, A., Darveau, É. & Hébert, É. (2010). Écriture et entrée dans l’écrit. La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.279-311). Presses de l'Université du Québec.
Sirois, P. & Boisclair, A. (2006). L’évaluation des représentations du système d’écriture dans une approche pédagogique centrée sur l’entrée dans l’écrit de l’enfant sourd. Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd : Pistes d'évaluation (p.207-222). Mardaga Éditions.
Supeno, E. & Bourdon, S. (2015). Sphères de vie et variété dans le passage à la vie adulte: une analyse comparative de jeunes adultes en situation de précarité et de cégépiens. Les précarités dans le passage à l’âge adulte au Québec (p.27-48). Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Tétreault, K., Leclerc, D. & Pronovost, J. (2009). Liens entre la détresse psychologique et les stratégies adaptatives utilisées par des adolescents : Des pistes d’intervention pour explorer. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.151-173). Presses de l'Université du Québec.
Théberge, N. & Rousseau, N. (2009). Une école pour m’aider à persévérer : perceptions des jeunes de 15 à 18 ans. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.29-50). Presses de l'Université du Québec.
Thériault, P. & Nadeau-Tremblay, S. (2011). Écrire en classe multiâge : Un plaisir partagé. La classe multiâge d’aujourd’hui. Enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.79-96). Anjou : Éditions CEC.
Thériault, P. & Nadeau-Tremblay, S. (2011). Susciter le plaisir de lire et acquérir des stratégies de lecture en classe multiâge. La classe multiâge d’aujourd’hui. Enseigner et apprendre en classes cycle ou intercycle (p.63-78). Anjou : Éditions CEC.
Vanhulle, S., Balslev, K. & Buysse, A. (2012). Comprendre les processus discursifs de la construction des savoirs professionnels et leurs effets régulateurs en termes de développement. Dans J. Clénet, P. Maubant & D. Poisson, Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité. Paris: L’Harmattan.
Viau-Guay, A. (2010). Le cadre sémiologique du cours d’action : des outils théoriques et méthodologiques pour l’analyse de l’activité enseignante (chapitre 3). Analyser l'activité enseignante : des outils méthodologiques et théoriques pour l'intervention et la formation (p.117-140). Presses de l'Université Laval.
Viau-Guay, A. (2014). Les limites des dispositifs de développement de la réflexivité : contribution de l’analyse du travail à la formation initiale des enseignantes et des enseignants. La formation initiale prend-elle en compte le travail réel des enseignants? (p.75-110). Bruxelles: De Boek.

Articles de colloque

Allaire, S., Gervais, F. & Laferrière, T. (2011). Affordances of an electronic forum in support for pre-service teachers’ collaborative reflective practice and knowledge building. Actes du 79e Congrès des sciences humaines - XXXVIIIe Congrès annuel de la SCÉE (CSSE). Montréal.
Allaire, S. (2012). The comparison of the reinvestment of collaborative asynchronous discourse observed by two main actors of pre-service teacher education. Proceedings of the 10th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2012) (vol.2., p.455-456). International Society of the Learning Sciences, Sydney, Australie: J. van Aalst, K. Thompson, M. Jacobson & P. Reimann (Eds.).
Allaire, S. (2012). The comparison of the reinvestment of collaborative asynchronous discourse observed by two main actors of pre-service teacher education. Proceedings of the 10th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2012) (vol.2, p.455-456). International Society of the Learning Sciences, Sydney, Australie: J. van Aalst, K. Thompson, M. Jacobson & P. Reimann (Eds.).
Allaire, S. & Laferrière, T. (2005). The knowledge-building oriented virtual practicum. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2005, 800–804. Disponible: http://www.editlib.org/INDEX.CFM?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=19110
Amboulé Abath, A. (2015). Le leadership éducationnel dans la francophonie : un concept à opérationnaliser dans les pays africains. Actes du Colloque international de l'AFIRSE sous le thème : Recherche en éducation : Continuité, rupture ou limites (p.391-408). Montréal: UQAM.
Asgher, U. & Romero, M. (2015). Analysis and modeling of academia’s collaborative decision support system based on key performance indicators and degree of certainty. Dans D. Schmorrow, T. Ahram & W. Karwowski (Eds.), Procedia Manufacturing, proceedings of the 6th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2015) and the Affiliated Conferences (vol.3, p.4084-4089). Amsterdam, Pays-Bas: Elsevier. Disponible: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2351978915009816
Barma, S. & Castonguay-Payant, J. (2011). Jeux sérieux et réalité augmentée : Une ouverture vers le développement de compétences en science et technologie. Actes du colloque Les jeux sérieux : situations, environnements ou artefacts pour l’apprentissage?, 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), 9 au 13 mai 2011. Disponible: http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/jeu-et-apprentissage/acfas
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2015). Guidance and career services used by adults without a diploma who envision going back to school. Dans R. Mc Gray (Eds.), Proceedings of the 2015 Annual Conference of CASAE/ACÉÉA (p.23-28). Ottawa, Canada: Canadian Association for the Study of Adult Education. Disponible: http://journals.msvu.ca/ocs/public/CASAE-2015-conference-proceedings.pdf
Bernard, M. (2015). Raconter son parcours de vie en contexte scolaire selon un cadre interprétatif interactionniste. Dans M. Romero (Eds.), Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School (p.100-106). Québec: LEL du CRIRES. Disponible: http://lel.crires.ulaval.ca/public/sgiss2015-proceedings-actes-r21.pdf
Bigras, N., Lemay, L., Bouchard, C. & Eryasa, J. (2014). Soutenir la valorisation du jeu en services de garde éducatif auprès d’enfant de 4 ans. Acte du colloque 514 à l’Acfas « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance » (p.1-27). Revue pour la recherche en éducation.
Bouchamma, Y., Lapointe, C. & Richard, J. (2007). School determinants of achievement in writing : Implications for the management of schools in minority settings. Actes de l'Education PoliC1 and leadership International Conference on Education.
Bouchard, C., Charron, A. & Bigras, N. (2014). Conclusion. Le jeu en jeu et ses enjeux en contextes éducatifs pendant la petite enfance. Acte du colloque 514 à l’Acfas « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance » (vol.1-9). Revue pour la recherche en éducation.
Bouchard, C., Charron, A. & Bigras, N. (2014). Introduction. Le jeu en contexte éducatif pendant la petite enfance. Acte du colloque 514 à l’Acfas « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance » (p.1-10). Revue pour la recherche en éducation.
Bouchard, C., Bigras, N., Charron, A., Duval, S. & Landry, S. (2014). Introduction. Le jeu en contextes éducatif pendant la petite enfance. . 82ème colloque de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). . Montréal, Canada : Université du Québec à Montréal. .
Bouchard, C., Charron, A. & Bigras, N. (2014). Le jeu en contexte éducatif pendant la petite enfance. Acte du colloque 514 à l’Acfas « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance ». Revue pour la recherche en éducation.
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2016). Interdisciplinary projects implemented in the entrepreneurial school: A new trend in teaching. International Conference on Education and New Developments (END) Proceedings (p.1-3). Ljubljana, Slovenia.
Breuleux, A., Goldstein, E. & C. Fulford (2015). The collaborative design of innovative learning spaces: Formative change laboratory interventions. Dans N. Ostashewski & S. Carliner (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (p.847-856). Montréal: AACE.
Buysse, A. (2008). La médiation exercée par le formateur de théâtre sur la régulation dynamique des apprenants. Dans L. Mottier Lopez, Y. Dizerens, G. Marcoux & A. Perréard Vité (Eds.), Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe. Université de Genève.
Buysse, A. (2010). Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives. Dans L. Mottier Lopez, V. Lussi Borer & C. Martinet (Eds.), Actes du congrès de l’AREF 2010. Université de Genève.
Côté, C. & Gauthier, D. (2015). Adaptation de l’enseignement des mathématiques en contexte de collaboration et de coenseignement. Dans B. Di Paola (Eds.), Teaching and learning mathematics: resources and obstacles (p.353-362). Vallée d'Aoste, Italie: CIAEM.
Couture, C. (2009). Kangaroo classes: An adaptation of nurture groups in Quebec. Dans C. Cefai & P. Cooper (Eds.), .
Dayan, L., Breuleux, A., Heo, G. & Nong, L. (2015). Use of video records of classroom practices to support teacher reflection in a professional learning network. Dans S. Carliner, C. Fulford & N. Ostashewski (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2015 (p.1100-1109). Montreal: AACE. Disponible: http://www.mcgill.ca/practis/files/practis/ed-media2015_dayan_working_draft.pdf
DeBlois, L. (2009). Derrière une recherche : quelles actions et quelles réflexions? Dans I. Bloch & F. Conne (Eds.), (p.163–175).
DeBlois, L. (2012). La didactique, un levier pour tenir compte des contextes; les contextes, un levier pour théoriser le genre didactique. Dans V. Freiman, A. Roy & L. Theis (Eds.), Actes du colloque GDM : L’enseignement des mathématiques dans et à travers des contextes particuliers : quel support didactique privilégier? (p.40-47). Moncton.
DeBlois, L., Del Notaro, C., Mawfik, N. & Roditi, É. (2012). Les Pratiques enseignantes et l'apprentissage mathématique des élèves. emf 2012. Enseignement des mathématiques et contrat social. Enjeux et défis pour le 21ème siècle. Actes du colloque emf 2012. Université de Genève, Genève, Suisse: Dorier, Jean-Luc & Coutat, Sylvia.
DeBlois, L. & Larivière, A. (2012). Une analyse du contrat didactique pour interpréter les comportements des élèves au primaire. emf 2012. Enseignement des mathématiques et contrat social. Enjeux et défis pour le 21ème siècle. Actes du colloque emf 2012 (p.1182-1191). Université de Genève, Genève, Suisse: Dorier, Jean-Luc & Coutat,Sylvia. Disponible: http://www.emf2012.unige.ch/index.php?option=com_content&view=article&id=60
DeBlois, L. & Maheux, J. (2005). When things don’t go exactly as planned: Leveraging from student teachers’ insights to adapted interventions and professional practice. conference of the 15th ICMI Study on the Professional Education and Development of Teachers of Mathematics, Águas de Lindóia, Brazil.
Dell’Angelo, M., Bernard, M., Simard, C. & de Montgolfier, S. (2015). Introduction. Dans M. Dell’Angelo, M. Bernard, S. de Montgolfier & C. Simard (Eds.), SHS Web of Conferences (p.1-7). Rimouski: EDP Sciences - Web of Conferences. Disponible: http://www.shs-conferences.org/fr/articles/shsconf/pdf/2015/08/shsconf_vv2015_00003.pdf
Desgagné, S., Larouche, H., Audet, G., Dumoulin, M. & Pepin, M. (2012). Utilisation de récits de pratique en formation à l’enseignement : Développement d’une méthode d’analyse en groupe. Dans L. Bélair (Eds.), Actes du 27e Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Partie 2 (p.475-482). Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR).
Deslandes, R. (2014). Engager l'école, la famille et la communauté pour prévenir la violence à l'école : les pratiques soutenues par la recherche. Dans C. Beaumont, N. Gaudreau, D. Leclerc, R. Deslandes, R. Poulin, C. Cardin et al. (Eds.), Actes de colloque Journée d'étude sur la violence à l'école : concertation et action collective (p.13-21). Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif. Disponible: http://www.violence-ecole.ulaval.ca
Deslandes, R. (2012). Établir de réelles communautés d'apprentissage : enjeux et partenariats pour les acteurs. Revue Développement humain, handicap et changement social. 20(1). Actes du colloque « Participation à la vie éducative, apprentissages et transitions » (vol.20, p.63). Université du Québec à Montréal (UQAM), Montréal, Québec: RIPPH. Disponible: http://www.ripph.qc.ca/revue/numeros-disponibles/2011-2012/revue-actes-du-colloque-participation-vie-educativ
Deslandes, R., Barma, S. & Massé-Morneau, J. (2016). Generated conflicts in implementing new curricularreform teaching practices. Dans M. Carmo (Eds.), END 2016 Book of proceeding (p.73-77). Ljubljana, Slovénie: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS).
Deslandes, R., Rivard, M., Trudeau, F., Prévieux, B., Lemoyne, J. & Joyal, F. (2011). Role of families and schools in the adaptation process of immigrant children in their new environment. Dans M. Pieri, A. Pepe & L. Addimando (Eds.), Home, school and community: A partnership for a happy life?. Bologne, Italie: I Libri di Emil. Disponible: http://www.ernape.net/articles/2011/19.pdf
Dumont, M. (2008). Chronicité du stress à l'adolescence : une étude exploratoire. Dans E. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet, P. Vrignaud & J. Loarer (Eds.), (p.363–366).
Dumont, M., Leclerc, D., Massé, L. & McKinnon, S. (2008). La conciliation travail-études chez les adolescents. Dans A. Balikdjian, P. Salengros, C. Lemoine & N. Kridis (Eds.), (p.145–149).
Dumont, M. (2008). Stabilité ou instabilité des performances scolaires au cours de l'adolescence : une étude exploratoire. Dans E. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet & P. Vrignaud (Eds.), (p.457–460).
Grenier, J., Rivard, M., Beaudoin, C. & Turcotte, S. (2012). Perception de l’importance et de la maîtrise des compétences professionnelles en début de carrière d’enseignement de l’ÉPS. Congrès international de pédagogie universitaire (AIPU) Quelle université pour demain? Programme complet. Actes du colloque. (p.544-549). Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Trois-Rivières (Québec): UQTR. Disponible: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC2220/F1828181615_Programme_complet_et_actes_Affiches_et_communications_individuelles__Session_1_6__Version_finale.pdf
Groleau, A. & Pouliot, C. (2012). Les ilots de rationalité interdisciplinaires : Une approche pour appréhender une situation complexe en contexte de prise de décision. Actes du 27e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), 472-478.
Hamel, C. & Laferrière, T. (2012). Stakeholders’ Shared Decision-Making in a Context of Systemic Innovation in Small Networked Rural Elementary Schools. Dans P. Resta (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2012 (p.1512-1519). Chesapeake, Virginia: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://www.editlib.org/p/39797/
Heo, G. & Breuleux, A. (2015). Facilitating online interaction and collaboration in a professional learning network. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2015, 1170–1177. Disponible: http://www.editlib.org/p/150155/
Janosz, M., Thiébaud, M., Bouthillier, C. & Brunet, L. (2004). Perception du climat scolaire et épuisement professionnel chez les enseignants. Actes du XIIIème Congrès de Psychologie du Travail et des Organisations, 26–29.
Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2014). Favoriser la résilience des jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle. Dans J. Kalubi, H. Gascon & J. Bouchard (Eds.), Favoriser la résilience des jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle (p.41-46). Montréal, Canada: Les Éditions de la collectivité.
Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2012). L'insertion sociale et professionnelle des jeunes adultes qui ont des incapacités. Revue Développement humain, handicap et changement social. Vol.20 :Actes du colloque « Participation à la vie éducative, apprentissages et transitions » (vol.20(1), p.91-99). Université du Québec à Montréal (UQAM), Montréal, Québec: Réseau international sur le Processus de production du handicap (RIPPH). Disponible: http://www.ripph.qc.ca/revue/numeros-disponibles/2011-2012/revue-actes-du-colloque-participation-vie-educativ
Kaba, G. & DeBlois, L. (2017). Analyse de pratiques de futurs enseignants du secondaire au Gabon lors d’une formation à l’articulation visualisation-raisonnements en géométrie. Actes du premier colloque de l’Association de Didacticiens des Mathématiques Africains. LA DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES : ENTRE SPÉCIFICITÉ ET OUVERTURE VERS D’AUTRES SCIENCES - ENJEUX ET PERSPECTIVES POUR L’AFRIQUE (p.213-234). Adolphe ADIHOU, Mamadou Souleymane SANGARÉ, Alexandre MOPONDI BENDEKO MBUMBU, Judith NJOMGANG NGANSOP.
Laferrière, T. (2009). Evolution of a ten-year old full-fledged secondary school one-to-one laptop program. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2009, 953–960. Disponible: http://www.editlib.org/p/30728/
Laferrière, T. & Resta, P. (2006). IT and the Digital Divide Section. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2006, 1981–1986. Disponible: http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=22355&from=NEWDL&a=1
Laferrière, T., Perreault, C., Boutin, P., Law, N., Yuen, J., Montané, M. et al. (2011). Knowledge Building International Project: Designs for Deep Understanding. Dans H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), (vol.3, p.1178-1181). International Society of the Learning Sciences & Center for Information Technology in Education, University of Hong Kong.
Laferrière, T. & Allaire, S. (2005). La communauté d’apprentissage ou d’élaboration de connaissances: visées émancipatrices du travail. L. Sauvé (Éd.), Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l’environnement: Épistémologies, méthodologies, enjeux et défis, 273–288.
Laferrière, T., Allaire, S. & Hamel, C. (2013). Learning to teach in a networked classroom: an enduring partnership. SITE 2013 Proceedings. Nouvelle-Orléans, Louisiane: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Disponible: http://academicexperts.org/conf/site/2013/papers/39700/ et http://academicexperts.org/conf/site/2013/authors/
Laferrière, T. & Campos, M. (2006). Online collaboration for learning and knowledge building in undergraduate higher education. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2006, 954–958. Disponible: http://www.editlib.org/p/22175
Laferrière, T. & Allaire, S. (2007). Pre-service teachers' online reflexive discourse patterns during student teaching. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2007, 850–857. Disponible: http://www.editlib.org/INDEX.CFM?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=24656
Laferrière, T., Hamel, C. & Allaire, S. (2011). Reflective practice on online collaborative learning and knowledge building in campus-based teacher education courses (poster). Dans H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), CSCL 2011 : Computer-supported collaborative learning. Connecting research to poliC1 and practice. Conference proceedings (vol.3, p.900-001). International Society of the Learning Sciences & Center for Information Technology in Education, University of Hong Kong.
Laferrière, T. & Breuleux, A. (2005). Remote Networked Schools: A Case for Collaborative Knowledge Building. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2005, 933–938. Disponible: http://www.editlib.org/p/19137/
Laferrière, T. (2010). Teacher development through participation in a virtual community of support and communication. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2010, 2272–2279. Disponible: http://www.editlib.org/p/33703
Landry, S., Pagé, P. & Bouchard, C. (2014). Jeu et développement de l’enfant. Que la perspective historico-culturelle nous apprend-elle? Acte du colloque 514 à l’Acfas « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance » (p.1-12). Revue pour la recherche en éducation.
Legendre, M. (2009). Piaget et Vygotski en contexte éducatif : y a-t-il opposition ou complémentarité entre les deux penseurs? Dans J. Ducret (Eds.), Actes du colloque « Construction intra/intersubjective des connaissances et du sujet connaissant ».
Lessard, A., Schmidt, S. & Lessard, C. (2009). Classroom Management: Reflecting on best practices for children with learning disabilities. Broadening the Horizon: Recognizing, Accepting, and Embracing Differences to Make a Better World for Individuals with Special Needs, 81. Disponible: http://iase-biz1.webs.com/Publications/final_HongKong.2007-1.pdf#page=92
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, M. (2012). La gestion de classe : Une alliance entre l’enseignant et l’élève. Dans J. Gilles, P. Potvin & G. Tièche (Eds.), Actes du colloque de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ) à Monterey, au Mexique en 2010 (p.88-108).
Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Ouellet, M. & Deslauriers, L. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. Dans D. Poncelet & J. Vlassis (Eds.), Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) « Décrocher n'est pas une fatalité! le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire » (p.203-218). Walferdange, Luxembourg: Université du Luxembourg/Haute École Pédagogique (HEP). Disponible: http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/uer-ps/documents/lasale-actescolloque2.pdf
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2004). Le développement de la structuration du récit chez l’enfant d’âge préscolaire. Dans É. Falardeau, C. Fisher, C. Simard & N. Sorin (Eds.), Actes du 9e colloque de l'AIRDF. Québec.
Nong, L., Breuleux, A., Heo, G., Dayan, L., Rye, K., Morotti, T. et al. (2015). The evolution of a teacher professional learning network for digital literacy. Dans S. Carliner, C. Fulford & N. Ostashewski (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2015 (p.408-416). Montréal: AACE.
Nongni, G. & DeBlois, L. (2016). Planification de l’enseignement de la moyenne en utilisant les ressources documentaires numériques. Actes du premier colloque de l’Association de Didacticiens des Mathématiques Africains. LA DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES : ENTRE SPÉCIFICITÉ ET OUVERTURE VERS D’AUTRES SCIENCES - ENJEUX ET PERSPECTIVES POUR L’AFRIQUE (p.235-254). Adolphe ADIHOU, Mamadou Souleymane SANGARÉ, Alexandre MOPONDI BENDEKO MBUMBU, Judith NJOMGANG NGANSOP.
Oliveira, I. (2011). Problèmes de comparaison : Analyse de ce que fait une enseignante pour faciliter la participation des élèves. Actes du Colloque du GDM 2011– Groupe de Didactique des Mathématiques (p.61-66). Sherbrooke, Québec. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/
Oval-Soto, C. & Oliveira, I. (2010). Différents cadres d'analyse pour les pratiques d'enseignement : quelle(s) perspective(s) choisir? Actes de la Rencontre annuelle du GDM 2010 : L'enseignement de mathématiques dans et à travers des contextes particuliers : quel support didactique privilégier?, 132-139. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
Parchoma, G. & Power, M. (2015). Deconstructing the Graduate Seminar. Dans A. P. Preciado Babb, M. Takeuchi & J. Lock (Eds.), Proceedings of the IDEAS: Designing Responsive Pedagogy Conference (p.1-10). Calgary, Canada: Galileo.
Périsset, D. & Buysse, A. (2008). La pratique réflexive entre intentions et situations de formation. Dans L. Mottier Lopez, Y. Dizerens, G. Marcoux & A. Perréard Vité (Eds.), Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe. Université de Genève.
Petit, M. & Ntebutse, J. (2015). Présence et réflexivité à l’aide du blogue en supervision de stage à distance. Actes du colloque international e-Formation des adultes et des jeunes adultes. Lille, France: CIREL TRIGONE.
Power, M., Barma, S. & Daniel, S. (2011). Mind your game, game your mind! Mobile gaming for co-constructing knowledge. Dans T. Bastiaens & M. Ebner (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (p.324-334). Chesapeake, VA: AACE.
Reffay, C., Blondel, F., Allaire, S. & Giguet, E. (2012). Anonymisation semi- automatique de corpus d’interactions: éléments pour une méthode interactive. Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR) (p.131-154). Université de Picardie Jules-Verne, Amiens, France: M. Sidir, E. Bruillard & G.-L. Baron (Eds.).
Resta, P., Patru, M., Breuleux, A., Laferrière, T. & Davis, N. (2008). Engaging the conversation with stakeholders on an expansive definition of e-learning. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2008, 2470–2474. Disponible: http://www.editlib.org/p/27584
Romero, M. & Barberà, E. (2015). Creative collaboration in online Computer-Supported Collaborative Learning. Dans A. Moreira Teixeira, A. Scüs & I. Mázár (Eds.), Proceedings of the European Distance and E - Learning Network 2015 Annual Conference (p.593-598). Barcelone, Espagne: EDEN.
Romero, M. (2015). Game creation as a participative knowledge modeling activity. Dans M. Romero (Eds.), Intergenerational learning, life narratives and games (p.22-24). Québec: Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Romero, M. (2015). Intergenerational digital storytelling pairing teens as multimedia facilitatorswith an elder as narrative director. Dans M. Bira, L. Ivan & C. Daba-Buzoianu (Eds.), International conference Qualitative Research in Communication 2015. Book of abstracts (p.30). Bucarest, Roumanie: ACT Project. Disponible: http://centrucomunicare.ro/qrc_2015/QRC2_Book_of_abstracts.pdf
Romero, M. & Loos, E. (2015). Intergenerational Game Creation. Engaging elders and secondary level students inintergenerational learning about immigration through participative game design. Dans A. Moreira, A. Scüs & I. Mázár (Eds.), EDEN 2015 Book of abstracts (p.167). Barcelone, Espagne: EDEN.
Romero, M., Lambropoulos, N. & Birwatkar, V. (2015). Introducing pre-service primary education teachers to the 21st century skills: changingschools as learning organizations by utilising digital games. Dans A. Moreira Teixeira, A. Scüs & I. Mázár (Eds.), Proceedings of the European Distance and E - Learning Network 2015 Annual Conference (p.176-182). Athènes, Grèce: EDEN.
Romero, M. & Barma, S. (2014). Serious Games opportunities for the primary education in Quebec. (p.1-8). Bucharest, Roumanie: Springer LNCS.
Saint-André, M., Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2014). Étude du réseau social de la fratrie adulte d’une personne présentant la trisomie 21. Dans J. Kalubi, M. Tremblay, H. Gascon & J. Bouchard (Eds.), Recherche, droits et gouvernance en faveur de la personne et de ses proches (p.219-226). Montréal, Canada: Les Éditions de la collectivité.
Sauvé, L., Racette, N., Debeurme, G., Ruph, F., Roy, M., Berthiaume, D. et al. (2011). Creating a tool to support perseverance among post secondary students with learning difficulties. Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET), 2011 International Conference on (p.1–8). Kusadasi, Turquie: Institute of Electrical and Electronics Engineers. Disponible: http://ieeexplore.ieee.org/xpls/abs_all.jsp?arnumber=6018676
Sauvé, L., Martel, V., Debeurme, G. & Wright, A. (2007). SAMI-Perseverance: an online support tool for post-secondary perseverance. World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 2007, 3770–3775. Disponible: http://www.editlib.org/p/25920/
Sirois, P. (2011). Pratiques pédagogiques à l’étranger-Québec-L’apprentissage de l’écrit chez l’enfant sourd : Présentation d’une approche pédagogique développementale. Actes du colloque « L’enfant sourd face aux défis de l’apprentissage », XIII ième Week-end d’information et d’échange de l’APEDAF (Association des Parents d’Enfants Déficients Auditifs Francophones). Namur.
Therriault, G. (2011). L’étude des croyances et des rapports aux savoirs de stagiaires en enseignement secondaire comme une composante de leur développement professionnel : Les effets d’un dispositif de formation en alternance. Actes du colloque organisé par Claudia Gagnon et Mehdi Boudjaoui ayant pour thème : « L’alternance en formation : entre dispositifs institués et pratiques d’acteurs, quels développements pour l’apprenant? » dans le cadre du 79e Congrès de l'ACFAS. Université de Sherbrooke et à l’Université Bishop’s, les 9 et 10 mai 2011.
Turcotte, S. & Hamel, C. (2015). La recherche collaborative pour soutenir la mise en œuvre d’une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) d’enseignants de sciences et technologies du secondaire: défis et enjeux. Actes de colloque de la Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles (p.24-34). Paris, France: Biennale en Éducation. Disponible: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01183727/
Turcotte, S., Beaudoin, C., Rivard, M., Grenier, J., Roy, M. & Goyette, R. (2011). Which direction should professional development of HPE teachers take for their training in health education? Actes du Congrès international de l’Association of Physical Education in Higher Education (AIESEP 2010). La Carogne, Espagne: Université de la Carogne.
Vanhulle, S. & Buysse, A. (2009). Évaluer l'impact des médiations structurantes en formation initiale des enseignants sur leur développement professionnel : quels indicateurs prendre en compte dans les discours réflexifs des étudiants ? Dans L. Paquay (Eds.), Evaluation et développement professionnel. Actes du 21e Colloque de l’ADMEE-Europe. Université de Louvain-la-Neuve.
Voogt, J., Knezek, G., Laferrière, T. & et al. (2016). A two-hour symposium: Technology Enhanced Quality Learning for All: The EDUsummIT2015 Call to Action. Dans G. Chamblee & L. Langub (Eds.), SITE Proceedings 2016. Savannah, GA: AACE.

Articles de revue

(2012). La communauté d’apprentissage professionnelle comme dispositif favorisant la réussite des élèves à la formation générale des adultes. « Coup d’œil sur la formation de base». Bulletin de la Table des responsables de l’édu- cation des adultes et de la formation professionnelle des commissions scolaires du Québec (TRÉAQFP), (12), 1-4. Disponible: http://www.treaqfp.qc.ca/113/pdf/Coup_oeil_hiver_2013/Communaute_apprentissage_profes.pdf
Allaire, S. (2011). Le discours asynchrone d’une communauté d’apprentissage en réseau: source reconnue de l’action en classe par des stagiaires en enseignement. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire/International Journal of Technologies in Higher Education, 8(3), 49–65. Disponible: http://www.erudit.org/revue/ritpu/2011/v8/n3/1006399ar.html
Amboulé Abath, A. (2012). Les discriminations entre les femmes et les hommes. Recherches féministes, 25(1), 203-208.
Baby, A. (2006). Cégépiens et réussite. Factuel, 18, 16–17.
Baby, A. (2005). Une pédagogie pour les poqués. Nouvelles CSQ, 8–9.
Bader, B., Barthes, A. & Legardez, A. (2013). Les rapports aux savoirs : une forme exploratoire des nouvelles postures éducatives. Éducation relative à l’environnement. Regards, recherches, réflexions, 11, 7-16.
Barma, S. (2013). Mot de la rédaction : innover dans la tradition de Vygotsky. Revue internationale du CRIRES: Innover dans la tradition de Vygotsky., 1(1), 1-3. Disponible: http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric
Barma, S. (2014). Mot de la rédaction : Le CRIRES et l’innovation sociale en éducation. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 2(1), 1-7. Disponible: http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/article/view/16
Barma, S., Laferrière,, Thérèse & Allaire, S. (2013). Proposition de lexique. Revue internationale du CRIRES: Innover dans la tradition de Vygotsky., 1(1), 50-51. Disponible: http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric
Beaumont, C. (2005). Des ressources pour prévenir la violence à l'école. Revue de la Fédération des commissions scolaires du Québec, 8–11.
Beaumont, C. & Roy, É. (2009). Dossier - La cyberintimidation : portrait de situation et perspectives d'intervention. Newsletter de l'Observatoire international de la violence à l'école, Spécial Québec, 5.
Beaumont, C. (2011). Face à la violence à l’école : Repenser le partenariat avec les policiers. FQDE Le magazine en éducation, septembre 2011, (sur invitation) Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement (FQDE).
Beaumont, C. (2008). La cyberintimidation : une cruauté virtuelle bien réelle. Réseau d'information pour la réussite éducative du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec CTREQ).
Beaumont, C. (2005). La médiation entre pairs pratiquée par des élèves en difficulté. Les Politiques Sociales : les médiations en milieu scolaire, (1-2), 95–103.
Beaumont, C. (2011). La prévention de la violence dans les écoles québécoises: De la recherche à la pratique. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 53, 101-114.
Bélanger, M. & Marcotte, D. (2005). Comment la transition primaire-secondaire et la puberté influencent-elles l'ajustement des adolescents ? Bulletin de la société pour la promotion de l'enseignement de l'anglais langue seconde au Québec (SPEAQ).
Bélanger, P. & Paetsch, B. (2006). La ville apprenante : un projet en émergence à Montréal. Diversité Ville-École-Intégration, 145.
Bernard, M. (2013). Intégration de questions socialement vives (QS) en cours de biologie par des enseignants et enseignantes du collégial et du lycée. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education / Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 13(4), 386-399.
Blain-Brière, B., Bouchard, C. & Bigras, N. (2014). Executive functions’ role in pragmatic skills of preschool children. Frontiers in Developmental Psychology, 5(240). doi:10.3389/fpsyg.2014.00240
Bouchamma, Y. (2008). Ethnic diversity and school principals' professional knowledge. Les Annales Scientifiques de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université Alexandru Ioan Cuza, (12), 25–44.
Bouchamma, Y. (2006). L'impact des pratiques de gestion sur la collaboration des enseignants et l'impact de la collaboration des enseignants sur le climat organisationnel à travers le Canada. Annales Scientifiques de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université Alexandru Ioan Cuza Iasi, (10), 139–158.
Bouchamma, Y., Iancu, H. & Stanescu, M. (2008). Practices of pedagogical supervisors in Romania, Morocco and Haiti. The Annals of the University "Dunarea de Jos" of Gala{\c t}i, Physical Education and Sport Management, (15), 66–69.
Bouchard, C. & Duval, S. (2014). Intervenir dans le jeu des enfants. Le Crieur, (février 2014), 1-3.
Bourdon, S. (2005). Des Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 8.
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2007). Grève étudiante et parcours au collégial : mobilisation, démobilisation, et après. Bulletin d'information de l'Observatoire jeunes et Société, 6, 1–3.
Buysse, A. (2009). Médiations contrôlantes et structurantes. Une base pour penser la formation. Revue Suisse des Sciences de l’Éducation, 31(2), 585–601. Disponible: http://www.pedocs.de/volltexte/2014/8666/
Caron, A. & Debeurme, G. (2013). Un cours de français à distance en guise de remédiation : une étude exploratoire. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire., 10(1), 29-45. Disponible: http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v10_n01.pdf
Collin, S., Guichon, N. & Ntebutse, J. (2015). Une approche sociocritique des usages numériques en éducation. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), 22, 1-30. Disponible: http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2015/01-collin/sticef_2015_collin_01.htm
Cournoyer-Goineau, M., Marcotte, D., Bélanger, M. & Gagné, M. (2005). Les élèves anxieux et dépressifs : peut-on les dissocier? Bulletin de liaison de l'Association québécoise des psychologues scolaires, 18, 38–45.
Debarbieux, É., Thomson, T., Smith, P., Beaumont, C., Royer, É., Skiba, R. et al. (2011). Les sanctions disciplinaires dans les établissements scolaires et la violence à l’école. Contribution sur invitation du Conseil scientifique des États généraux de la sécurité à l’École aux Assises nationales sur le harcèlment à l'école. Ministère de l’Éducation nationale. Disponible: http://www.cpe75.org/spip/IMG/pdf/assises.pdf
Debeurme, G., Laplante, L. & Turgeon, J. (2005). Pratiques orthodidactiques pour une formation professionnalisante. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 8(1), 131–150.
DeBlois, L. (2014). Interactions de la classe. Actes de la 37e rencontre du groupe canadien en didactique des mathématiques.
DeBlois, L. (2009). Les contextes et les besoins à l'origine de la recherche collaborative. Annales de didactique et de sciences cognitives, 14, 213–229.
Deslandes, R. (2006). Collaboration école-famille : défis sociaux et scolaires. L'accès, la réussite et l'égalité : constats et perspectives d'avenir. Options : Les États généraux sur l'éducation. Dix ans après, Centrale des syndicats du Québec, 145–168.
Deslandes, R. (2008). Contribution des parents à la socialité des jeunes. Éducation et Francophonie, 36(2), 156–172.
Deslandes, R. (2007). L'école communautaire et la place des parents. Revue Diversité Ville-école-intégration, 150, 153–158.
Deslandes, R. & Rousseau, M. (2007). L'école communautaire et le rôle du travailleur social. Revue Intervention de l'Ordre professionnel des travailleurs sociaux du Québec, 126, 84–94.
Deslandes, R. (2011). La famille performante à l’heure des défis. Le Point en administration de l’éducation, 14, 11-14.
Deslandes, R. & Bertrand, R. (2005). Parent involvement in schooling at the secondary level. Journal of Educational Research, 98(3), 164–175.
Deslandes, R. (2012). Presentation. Cultivating Literacy in Portuguese-Speaking Countries-Online Journal., (001), 3-4. Disponible: http://www.acoalfaplp.net/0001acoalfaplp_en/00a001n0001n01_acoalfaplp01en_pre00.html
Deslandes, R. & Barma, S. (2015). Une analyse de relations enseignants-parents sous l’angle d’un laboratoire du changement. Revue internationale du CRIRES: Innover dans la tradition de Vygotsky, 3, 20-34.
Dion, M., Bélisle, R., Yergeau, É., Bourdon, S. & Thériault, V. (2011). La mesure IDEO 16-17 : Ça marche! Dépliant valorisant des résultats de recherche. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CERTA).
Dionne, C., Rousseau, N., McKinnon, S., Drouin, C. & Vézina, C. (2009). Lorsque le parent présente une incapacité : impacts perçus. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 20, 165–177.
Doray, P. & Bélanger, P. (2005). Société du savoir, éducation et formation des adultes. Éducation et Sociétés, 1(15), 119–136.
Dubreuil, P., Lemoyne, J. & Rivard, M. (2014). Sports organisés : environnements d’influence et habitudes de vie des adolescents. Science & Sports, 29(5), 248-257. doi:10.1016/j.scispo.2014.06.003
Dumont, M. & Leclerc, D. (2007). Chronicité du stress, adaptation sociale et résultats scolaires des adolescents. Revue francophone du stress et du trauma, 7(3), 173–182.
Dumont, M., Power, M. & Barma, S. (2011). Projet GéoÉduc 3D : Évolution des jeux sérieux vers la mobilité et la réalité augmentée. Canadian Journal for Learning and Teaching/La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 37, 1-11. Disponible: http://www.cjlt.ca/
Duval, S., Bouchard, C. & Pagé, P. (Accepté). Le développement des fonctions exécutives chez l'enfant. Dossiers des sciences de l'éducation.
Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. & Mantha, R. (2008). Integrating ICT into Higher Education: A Study of Onsite vs Online Students' and Professors' Perceptions. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 3(2), 48–72.
Georgiev, G., Arnab, S., Romero, M. & deFreitas, S. (2015). Transposing freemium business model from casual games to serious games. Entertainment Computing, 9-10, 29-41. doi:10.1016/j.entcom.2015.07.003
Gouin, J. & Hamel, C. (2014). Recension de l’ouvrage L’essentiel du prof d’école. Revue des sciences de l’éducation..
Groleau, A. & Pouliot, C. (2015). Éducation aux sciences et relations de pouvoir dans les controverses sociotechniques. Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies., 15(2), 117-135. doi:10.1080/14926156.2014.999959
Jonnaert, P. & Therriault, G. (2013). Curricula and curricular analysis: Some pointers for a debate. PROSPECTS, 43(4), 397-417. doi:10.1007/s11125-013-9285-7
(2013). Curriculum reforms: In search of innovative models for dynamic education systems. PROSPECTS, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, Springer, 43(4), 493. Disponible: http://link.springer.com/journal/11125/43/4/page/1
Laferrière, T., Hamel, C., Barma, S., Allaire, S., Breuleux, A., Turcotte, S. & Saint-Pierre, L. (2012). À propos de l’article de Alain-Marie Bassy, un point de vue québécois. Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation STICEF la revue scientifique francophone de l'ATIEF, 19, 1-6. Disponible: http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2012/19r-laferriere/sticef_2012_laferriere_19r.htm
Laferrière, T. (2011). Les "C" en tant qu’étudiants: Dix questions pour assurer leur réussite educative. Génération C, un fascicule du CEFRIO Innover par les TIC, 1.
Lajoie, J. & Légaré, C. (2005). Pratiques innovatrices de collaboration par Internet: le cybermentorat. Internet, une utopie limitée: Nouvelles régulations, nouvelles solidarités, 139.
Langlois, L. & Lapointe, C. (2010). Can ethics be learned? Journal of Educational Administration, 48(2), 147–163.
Larouche, C. (2011). Entre la décentralisation et la centralisation des pouvoirs : L’amélioration de la réussite éducative. (Chronique juridique) Le point en administration de l’éducation, 13.
Larouche, C. (2014). L’accès à la justice, ça devrait commencer sur les bancs d’école! Le Point sur le monde de l’éducation, 16(4), 34-38.
Larouche, C. (2014). L’intimidation à l’école : Intervenir! Le Point sur le monde en éducation, 16(2), 55-58.
Lavoie, K. & Larouche, C. (2011). La fréquentation scolaire obligatoire. (Chronique juridique) Le point en administration de l’éducation, 14.
Legendre, M. (2005). À la rencontre de Jean Piaget (témoignage). Vie pédagogique, 134, 15-15.
Legendre, M. (2008). Les pédagogies socioconstructivistes : de quoi s'agit-il et où en est-on? Enjeux pédagogiques (bulletin de la Haute École pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel), 17–18.
Lessard, A., Fortin, L., Joly, J., Royer, É., Marcotte, D. & Potvin, P. (2007). Cheminements de décrocheurs et de décrocheuses. Revue des sciences de l'éducation, 33(3), 647–662.
Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L., Marcotte, D., Potvin, P. & Royer, É. (2008). Shades of disengagement : high school dropouts speak out. Social Psychology of Education: An International Journal, 11(1), 25–42.
Mbazogue-Owono, L. & Bernard, M. (2016). Démarches méthodologiques pour approcher les points de vue d’enseignants et enseignantes sur des QSV en lien avec le vivant. Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 16(3). doi:10.1080/14926156.2016.1204033
Ntebutse, J., Jutras, F. & Joly, J. (2011). La socialisation au métier de chercheur dans la formation doctorale. Communication présentée au Symposium « L’accompagnement des mémoires et des thèses » dans le cadre des XIIe Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation (REF).
Oliveira, I. & Rhéaume, S. (2014). Comment s'y prennent-ils? La résolution de problèmes de partage inéquitable par des élèves avant enseignement formel de l’algèbre. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 14(4), 404-423. doi:10.1080/14926156.2014.958623
Payeur, C. (2006). La relation entre recherche et action syndicale en éducation : le cas du Québec. Revue des sciences de l'éducation, 32(1), 71–92.
Potvin, P. (2006). Recherche en violence conjugale à l'UQTR. En pratique - exercice professionnel de la psychoéducation, 19–19.
Pouliot, C. & Groleau, A. (2012). Enseigner des controverses. Revue canadienne de l’éducation, 35(1), 296-298. Disponible: http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cje-rce/issue/view/88
Pouliot, C. (2009). Propositions pour une éducation aux sciences plus citoyenne. Pédagogie collégiale, 22, 33–39.
Power, M. & Morven-Gould, A. (2011). Head of fine gold, feet of clay: The paradox of online learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12.
Ramdé, J. & Abdoulaye, A. (2015). Transfert et utilisation des connaissances. Le magazine des psychoéducateurs. Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec, 9, 22.
Richard, V. & Romero, M. (2015). S’engager pour une formation du 21e siècle. Zone 01 Magazine, 1(1), 37-39.
Romero, M., Usart, M. & Ott, M. (2015). Can Serious Games Contribute to Developing and Sustaining 21st Century Skills? Games and Culture, 10(2), 148-177. doi:10.1177/1555412014548919
Romero, M. (2015). Des technologies pour la gestion d’un événement avec une équipe de bénévoles. L’Info-Bénévole. Centre D’aide et D’action Bénévole de Charlesbourg, 9(3), 5-6.
Romero, M. & Barma, S. (2015). Teaching Pre-Service Teachers to Integrate Serious Games in the Primary Education Curriculum. International Journal of Serious Games, 2(1). doi:10.17083/ijsg.v2i1.43
Rousseau, N. (2009). Conditions de mise en oeuvre d'une pédagogie inclusive. Le cas de la Gaspésie. Formation et pratiques d'enseignement en questions. Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, (9), 97–115.
Rousseau, N. (2007). L'insertion socioprofessionnelle des jeunes. Éducation et francophonie, 35(1), 1-2.
Rousseau, N. (2005). La pratique de la supervision universitaire des stages : perspective canadienne. Scientia Paedagogica Experimentalis, 42(1), 3–18.
Rousseau, N. (2007). Liminaire. L'insertion socioprofessionnelle des jeunes. Éducation et francophonie, 35(1), 1–2.
Ruel, J., Sabourin, L., Moreau, A., Lehoux, N. & Julien-Gauthier, F. (2012). Carte routière vers la vie adulte. En route vers mon avenir. Les Transitions scolaires. Gatineau : Pavillon du Parc, Dépliant de 6 pages. Disponible: http://w3.uqo.ca/transition/tva/?cat=1
Savard, D. & Giguère, M. (2011). La vision de futurs directeurs et directrices d’écoles en formation. Le Point en administration de l’éducation, 13, 17-18.
Tremblay, P. (2013). Comparative outcomes of two instructional models for students with learning disabilities: inclusion with co-teaching and solo-taught special education. Journal of Research in Special Educational Needs, 13(4), 251-258. doi:10.1111/j.1471-3802.2012.01270.x
Tremblay, P. (2014). High School Teachers’ Representations of Inclusion in Québec. International Journal of Technology and Inclusive Education (IJTIE), Special Issue, 1(1), 388-393.
Tremblay, P. (2013). Le coenseignement en inclusion scolaire : un mariage naturel. Revue suisse de pédagogie spécialisée., (2), 26-33. Disponible: http://edudoc.ch/record/108789?ln=fr
Turcotte, S. (2012). Computer-Supported Collaborative Inquiry on Buoyancy: A Discourse Analysis Supporting the “Pieces” Position on Conceptual Change. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 808-825. doi:10.1007/s10956-012-9368-x
Usart, M. & Romero, M. (2014). Individual and collaborative Performance and Level of Certainty in MetaVals. International Journal of Serious Games, 1(1). doi:10.17083/ijsg.v1i1.3
Viau-Guay, A., Bellemare, M., Feillou, I., Trudel, L., Desrosiers, J. & Robitaille, M. (2013). Person-Centered Care Training in Long-Term Care Settings: Usefulness and Facility of Transfer into Practice. Canadian Journal on Aging/La Revue canadienne du vieillissement, 32(01), 57-72. doi:10.1017/S0714980812000426

Articles de magazine

Bouchard, C. & Duval, S. (2016). Qualité du lien enseignant-élèves au préscolaire. Revue Savoir, Fédération des commissions scolaires du Québec..
Duval, S. & Boily, F. (2014). AÉPQ en action-60e. Revue Préscolaire, 52(1), 5.
Lacroix, F., Lainé, A. & Pulido, L. (2013). Des outils pour se préparer à apprendre à lire. Vers l’éducation nouvelle, (550), 34-37.
Lessard, A. (Sous presse). Accompagnement d'enseignants du secondaire visant l'engagement et la réussite des élèves. Réseau d'information pour la réussite éducative.
Manningham, S. & Daigle, S. (2014). L’évaluation psychoéducative et pratique professionnelles. La pratique en mouvement. Le magazine des psychoéducateurs. Regard actuel sur l’évaluation psychoéducative. Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec, Octobre(8).
Manningham, S. (2013). Soutenir la persévérance scolaire des élèves autochtones : cadre de référence. La pratique en mouvement. Le magazine des psychoéducateurs. Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec, Mars(5).
Manningham, S. (2010). Une histoire de partenariat qui se construit au fil des mois et des expériences partagées. Le Bulletin. DIALOG Réseau de recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones, Juin 2010.
Niang, F., Savard, D. & Cissé, A. (2014, mars). Les cégeps québécois source d’inspiration des ISEP du Sénégal. Le Point sur le monde de l'Éducation, 16, 38-39.
Pulido, L. (2013). Apprendre à se comprendre à l’école maternelle. Vers l’éducation nouvelle, (550), 38-41.

Articles de quotidien

Communications

Abdoulaye, A. (2015, février). Divergences de sens de la politique de décentralisation de l'éducation au Sénégal : Quelle place, quelle forme de médiatisation des représentations ? Conférence-midi du Groupe interuniversitaire d’études et de recherches sur les sociétés africaines (GIERSA), Canada.
Allaire, S. (2015). Bonnes pratiques à adopter et pièges à éviter lors du processus de publication scientifique. Conférencier invité Présentation sur invitation aux Journées de la relève de l’ACFAS, Québec, Canada. Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/releve_acfas2015_pubsci.pdf
Allaire, S., Gervais, F., Barma, S. & Hamel, C. (2011). Collaborative teaching, learning, and knowledge building: The case of the Remote networked school initiative. Paper presented at The International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR), Rome 5-10 September 2011.
Allaire, S., Laferrière, T. & Hamel, C. (2012, mai). L'acquisition du langage professionnel à travers la participation à une communauté de futurs enseignants en réseau. Communication scientifique Colloque scientifique international sur les TIC en éducation - Bilan, enjeux actuels et perspectives futures, Sheraton de Montréal, Montréal, Qubec.
Allaire, S. & Hamel, C. (2012, avril). La coélaboration de connaissances: un modèle pédagogique pour l’école du XXIe siècle. 3e colloque du CTREQ sur la réussite éducative : Partageons nos savoirs, Université Laval, Québec.
Allaire, S. (2011). La communauté d’apprentissage en réseau: Un dispositif pour amener les stagiaires à assumer un rôle de formateur les uns à l’égard des autres. Communication présentée au congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
Allaire, S. (2013, avril). Le Consortium régional de recherche en éducation: d’hier à aujourd’hui et d’aujourd’hui à demain. sans arbitrage Journée de partage et d’échange du Consortium régional de recherche en éducation, L'Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi.
Allaire, S. (2012, avril). Le Consortium régional de recherche en éducation: le transfert de connaissances à travers une dynamique de recherche participative. Table ronde sur le Dynamisme du transfert de connaissances en éducation: besoins, façons de faire et pistes d’action dans le cadre du 3e colloque du CTREQ sur la réussite éducative : Partageons nos savoirs, Université Laval, Québec.
Allaire, S., Laferrière, T. & Gervais, F. (2010). Les affordances d’un forum électronique en soutien à l’analyse réflexive et à la coélaboration de connaissances de stagiaires en enseignement. Communication présentée dans le cadre de l'annual meeting of the Canadian Society for the Study of Education (CSSE), Montréal.
Allaire, S. (2011). Les poids lourds d’un rapport au savoir reconstructif en formation des enseignants : L’espoir de faire autrement. Participant à une table ronde dans le cadre du colloque «Regard multidisciplinaire sur la formation d’un professionnel en milieu de pratique» tenu lors du congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
Allaire, S. (2012, mai). Les TIC en soutien à l’apprentissage? Regard critique sur quelques technologies du Web 2.0. Communication scientifique Colloque scientifique international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures. (V4-4) TIC et médias sociaux., Centre Sheraton de Montréal, Montréal, Québec. Disponible: http://2012.ticeducation.org/files/ColloqueTIC-Programme.pdf
Allaire, S., Laferrière, T. & Hamel, C. (2012, mai). L’acquisition du langage professionnel à travers la participation à une communauté de futurs enseignants en réseau. Communication scientifique Colloque scientifique international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures. (V4-4) TIC et médias sociaux, Centre Sheraton de Montréal, Montréal. Disponible: http://2012.ticeducation.org/files/ColloqueTIC-Programme.pdf
Allaire, S. (2012, octobre). L’écrit pour développer les esprits chercheurs de demain. sans arbitrage CRIRES. La réussite scolaire : perspectives croisées de nos partenanres. Colloque sur invitation, Université Laval, Québec.
Allaire, S., Hamel, M., Boutin, P. & Perreault, C. (2012, août). Outils d'analyse de vocabulaire francais. Francophone Vocabulary Analyzing Tools. Communication par affiche 16th Annual Knowledge Building Summer Institute, Toronto, Ontario. Disponible: http://ikit.org/SummerInstitute2012/
Allaire, S., Hamel, Christine, & Laferrière, Thérèse, (2012, septembre). Point de vue de stagiaires sur l’utilisation de technologies collaboratives au profit de la mobilité de la formation à l’enseignement en milieu de pratique. Communication scientifique Colloque International Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR) 2012. Atelier thématique 5 : Utilisation des TICE et de Serious games ., Universit de Picardie Jules Verne, Amiens, France. Disponible: https://www.u-picardie.fr/evenement/site_jocair/2012/programme/
Allaire, S., Hamel, C. & Laferrière, T. (2012). Regard d’étudiants en enseignement sur l’utilisation de technologies collaboratives au profit d’une mobilité de la formation en milieu de pratique. Communication présentées aux Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR 2012), Amiens, France.
Allaire, S., Hamel, C., Gaudreault-Perron, J. & Laferrière, T. (2010). Retombées de la collaboration en réseau pour la gestion d’une classe multiâge. Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Allaire, S., Laferrière, T. & Gervais, F. (2007). Socio-digital affordances for the enhancement of pre-service teachers’ collaborative reflective practice and knowledge building. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation, Saskatoon.
Allaire, S., Hamel, C., Bouffard, M. & Laferrière, T. (2006). The emergence of the principle «Real ideas, authentic problems» in teachers’ and students’ usage of Knowledge Forum in remote networked schools. Communication par affiche présentée dans le cadre du Knowledge Building Summer Institute, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), University of Toronto, Toronto.
Allaire, S., Thériault, P., Gagnon, V., Laferrière, T., Hamel, C., Boutin, P. & Debeurme, G. (2013, juin). Vers une écriture collective transformative au primaire : interventions enseignantes et design technologique. Colloque international « Les questions vives en éducation et formation : regards croisés France-Canada », Université de Nantes, Nantes, France. Disponible: http://plurilangues.e-monsite.com/medias/files/programme-colloque-cren-symposium7-1.pdf
Amboulé Abath, A. (2015). La féminisation de la gestion scolaire au Québec : une notion à préciser. Colloque thématique de l'AECSE sous le thème : Le genre dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail. Mises en images et représentations, Reims, France.
Amboulé Abath, A. (2010, mai). La poursuite des études post-primaire: un pari difficile pour les mères adolescentes au Cameroun. 78ème Congrès de l'ACFAS. Les parcours scolaires et professionnels des jeunes: perspectives multidisciplinaires sur l'orientation, Montréal, Canada.
Amboulé Abath, A. (2014, novembre). Paradoxes et défis de la gestion de la diversité dans les établissements scolaires dans les régions à faible densité ethnoculturelle au Québec. Colloque International Frontière identitaires et représentation de l’altérité. L’altérité et l’identité à l’épreuve de la fluidité.
Amboulé Abath, A., Pagé, G. & Lampron, E. (2015). Pédagogies féministes dans la francophonie : défis et enjeux contemporain. Congrès international des Recherches féministes dans la Francophonie sous le thème général : Penser créer agir les féminismes de la révolution des savoirs au changement social, Montréal.
Amboulé Abath, A. (2015). Penser Créer Agir les féminismes. De la révolution des savoirs au changement social. 7ème Congrès international des Recherches féministes dans la Francophonie, Montréal.
Anne, A., Scott, S., Scott, D. & Dudar, L. (2015). Are we effectively supporting our university leaders? Current trends in leadership development in Canadian higher education. Article présenté à The London International Conference on Education (LICE-2015), Slough, Royaume-Uni.
Anne, A., Scott, S., Scott, D. & Dudar, L. (2015). Introduction to the international study of leadership development in higher education. Présentation à des partenaires internationaux potentiels Curtin Business School, Curtin, Australie.
Anne, A., Scott, S., Scott, D. & Dudar, L. (2015). Leadership preparation and development for K-12 and university leaders. What our research tells us. Présentation à des dirigeants scolaires et universitaires Government House, Suva, Fiji.
Anne, A. (2016). L’utilisation de la méthode de l’enquête en éducation. Présentation faite dans le cadre du cours CSO 2203 - Recherche appliquée à l’orientation, Québec.
Anne, A., Scott, S., Scott, D. & Dudar, L. (2015). Senior leaders’ perspectives about decanal leadership development in higher education. Présentation à la faculté et à des étudiants gradués University of Auckland, Auckland, Nouvelle-Zélande.
Anne, A., Scott, S., Scott, D., Dudar, L. & Dixon, K. (2016). Understanding universities and the complexities of formal academic leadership: A review of the literature. The Canadian Association for Studies in Educational Administration (CASEA-CSSE) conference, Calgary, Canada.
Aubé, P., Savard, D. & Héon, L. (2007). Utilisation pédagogique des tableaux croisés dynamiques d’Excel. Communication présentée dans le cadre du 28e Colloque annuel de l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Boucherville.
Bader, B. & Barma, S. (2008). Conception des sciences et de la socialité des sciences de futurs enseignants et enseignantes du secondaire autour d’un enjeu sciences-technologies-société. Communication présentée dans le cadre du colloque intitulé « Rapport au savoir scientifique, éducation aux sciences et à l'environnement », 76e Congrès de l'ACFAS, Institut national de la recherche scientifique (INRS), Québec.
Bader, B., Lapointe, C. & Horman, J. (2008). Créer des cultures scolaires qui encouragent l’engagement social : une étude de cas dans une école multiculturelle de faible niveau socio-économique. Communication présentée dans le cadre du colloque annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation, Vancouver.
Bader, B. & Richard, V. (2009). De l’intérêt de la sociologie de l’acteur-réseau pour actualiser la conception des sciences lorsque les questions environnementales se posent. Communication présentée dans le cadre du Symposium international : Éducation aux sciences et éducation relative à l'environnement; 5e congrès mondial d'éducation relative à l'environnement Vivre ensemble sur terre, Université du Québec à Montréal, Montréal.
Bader, B., Barma, S. & Therriault, G. (2007). Dimensions sociales des sciences et question climatique : conceptions de futurs enseignants du secondaire. Communication présentée dans le cadre du congrès international de l'Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Strasbourg.
Bader, B. (2010, mai). Éducation à l’environnement et développement durable : question de rapport au savoir scientifique des élèves et démarche d’enseignement interdisciplinaire sur les changements climatiques au secondaire au Québec. Séminaire ED2AO (projet ANR-08-BLAN-0135), Éducation au développement durable : appuis et obstacles, École normale supérieure de Cachan, France.
Bader, B. & Girault, Y. (2009, mai). Éducation aux sciences et éducation relative à l'environnement. Symposium international sur invitation au Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement, Montréal, Québec.
Bader, B. (2012, novembre). Enseigner les controverses environnementales. Colloque annuel de l’Association Québécoise de promotion de l’Éducation relative à l’environnement, Collège Rosemont, Montréal.
Bader, B. & Therriault, G. (2008). La démarche de structuration des îlots de rationalité : une approche des questions socialement vives soucieuse d’épistémologie des sciences et d’équité en éducation aux sciences. Communication présentée dans le cadre du Symposium “Efficacité de l'approche des Questions Socialement Vives pour l'éducation à l'environnement et à la durabilité” sous la direction de Laurence Simonneaux & Alain Legardez au colloque Efficacité et équité en éducation, Rennes.
Bader, B., Therriault, G., Richard, V. & Arseneau, I. (2010). La mise en oeuvre d’enseignement interdisciplinaire inspiré de la démarche d’îlot de rationalité sur la question des changements climatiques. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association mondiale des sciences de l'éducation, Monterrey.
Bader, B., Sauvé, L. & Pouliot, C. (2008, mai). Rapport au savoir scientifique, éducation aux sciences et à l’environnement. Colloque au Congrès annuel de l’ACFAS, Québec, Québec.
Bader, B., Therriault, G. & Morin, É. (2013, mars). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen des jeunes. Communication scientifique 3e séminaire du Centre de recherche en éducation et formation relatives à l'environnement et à l'écocitoyenneté (Centr'ERE), Montréal, Québec. Disponible: http://www.centrere.uqam.ca/evenements/145-evenements-du-centr-ere/259-3e-seminaire-du-centr-ere-premieres-fenetres-sur-un-paysage-theorique-identites-engagements-ecocitoyennete.html
Bader, B., Morin, É., Therriault, G. & Arseneau, I. (2014, juin). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire face aux changements climatiques. J. et L. Simonneaux et A. Legardez (Dirs.), Symposium sur les Questions Socialement Vives environnementales et les éducations à…Journées internationales Éducation Formation Travail Savoirs, Toulouse.
Bader, B. (2009, mai). Renouvellement des postures épistémologiques et des pratiques en sciences et en éducation relative à l’environnement dans un contexte de risques. Conférence d’ouverture du Symposium international Bader, B. et Girault, Y. (Dirs.) « Éducation aux sciences et éducation relative à l'environnement », 5e Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement, Université du Québec à Montréal, Québec.
Bader, B. (2012, novembre). Tendances de la recherche en Amérique du Nord en éducation au développement durable. Colloque international L’éducation au développement durable : Appuis et obstacles à sa généralisation hors et dans l’école, Université de Rouen et IUFM Haute-Normandie.
Bader, B. (2014, juin). Tendances de la recherche en Éducation à l'environnement et en Éducation au développement durable en Amérique du Nord: quelques exemples au Québec. RéUnifEDD (Réseau Universitaire des Formateurs en éducation au développement durable)., Lyon, France.
Baril, D. & Bourdon, S. (2014, juin). L'ambivalence intergénérationnelle : un concept stimulant pour saisir les relations parents-enfants des jeunes adultes de passage à la FGA. Congrès de l'Association internationale d'orientation scolaire et professionnelle, Québec, Canada.
Barma, S., Daniel, S., Laurendeau, D. & Sanchez, E. (2013, mai). Apprendre dans la ville : Web, mobilité et réalité augmentée en éducation. Commuication scientifique 81e Congrès d l'ACFAS - Savoirs sans frontières. Colloque 655 - Gouvernance, patrimoine, éducation, santé et transports : cinq axes pour comprendre et construire les villes intelligentes. - Table ronde : technologies immersives en éducation, perspectives., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/600/655/c
Barma, S. (2013, mai). Atelier : Serious games, jeux épistémiques numériques. Membre du comiyé scientifique d'un symposium Conférence 2013 de Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). Atelier : Serious games, jeux épistémiques numériques, Touloue, France. Disponible: http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/ressources/journees-scientifiques/atelierSG-EIAH2013
Barma, S. (2013, mai). Colloque 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel. Responsable de colloque 81e Congrès de l'ACFAS - Savoirs sans frontières. Colloque 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/500/504/c
Barma, S. (2013, mai). Colloque 655 - Gouvernance, patrimoine, éducation, santé et transports : cinq axes pour comprendre et construire les villes intelligentes. Colloque de l'Institut Technologies de l'information et Sociétés (ITIS). Co-responsable d' un colloque 81e Congrèse de l'ACFAS - Savoirs sans frontières. Colloque 655 : Gouvernance, patrimoine, éducation, santé et transports : cinq axes pour comprendre et construire les villes intelligentes., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/600/655/c
Barma, S., Deslandes, R. & Sannino, A. (2016). Communication sur Le Laboratoire du Changement (Lab_C) : une méthodologie interventionniste (« formative interventions ») pour reconceptualiser les relations de travail entre les partenaires. Présentation Colloque 20 - PÉRISCOPE : méthodologies dérivées de perspectives socioculturelles pour composer avec les enjeux de la recherche en partenariat. Congrès de l'ACFAS 2016, Montréal.
Barma, S. (2010). Des activités d’enseignement ancrées dans des problématiques environnementales : processus de modélisation par des enseignants en formation et contraintes. Communication présentée dans le cadre du XXXVIIIe Congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation, Université Concordia, Montréal.
Barma, S. (2015, avril). Discursive manifestations of contradictions in science education settings: methodological and analytical challenges with dialectical discourse analysis. Séminaire présenté au Center for Research on Activity, Development and Learning (CRADLE), University of Helsinki, Finlande., Helsinki, Finlande.
Barma, S. (2010). Environnement d’apprentissage hybride en formation initiale des maîtres : planifier, produire et réfléchir dans le contexte de la production d’activités d’enseignement interdisciplinaires en enseignement des sciences. Communication présentée dans le cadre des Réformes et changements pédagogiques dans l'enseignement supérieur, Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rabat.
Barma, S. (2013, septembre). European Science Education Research Association (ESERA) 2013 ISCAR STEM. Participation à l'organisation d'un colloque European Science Education Research Association (ESERA) 2013 ISCAR STEM., Nicosie, Chypre. Disponible: http://www.esera2013.org.cy/programme/find-my-session/
Barma, S. (2008). Expansive Learning as a Way to Innovate in High School Science Teaching in the Context of Educational Reform in Quebec. Communication présentée dans le cadre du 2e congrès de l'International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR), San Diego.
Barma, S. & Gervais, F. (2008). Expansive Learning as a Way to Renew Science Teaching Practices in the Context of Educational Reform in Quebec: A Case Study Examined through Activity Theory. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), University of British Columbia, Vancouver.
Barma, S. (2011). Favoriser la mise en place de pratiques d’enseignement innovantes en enseignement des sciences et de la technologie au secondaire au Québec. Communication présentée dans le cadre du colloque « La formation continue du personnel scolaire : une opportunité de développement du partenariat universités-milieu scolaire », 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), 9 au 13 mai 2011.
Barma, S. (2009). Illustration d’une collaboration entre une enseignante de sciences du secondaire et divers membres de sa communauté éducative pour mettre en øe}uvre 9 cours de sciences novateurs. Communication présentée dans le cadre du symposium intitulé « La recherche sur l'éducation : quelques enjeux », congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), Carleton University, Ottawa.
Barma, S., Lacasse, M., Garneau, J. & Quemener, Y. (2011). Innover dans sa pratique didactique pour favoriser la différenciation des apprentissages chez les élèves de sciences et de technologies (S&T) et applications technologiques et scientifiques. Communication présentée dans le cadre du colloque « L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre des réformes par compétences : 10 ans après », 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), 9 au 13 mai 2011.
Barma, S. & Castonguay-Payant, J. (2011). Jeux sérieux et réalité augmentée : Une ouverture vers le développement de compétences en science et technologie. Communication présentée dans le cadre du colloque « Les jeux sérieux : situations, environnements ou artefacts pour l’apprentissage? », 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), 9 au 13 mai 2011.
Barma, S. & Guilbert, L. (2005). Le nouveau programme de formation en science et technologie : fondements du programme et défis pour les enseignants. Communication présentée dans le cadre du colloque intitulé « Sciences et technologies : de l'enseignement général aux contextes spécifiques d'adaptation », 73e Congrès de l'ACFAS, Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi.
Barma, S. & Guilbert, L. (2005). Le nouveau programme de formation en « science et technologie » : un programme intégré ou intégrateur? Communication présentée dans le cadre du colloque intitulé « Sciences et technologies : de l'enseignement général aux contextes spécifiques d'adaptation », 73e Congrès de l'ACFAS, Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi.
Barma, S., Lemieux, B. & Laferrière,, Thérèse (2013, juillet). Manifestations of Contradictions and Transitional Actions: Modelling an Organizational Change in an “Alternance” Cooperative Study Program. Commuication scientifique 29th EGOS Colloquium “Bridging Continents, Cultures and Worldviews”, HEC Montréal et Université de Montréal, Montréal, Québec. Disponible: http://www.egosnet.org/jart/prj3/egos/data/uploads/_2013/EGOS-Colloquium-2013_Program-Book.pdf
Barma, S. (2012, mai). Mettre en place les conditions gagnantes pour intégrer l'éducation technologique à l'éducation scientifique. Communication professionnelle Colloque du CRIFPE-Laval, La formation dans les universités et à l’école : quels contenus pour quelles pratiques? Colloque pour les enseignants de l’Université Laval et de l’UQAR-Lévis du Stage IV 2011-2012., Université Laval, Québec, Québec.
Barma, S. (2014, octobre). Motivations and contradictions faced by high school teachers as they integrate class-workshops to science education in order to give new meaning to scientific and technological concepts. Symposium “STEM as a cultural historical approach to give new meaning to a sustainable society”. ISCAR 4th International Congress, Sydney, Australie.
Barma, S., Lessard, A., Deslandes, R. & Bourdon, S. (2016). Planning and implementing two CL sessions to foster learning actions amongst participants. Symposium "Transforming educators' mere work into collaborative practices to enhance learning" dans le cadre de la 7th Nordic Conference on Cultural and Activity Research (ISCAR), Helsingor, Danemark.
Barma, S. (2011). Planning, producing and reflecting on new teaching and learning situations in the context of pedagogical reform in Quebec: A case study. Poster presentation at The International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR), Rome 5-10 Septembrer 2011.
Barma, S., Power, M. & Daniel, S. (2010). Réalité augmentée et jeu mobile pour une éducation aux sciences et à la technologie. Communication présentée dans le cadre du colloque scientifique Ludovia 2010, Interactivité / interactions - Enjeux relationnels, Ax-les-Thermes, France.
Barma, S. (2013, mai). Réalité augmentée et jeu mobile pour une éducation aux sciences et à la technologie. Commuication scientifique 81e Congrès de l'ACFAS - Savoirs sans frontières. Colloque 655 - Gouvernance, patrimoine, éducation, santé et transports : cinq axes pour comprendre et construire les villes intelligentes. - Session Utiliser la réalité augmentée et le multimédia en apprentissage., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/600/655/c
Barma, S. (2013, juillet). Rencontre régionale ISCAR Canada-USA - Building the Canada-United States Regional Section in CHAT Research. Participation à l'organisation d'un colloque Rencontre régionale ISCAR Canada-USA - Building the Canada-United States Regional Section in CHAT Research, Univrsité Laval, Québec, Québec. Disponible: http://ocs.crires.ulaval.ca/index.php/iscar_c-us/july2013
Barma, S. (2009). Renouvellement des postures épistémologiques en éducation aux sciences et à l’environnement au secondaire au Québec : lecture socioculturelle du renouvellement de pratiques d’enseignant. Communication présentée dans le cadre du symposium intitulé « Éducation aux sciences et éducation relative à l'environnement », 5e congrès mondial d'éducation relative à l'environnement, Montréal.
Barma, S., Lacasse, M., Massé-Morneau, J. & Vincent, M. (2013, mai). Résolution de tensions modélisation et impacts de la mise en place d’une question socialement vive en environnement (QSVE) traitant des changements climatiques par des enseignants québécois de Science et technologie. Commuication scientifique 81e Congrès de l'ACFAS - Savoirs sans frontières - Colloque 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel, Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/500/504/c
Barma, S. (2013, septembre). Resolution of tensions and modelling of emancipatory transitional actions by “science and technology of the environment” in Quebec secondary schools. Commuication scientifique (présidente de symposium) European Science Education Research Association (ESERA) 2013 ISCAR STEM. symposium J - Socio-cultural approaches to STEM education., Nicosie, Chypre. Disponible: http://www.esera2013.org.cy/programme/find-my-session/
Barma, S., Massé-Morneau, J. & Vincent, M. (2014, mars). Soutenir l’innovation pédagogique en classe de science et technologie. 19e Colloque en enseignement, Université Laval, Québec, Canada.
Barma, S., Bernard, M., DeBlois, L., Deslandes, R., Laferrière,, Thérèse, Lessard, A. & Savard, D. (2012, avril). Symposium B1. La gestion des connaissances au CRIRES. Communication scientifique 3e Colloque du CTREQ sur la réussite éducative. Partageons nos savoirs., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.partageonsnossavoirs.ca/programme/programmation-generale/gestion-des-connaissances-au-crires/
Barma, S. (2015, mars). The 'rationality island' teaching task: a promising avenue for the engagement of students in theoretical generalization. Seminaire présenté au Center for Research on Activity, Development and Learning (CRADLE), University of Helsinki, Finlande., Helsinki, Finlande.
Barma, S., Deslandes, R. & Massé-Morneau, J. (2016). The role of the school community in dissonance with a paradigm shift in science teaching approaches. Présentation 18th International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships (INET), American Educational Research Association Meeting (AERA), Washington, DC. Disponible: http://education.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/1621/2016/04/AERA-Neag-Presenters_v10.pdf
Barma, S. (2008). Un contexte de renouvellement des pratiques en éducation aux sciences au secondaire au Québec : une étude de cas sous l’angle de la théorie de l’activité. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), University of British Columbia, Vancouver.
Barma, S. (2008). Un renouvellement de pratiques en éducation aux sciences au secondaire au Québec : une étude de cas sous l’angle de la théorie de l’activité. Communication présentée dans le cadre du colloque intitulé « Rapport au savoir scientifique, éducation aux sciences et à l'environnement », 76e Congrès de l'ACFAS, Institut national de la recherche scientifique (INRS), Québec.
Baron, G., Grandbastien, M., Power, M. & Sanchez, E. (2012, avril). Emerging Web Technologies, which Future for Education? Participant invité en ligne à une table ronde Linked Learning 2012 (LiLe 2012) Atelier complémentaire - Emerging Web Technologies, Facing the Future of Education, Lyon, France. Disponible: http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/ressources/journees-scientifiques/EWFE2012/
Baron, M., Makdissi, H., Boisclair, A. & Veneziano, E. (2011, juillet). Interactive reading with deaf pupils: progress in discourse and morphosyntactic development. International Conference on the Study of Child Language (IASCL), Montréal.
Baron, M., Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). La lecture interactive avec les enfants ayant des difficultés graves d’apprentissage : pourquoi et comment? Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Beauchesne, R. & Larouche, C. (2012, mai). Le partenariat décisionnel dans les conseils d’établissement au Québec. Communication scientifique Communication présentée dans le cadre du 80e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/80/500/505/d
Beaudoin, J., Laferrière, T. & Hamel, C. (2011). Le cas des écoles éloignées en réseau. Innovation sociale, pédagogique et technologique. Communication présentée au 1er symposium sur le transfert des connaissances en éducation organisé par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Montréal, Québec.
Beaulac, S. & DeBlois, L. (2005). Évolution des processus de compréhension de problèmes de partage inéquitable. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi.
Beaumont, C. (2011). Accompagner des établissements en difficulté : Mobilisation et collaboration au sein de la communauté éducative. Communication présentée au XIIe Colloque du Réseau Éducation Formation/REF, Louvain-la-Neuve, Belgique.
Beaumont, C. (2012, mai). Accompagner les stagiaires dans la gestion des comportements violents entre élèves. Communication professionnelle La formation dans les universités et à l’école : quels contenus pour quelle pratique ? Colloque pour les enseignants de l’Université Laval et de l’UQAR-Lévis du Stage IV 2011-2012, Université Laval, Québec, Québec.
Beaumont, C. (2012, mai). Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Membre du comité organisateur d'un congrès 4e Congrès biennal du CQJDC., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://cqjdc.org/wp/actes-du-colloque-2012/
Beaumont, C. & Royer, É. (2006). Contextes et violences à l’école : quand la recherche côtoie l’intervention. Symposium de l'observatoire canadien pour la prévention de la violence à l'école (OCPVE), présenté au Premier congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Beaumont, C. (2012, mai). Journée précongrès du 4e Congrès Biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC) . Organisation de colloque 4e Congrès biennal du CQJDC, Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://cqjdc.org/wp/actes-du-colloque-2012
Beaumont, C. & Moisan, S. (2012). La collaboration interprofessionnelle et interinstitutionnelle. Communication présentée au Quatrième Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Québec.
Beaumont, C. & Moisan, S. (2012, mai). La collaboration interprofessionnelle et interinstitutionnelle ...nécessaire mais pas toujours facile ! Communication scientifique Quatrième Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Table ronde V, Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.cqjdc.org/fra/pdf/programme_2012/CQJDC_programme2012.pdf
Beaumont, C. (2005). Le développement des aptitudes d’aidants naturels chez des jeunes aux comportements antisociaux : perspectives d’intervention pour favoriser leur adaptation psychosociale. Communication présentée au 9e congrès international de l'EUSARF : Enfants en difficulté dans un monde difficile, Université Paris X, Nanterre, France.
Beaumont, C., Couture, C., Fortin, L. & Bourdon, S. (2007). Les élèves de première secondaire présentent-ils davantage de difficulté d’adaptation scolaire qu’il y a neuf ans? Communication présentée dans le cadre du colloque « Apprendre et former : pour quelles réussites scolaires? » aux Dixièmes Rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation, Sherbrooke.
Beaumont, C. (2008). Les politiques d’établissement en matière de violence à l’école : de l’élaboration à l’application. Communication présentée dans le cadre de la Journée précongrès du 2e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Beaumont, C., Frenette, É. & Leclerc, D. (2014, septembre). Les pratiques soutenues par la recherche pour créer un environnement scolaire positif et sécurisant. Journée annuelle d’étude de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, Université Laval, Québec.
Beaumont, C. & Ca., B. (2006). Motivational and preventive intervention of the recurrence of the aggressive behavior: A conceptual model to direct the disciplinary systems in schools. Communication présentée dans le cadre du 26th International Congress of Applied Psychology, Athènes.
Beaumont, C., Leclerc, D. & Frenette, É. (2014). Portrait de la violence dans les écoles du Québec : Retombées sur la pratique et l’opinion publique. 5ième Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement, Québec.
Beaumont, C., Leclerc, D. & Frenette, É. (2014). Portrait national de la violence dans les écoles québécoises : perception des élèves, des parents et du personnel scolaire. 82e Congrès de l'ACFAS, Colloque 514- La violence à l’école : un concept multidimensionnel sous la loupe des scientifiques, Université Concordia, Montréal.
Beaumont, C. & Ca., B. (2008). Prévenir la récidive des comportements agressifs par une approche centrée sur la motivation à changer : application en milieu scolaire. Communication présentée dans le cadre du 2e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Beaumont, C. (2012). Rétrospective médiatique 2010-2012 sur la violence à l’école. Communication présentée à la Journée précongrès du Quatrième Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Québec.
Beaumont, C. (2012, mai). Rétrospective médiatique sur la violence et l’intimidation à l’école. Communication scientifique Journée précongrès du Quatrième Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Universiteé Laval, Québec, Québec. Disponible: http://cqjdc.org/wp/actes-du-colloque-2012/
Beaumont, C. (2007). SEBD students as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in educational context. Communication présentée au First European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competence and Difficulties, Bugibba.
Beaumont, C. (2009). The influence of the development of support skills on the psychosocial adaptation of pupils with behaviour problems: Evaluation of a special peer mediation program. Communication présentée dans le cadre de la 2009 Hawaii International Conference on Education, Honolulu.
Beaumont, C. (2011). Un microprogramme sur la prévention de la violence à l’école mis en ligne. Communication présentée au Colloque sur les technopédagogies, Québec, Québec.
Beaumont, C. (2010). Un policier dans l’école? Pourquoi, quand et surtout... comment? Communication présentée dans le cadre de la journée précongrès sur la violence à l'école, à l'ouverture du 3e Biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Université Laval, Québec.
Beaumont, C. (2012, octobre). Un policier … sans sirène à l’école ! Communication professionnelle sur invitation Séminaire Intersection/MSP 2012 du ministère de la Sécurité publique, Service de police de la ville de Montréal, Montréal, Québec. Disponible: http://www.securitepublique.gouv.qc.ca/police/police-quebec/police-communautaire/reseau-intersection/seminaire-intersection/programme-2012/10001.html
Beaumont, C. (2012, mai). Violence à l’école : état des connaissances. Communication professionnelle Communication présentée à la direction des services éducatifs complémentaires région 03-12, Québec (Québec).
Bégin, J., Touchette, L. & Couture, C. (2009). Indices de performance et propriétés psychométriques de la version française du Boxall Profile. Communication présentée dans le cadre du 77e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Ottawa.
Bégin, J., Touchette, L. & Couture, C. (2009). Indices de performance et validité de la version française du Boxall Profile. Communication présentée dans le cadre du Colloque de la Journée de la recherche, Sherbrooke.
Béland, C. & Beaumont, C. (2006). Programme d’intervention et réduction des conduites agressives à l’école : trois ans après l’implantation, évaluation des effets et prise en charge par le milieu. Communication présentée au Premier congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Bélisle, R., Michaud, G., Bourdon, S., Garon, S. & Chanoux, P. (2008). Favoriser la lisibilité des espaces d’apprentissage non formel et informel des populations sans diplôme du secondaire. Communication présentée dans le cadre du 1er Forum mondial de l'éducation et de la formation tout au long de la vie organisé par le Comité mondial pour l'éducation et la formation tout au long de la vie (CMEF) en collaboration avec le Centre INFFO, le Conseil régional d'Île-de-France et l'UNESCO, Paris.
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2014, juin). L’orientation professionnelle d’adultes sans diplôme dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Congrès de l'Association internationale d'orientation scolaire et professionnelle, Québec, Canada.
Bélisle, R. & Bourdon, S. (2015, avril). Quel soutien souhaitent avoir les adultes sans diplôme pour leur retour aux études? Communication présentée au dans le cadre du congrès de l'AQIFGA, Laval, Canada.
Bellemare, M., Guyon, A., Viau-Guay, A., Trudel, L., Desrosiers, J. & Feillou, I. (2013, mai). Analyse de l’implantation de l’approche relationnelle de soins : étude de cas dans un CHSLD. Communication orale arbitrée 81e du Congrès de l'Acfas - Colloque 486 - Qualité de vie au travail et pratiques de prévention en santé et en sécurité du travail, Québec (Québec). Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/400/486/c
Bellemare, M., Feillou, I., Viau-Guay, A., Desrosiers, J. & Trudel, L. (2013, août). Réaliser des « soins relationnels » à la suite d’une formation en établissement de soins de longue durée: quelles conditions favorables ? Communication orale arbitrée 50e Congrès de la Société d’ergonomie de langue française. Ergonomie et Société : quelles attentes, quelles réponses ?, Paris, France. Disponible: http://www.ergonomie-self.org/
Bencze, L. & Pouliot, C. (2015). Toxic dust, citizenship & science Education: Duelling orchestras playing different tunes. Symposium Questions socialement vives et transformations de la société, Lisbonne, Portugal.
Bergeron, I. & Deslandes, R. (2007). Attentes des parents d’élèves du primaire et réponse à ces attentes lors de la soirée d’information en début d’année. Communication présentée au colloque international dans le cadre des Rencontres du Réseau international de Recherche en éducation et en formation (REF) “Apprendre et former : pour quelles réussites scolaires?”, Sherbrooke.
Bernard, M. (2011). Corrientes de aprendizaje. Communication présente dans le cadre d’une Journée de formation des enseignants du secondaire et du collégial, Guadalajara, Mexique.
Bernard, M. (2015). De quelques démarches méthodologiques pour approcher les points de vue d’enseignants et enseignantes (façons de dire et d’agir) sur des QS en lien avec le vivant. Colloque « La ‘vie’ et le ‘vivant’ : de nouveaux défis à relever dans l’éducation », 83e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Rimouski.
Bernard, M. (2012). Gestion des connaissances au CRIRES. Communication présentée dans le cadre du Symposium du CRIRES au 3e Colloque sur la réussite éducative “Partageons nos savoirs” organisé par le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Québec, Québec.
Bernard, M. (2012). La « présentation de soi » : Cadre pour aborder l’analyse de récits de vie. Communication présentée au colloque « Le potentiel du récit comme outil de recherche et de formation au service de la profession enseignante », 17e Congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE), Reims, France.
Bernard, M. & Demba, J. (2016, mai). L’apport des récits de vie en tant que pratique scientifique : formes de savoir dans des espaces scolaire d’Afrique francophone. Présentation Colloque « Des sciences métissées sont-elles possibles ? », 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal.
Bernard, M. (2011). L’apprentissage et la cognition au regard de quatre modèles. Conférence prononcée dans le cadre du programme de coopération avec l’Université Laval, à l'École Normale Supérieure de Yaoundé, Yaoundé, Cameroun.
Bernard, M. (2015). Raconter son parcours de vie en contexte scolaire selon un cadre interprétatif interactionniste. École d’été internationale « Silver Gaming Intergenerational », Québec.
Bernard, M. (2015). Récits de parcours et récits d’expérience dans la formation à l’enseignement. Présentation Colloque « Pratiques du récit de vie en formation: sous le signe du lien », Crêt-Bérard (Canton de Vaud), Suisse.
Bernard, M. & Albert, M. (2015). The concepts of life and living organisms in official curricula from preschool to high school in Quebec and France. S.Net Conference 2015: "From Nanotechnologies to Emerging Technologies: Toward a Global Responsibility", Montréal.
Bidart, C., Bourdon, S. & Longo, M. (2011). Traiter les temporalités dans les enquêtes : L’étude croisée des bifurcations biographiques en France, au Québec et en Argentine. Communication présentée au Colloque Jeunes et temporalités. Quelles approches? Quelle pertinence? Tenu dans le cadre du congrès de l'Association francophone pour le savoir, Sherbrooke, Québec.
Blouin, M. & Beaumont, C. (2006). Encouragement parental à l’autonomie et santé mentale des adolescents. Communication présentée au Premier congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Blouin, M. & Beaumont, C. (2008). L’influence du style parental et des pratiques éducatives sur la présence de troubles de comportement internalisés chez les adolescents. Communication présentée dans le cadre du 2e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Boily, F., Bouchard, C., Doré, N., Cantin, D. & Makdissi, H. (2012, avril). Pistes d’intervention inspirantes pour l’éducation préscolaire (approche émergente). 3e colloque du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Partageons nos savoirs, Québec.
Boisclair, A., Makdissi, H., Leclerc, C. & Sirois, P. (2011, juillet). Complex syntactic in the writing of deaf who were late talkers – a case study. International Conference on the Study of Child Language (IASCL), Montréal.
Boisclair, A., Makdissi, H. & Sanchez, C. (2005). Narrative Comprehension in Deaf Children. Communication présentée dans le cadre du colloque de l'International Association for the Study of Child Language (IASCL), Berlin.
Boiteau, N., Voyer, D. & Rousseau, M. (2008). Computer adaptative assessment for learning. Communication présentée dans le cadre du 11th International Congress on Mathematical Education, Monterrey.
Bordage, J., Gervais, F. & Laferrière, T. (2008). Online/onsite activity in elementary and secondary classrooms using advanced collaborative technologies. Communication par affiche présentée dans le cadre de la conférence de l'International Society for the Learning Sciences (ISLS), Utretch.
Bouchamma, Y., Michaud, C. & Lapointe, C. (2009). A community of practice experience with teaching supervisors. Communication présentée dans le cadre du Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), San Diego.
Bouchamma, Y., Michaud, C., Doyon, A. & Lapointe, C. (2007). Communauté de pratiques : superviser et réussir en contexte de changement. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières.
Bouchamma, Y. & Ross, M. (2009). Compétences collectives et communautés de pratique : un mode de gestion dans les écoles efficaces. Communication présentée dans le cadre du 77e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Ottawa.
Bouchamma, Y., Lapointe, C., Blain, S. & Richard, J. (2005). Determinants of achievement in writing of 16-year old francophone students in Canada. Communication présentée dans le cadre du Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), Montréal.
Bouchamma, Y., Lapointe, C., IsaBelle, C., Langlois, L. & Ross, M. (2008). Identité de leadership de directions d’écoles performantes en milieu socio-économique défavorisé : étude de cas dans trois provinces. Communication présentée dans le cadre du 76e congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Québec.
Bouchamma, Y., IsaBelle, C., Langlois, L. & Lapointe, C. (2007). Le leadership dans les écoles efficaces et la réussite scolaire des jeunes. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières.
Bouchamma, Y., Lapointe, C. & Richard, J. (2006). Les croyances des directions d’école au sujet de la réussite des élèves en écriture: le cas des écoles francophones au Canada. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), Université York, Toronto.
Bouchamma, Y., Iancu, H., Stanescu, M., Rami, A. & Daniel, I. (2008). Les Pratiques et représentations des inspecteurs pédagogiques quant à l’évaluation du personnel enseignant au Maroc, en Haïti et en Roumanie. Communication présentée dans le cadre du 15e Congrès de l'Association mondiale des sciences de l'éducation, Marrakech.
Bouchamma, Y., Blain, S., Lapointe, C. & Richard, J. (2005). L’utilisation de données nationales en vue d’améliorer le leadership pédagogique : le cas des élèves francophones au Canada. Communication présentée dans le cadre du congrès de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCEE), University of Western Ontario, London.
Bouchamma, Y., IsaBelle, C., Lapointe, C. & Langlois, L. (2009). Principals’ practices in effective french-speaking schools in minority and majority environments. Communication présentée dans le cadre du Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), San Diego.
Bouchamma, Y. & Lapointe, C. (2007). School determinants of achievement in writing: Implications for teacher supervision in French-language minority settings. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), Université de la Saskatchewan, Saskatoon.
Bouchamma, Y., Michaud, C., Doyon, A. & Lapointe, C. (2008). Vers un leadership pédagogique en milieu minoritaire francophone : le rôle des communautés de pratiques. Communication présentée dans le cadre du 15e congrès de l'Association internationale de psychologie du travail de langue française “Entre tradition et innovation, comment transformons-nous l'univers du travail?”, Université Laval, Québec.
Bouchard, C. & Duval, S. (2014, mai). Favoriser la préparation à l’école et à la vie des enfants issus de milieux défavorisés ou en difficulté. Communication présentée à l’instance de concertation régionale en petite enfance de l'Ïle de Montréal Horizon-5, Montréal, Canada. Disponible: http://www.horizon05.com/horizon-0-5
Bouchard, C. (2014, août). La planification à l’éducation préscolaire. Quand? Comment? Et pourquoi? Journée de coordination du stage en responsabilité (ENP-3500) au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, Université Laval, Québec, Canada.
Bouchard, C. (2015, avril). Le développement global de l’enfant âgé de 4 à 8 ans. Quelles implications pour la pratique enseignante à l’éducation préscolaire? Journée de formation pour les conseillères pédagogiques à l’éducation préscolaire des régions de Québec et Chaudière-Appalaches, Québec, Canada.
Bouchard, C. & April, J. (2011). Le développement global de l’enfant de 4 à 8 ans. Conférence présentée au ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Montréal, Québec.
Bouchard, C., Duval, S., Bergeron-Morin, L., Julien, C. & Charron, A. (2017, août). The link between teachers' beliefs regarding oral language and emerging literacy support on teaching practices in kindergarten. . Communication par affiche présentée au 27e congrès de la European Early Childhood Education Research Association [EECERA]., Bologne, Italie.
Bouchard, C. & Duval, S. (2017, juin). Un état des connaissances sur les apprentissages fondamentaux à l’école première. Conférencières invitées. Journée d'étude "Vers une didactique des apprentissages fondamentaux", Lausanne, Suisse.
Bouchard, C., Cantin, G., Charron, A., Crépeau, H. & Lemire, J. (2014, mai). Validation de Classroom Assessment Scoring System (CLASS) en maternelle quatre ans à mi-temps au Québec. Colloque 519 « Qualité des interactions dans les milieux éducatifs: diverses utilisations du CLASS (Classroom Assessment Scoring System) ». 82e Congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada. Disponible: https://qualitepetiteenfance.uqam.ca/upload/files/ACFAS/4-ValidationCLASS_Acfas14.pdf
Bouchard, C., Cantin, G., Charron, A., Crépeau, H. & Lemire, J. (2015, mars). Validation of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) in 4-Year-Old Part-Time Kindergarten in Québec. 2015 Society for Research on Child Development (SRCD) Biennial Meeting, Philadelphie, États-Unis.
Boudreau, C. & Bonneau, M. (2014, octobre). La modélisation au service de la formation continue en orthopédagogie. Communication présentée au 25e Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec, Sherbrooke, Canada.
Boudreau, C. (2014, novembre). Les services aux élèves handicapés et en difficulté d'apprentissage : portrait du contexte scolaire québécois. Conférence présentée lors du Congreso discapacidad cognitiva, Pereira, Colombie.
Boudreau, C. & Marois, É. (2014, octobre). L’évaluation du niveau de lisibilité comme critère de sélection des textes scolaires auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage. Communication présentée au 25e Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec, Sherbrooke, Canada.
Boudreau, C. & Nootens, P. (2014, septembre). Socioeconomic status ans spelling comptency at the end of primary school. Communication présentée au Symposium international sur la littératie à l’école, Prague, République tchèque.
Bourdon, S., Lapostolle, L. & Létourneau, T. (2008). À propos des parcours étudiants improbables. Communication présentée dans le cadre du colloque de l'Association de pédagogie collégiale “Former des étudiants différents, un engagement collectif”, Victoriaville.
Bourdon, S., Yergeau, É., Bélisle, R. & Thériault, V. (2012). Accompagner la diversité : La mesure IDEO 16-17. Communication présentée au colloque Partageons nos savoirs. 3e colloque sur la réussite éducative organisé par le CETREQ, Québec, Québec.
Bourdon, S. (2012). Autonomies locales et injonctions à la continuité de services. Enjeux et paradoxes d’une approche globale de la décentralisation. Communication présentée au Colloque Partenariat et continuité des services à la jeunesse: entre dérive managérialiste et innovation sociale, Congrès de l'ACFAS, Montréal, Québec.
Bourdon, S. (2015, février). Constats et défis pour la FGA. Communication présentée au dans le cadre de la journée Convergence pour la FGA, Montréal, Canada.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2011). Des efforts à poursuivre pour favoriser le retour en formation des 16-24 ans. Activité de transfert des connaissances organisée par le FQRSC, Québec, Québec.
Bourdon, S., Marcotte-Fournier, A. & Lessard, A. (2015). Différenciation curriculaire et ségrégation scolaire au Québec : les effets de la composition des classes sur la réussite des élèves. 2e colloque international en éducation du CRIFPE, Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal.
Bourdon, S. (2011). Diversité des parcours, incertitude des transitions, pluralité des expériences. Entre la norme et l’aléatoire, quels passages? Communication présentée au Colloque Expériences plurielles dans le passage à l’âge adulte, tenu dans le cadre du congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
Bourdon, S. (2010). Entre réel et virtuel, les jeunes et leurs relations. Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Bourdon, S., Lapostolle, L., Létourneau, T., Charbonneau, J. & Cournoyer, L. (2012). Famille, réseaux et persévérance au collégial. Communication présentée au colloque Partageons nos savoirs. 3e colloque sur la réussite éducative organisé par le CETREQ, Québec, Québec.
Bourdon, S., Longo, M. & Charbonneau, J. (2014, octobre). Jeunes, travail et normes sociales : les figures de réussite pour saisir la différenciation et la complexification des parcours d’insertion. Les jeunes et le travail : mode d'emploi de l'Observatoire jeunes et société, Montréal, Canada.
Bourdon, S., Longo, M. & Charbonneau, J. (2014, juin). La figure de réussite, une clé pour appréhender les bifurcations scolaires et professionnelles dans leur contexte sociétal. XXIèmes journées du longitudinal, Réussite scolaire, réussite professionnelle, l’apport des données longitudinales, Dijon, France.
Bourdon, S. (2009). La nouvelle jeunesse étudiante, entre études, travail et temps libres. Communication présentée dans le cadre du Colloque “La jeunesse n'est plus ce qu'elle était”, Cerisy-la-Salle, France.
Bourdon, S. (2007). La poule et l’oeuf : environnement social et parcours éducatifs des jeunes adultes. Communication présentée dans le cadre du Symposium du Réseau REF Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes, Sherbrooke.
Bourdon, S. (2009). La réussite au collégial, les jeunes entre autonomie et dépendance. Communication présentée dans le cadre du 10e Symposium québécois de recherche sur la famille, Trois-Rivières.
Bourdon, S. & Dunberry, D. (2015). Le modèle de la démarche TÉVA en Estrie. Communication présentée au XXXIIIe congrès de l'Association du Québec pour l'intégration sociale (AQIS), Une même voie/voix, Sherbrooke.
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2007). Le projet professionnel et la réussite scolaire au collégial. Communication présentée dans le cadre du colloque « Apprendre et former : pour quelles réussites scolaires? » aux Dixièmes Rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation, Sherbrooke.
Bourdon, S., Charbonneau, J. & Bidart, C. (2007). Le rapport au travail de jeunes au Québec et en France : mise en perspective longitudinale. Communication présentée dans le cadre du colloque “Approches longitudinales : confrontations franco-canadiennes” organisé par le Centre Maurice Halbwachs, Paris.
Bourdon, S. (2011). Le travail étudiant au Québec... Vu par les adultes. Communication présentée au Comité conseil du Programme conciliation travail-études de l'Estrie, Sherbrooke, Québec.
Bourdon, S. (2010). Les 16-24 ans en FGA : des jeunes ? des adultes ? Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Les adultes sans diplôme dans la recherche et l'intervention en orientation éducative et professionnelle. Rendez-vous du Centre de recherche et d'intervention sur l'éducation et la vie au travail (CRIEVAT), Québec.
Bourdon, S. (2007). Les jeunes et le travail, une intersection à plusieurs facettes. Communication présentée dans le cadre de la Journée d'étude sur les jeunes et le travail de l'Observatoire Jeunes et Société, Québec.
Bourdon, S., Bidart, C. & Supeno, E. (2012). Les temps forts des parcours de vie des jeunes en Argentine, en France et au Québec : Du cumul d’événements aux bifurcations. Communication présentée au XIXe congrès de l'Association internationale de sociologie de langue française (AISLF) intitulé Penser l'incertain, Rabat, Maroc.
Bourdon, S., Cournoyer, L. & Charbonneau, J. (2007). L’évolution du projet professionnel au cours des premiers mois d’études au collégial. Communication présentée dans le cadre du 75e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “Agir collectivement pour la réussite au collège et à l'université : sommes-nous prêts?”, Trois-Rivières.
Bourdon, S. (2011). Mise en oeuvre et premiers effets de la mesure Engagement jeunesse. Faits saillants du rapport final d’évaluation. Communication présentée aux présidents des comités directeurs régionaux de l'Engagement jeunesse, Québec, Québec.
Bourdon, S., Lapostolle, L., Létourneau, T. & Charbonneau, J. (2008). Réseaux et calendriers des cégépiennes et cégépiens au parcours scolaire improbable. Communication présentée dans le cadre du colloque de l'Association pour la recherche au collégial “La recherche collégiale en équipe : état des savoirs et des pratiques”, Québec.
Bourdon, S. (2008). Réseaux sociaux et parcours biographiques : vers une approche compréhensive des modes d’influence. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “L'apport de l'approche des réseaux sociaux à l'étude des sociétés”, Québec.
Bourdon, S., van Caloen, B. & Gosselin, M. (2009). Réseaux sociaux et transitions de jeunes adultes non diplômés en situation de précarité. Communication présentée dans le cadre du Colloque international sur le passage à la vie autonome des jeunes en difficulté intitulé “Des liens maintenant pour l'avenir” et organisé par l'École nationale d'administration publique (ENAP) et autres partenaires, Montréal.
Bourdon, S. & Bidart, C. (2009). Sens du travail et expériences vécues chez les jeunes au Québec et en France : perspectives comparatives. Communication présentée dans le cadre du colloque international intitulé Les jeunes et le travail : perspectives internationales, organisé par le Centre Urbanisation, Culture et Société (UCS) de l'Institut national de recherche scientifique (INRS), Montréal.
Bourdon, S., Bader, B. & Horman, J. (2009). Successfully Integrating Refugee Students: A Case Study / L’intégration réussie des élèves réfugiés : une étude de cas. Communication présentée au Congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation (SCÉÉ), Université Carleton, Ottawa.
Bourdon, S. (2010). Temporalité et espace dans la culture numérique. Discutant dans le cadre du colloque «Génération numérique : pour une sociologie du cyberespace, 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Bourdon, S. & Bélisle, R. (2015). Tous ces chemins qui mènent à un premier diplôme. Orientation des adultes sans diplôme dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Communication présentée à l'activité de transfert des connaissances. Programme Actions concertées Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC), Québec.
Bourdon, S. (2012). Youth qualification in a changing society. Communication présentée dans le cadre du symposium Employment Challenges for Youth in a Changing Economy, Ottawa, Canada.
Bourque, C. & Bourdon, S. (2012). Teaching computer assisted qualitative analysis with NVivo. Communication présentée au Eight international conference du Research Committee on Logic & Methodology (RC33) on social science methodology. International sociological association ( ISA), Sidney, Australile.
Bourque, J., Bouchamma, Y. & Larose, F. (2008). Le rendement d’élèves autochtones en sciences : l’impact des méthodes d’enseignement. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Québec.
Boutin, M. & Julien-Gauthier, F. (2012, août). L'orientation socio-professionnelle en déficience intellectuelle. Communication scientifique AIRHM Québec 2012. Recherche, droits et gouvernance en faveur de la personne et de ses proches., Hôtel Fairmont Tremblant, Mont Tremblant, Québec. Disponible: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=2530&owa_no_fiche=5&owa_apercu=N&owa_imprimable=N&owa_bottin=
Boutin, P. & Laferrière, T. (2012, mai). Processus d’amélioration des idées et discours collectif d’élèves du primaire : Le repérage d’idées prometteuses et ses suites. Communication scientifique 80e Congrès de l'ACFAS - Parce que j'aime le savoir. Domaine de recherche 502 - Apprentissage, Palais des congrès de Montréal, Montréal, Québec.. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/80/500/502/d
Breuleux, A., Mi Heo, G. & Nong, L. (2015). A change laboratory to foster a professional learning network (the CCCM project). Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Chypre.
Breuleux, A. & Laferrière, T. (2016). Teacher collaborative design as expansive learning. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Washington, DC.
Brice, M. & Savard, D. (2010). Style de leadership des directeurs et directrices d’établissement et réussite scolaire au niveau secondaire public en Haïti. Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Brunelle, N., Cousineau, M., Dufour, M., Gendron, A. & Leclerc, D. (2009). A look at the contextual elements surrounding Internet gambling among adolescents. Communication présentée dans le cadre de la 8th Annual Conference of Alberta Gaming Research Institute's, Banff.
Brunelle, N., Leclerc, D., Gendron, A., Dufour, M. & Cousineau, M. (2009). Contribution of Substance Use Severity, Conduct Disorder and Delinquency to Severity of Problem Gambling among Young Internet Gamblers. Communication présentée dans le cadre du 10th Annual NCRG Conference on gambling and addiction, Las Vegas.
Brunelle, N., Leclerc, D., Gendron, A., Cousineau, M. & Dufour, M. (2009). Jeunes, consommation de substances psychoactives et pratique de jeux de hasard et d’argent par Internet : des relations entrecroisées. Communication présentée dans le cadre du XXXIst International Congress on Law and Mental Health, New York.
Brunelle, N., Gendron, A., Cousineau, M., Leclerc, D. & Dufour, M. (2009). Jeux de hasard et d’argent : portraits de jeunes joueurs âgés de 14 à 18 ans. Communication présentée dans le cadre de la Journée de la recherche, Centre jeunesse-Institut universitaire, Québec.
Brunelle, N., Gendron, A., Dufour, M., Leclerc, D. & Cousineau, M. (2009). Pratiques de jeux de hasard et d’argent chez des adolescents : portrait, profils de sévérité et liens avec la consommation de drogues et la délinquance. Communication présentée au Centre international d'études sur le jeu et les comportements à risque chez les jeunes, Montréal.
Brunelle, N., Dufour, M., Cousineau, M., Leclerc, D. & Gendron, A. (2008). Regard sur la pratique des jeux de hasard et d’argent chez les adolescents et adolescentes incluant le jeu par Internet. Communication présentée dans le cadre du Colloque « Les Multiples Facettes du Jeu : 2e édition » du Centre québécois d'excellence pour la prévention et le traitement du jeu (CQEPTJ), Québec.
Bùarbeau, N. & Savard, D. (2013, mai). Formation professionnelle au Québec : les facteurs de réussite des partenariats. Communication scientifique 81e Congrès de l'ACFAS - Savoirs sans frontières. Domaine de recherche 505 - Gestion de l'éducation et de la formation, Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/500/505/d
Buysse, A. (2015, mai). Dialogue avec l’objet : influences culturelles sur le développement. Intervenir sur ou influencer le développement, Colloque organisé dans le cadre du 83e congrès de l’ACFAS, Rimouski, Québec.
Buysse, A. (2014, mai). Dispositif d’analyse multidimensionnel. In V. Jobin & S. Martineau, Faire de la recherche en éducation : réflexions méthodologiques. Colloque organisé dans le cadre du 82e congrès de l’ACFAS à l’Université Concordia à Montréal.
Buysse, A. (2010, juin). Enjeux de la formation en alternance dans une perspective développementale. Congrès « Professionnalisation de la formation des enseignants état de la recherche et vision des formateurs » organisé par la HEP-BEJUNE et le CRIFPE LAVAL, Bienne.
Buysse, A. (2010, juin). Entre expérience et savoirs : la forme. 16e congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation, Monterrey et Sherbrooke.
Buysse, A. (2013, novembre). Évaluation sommative et qualitative des processus d’apprentissage. 35e session d’études de l’ADMÉE-Canada, Québec.
Buysse, A. (2011, janvier). Evaluer la réflexivité et les régulations dans les textes réflexifs : ébauche de méthode. 23e colloque de l’ADMEE-Europe, Université Paris Descartes.
Buysse, A. & Renaulaud, C. (2012, mai). Evolution des médiations dans les écrits réflexifs des étudiants en formation à l’enseignement primaire. In S. Martineau & L. Portelance (Prés.), Les fondements des savoirs en enseignement : regard sur la formation initiale, sur l'insertion au métier et sur la pratique professionnelle. Colloque tenu au sein du 80e congrès de l’ACFAS, Montréal.
Buysse, A. (2015, octobre). Former sans dire : oui, mais à quelle activité socioculturelle. Présentation sur invitation Interagir pour (se) professionnaliser ? Nouvelles connaissances sur l’apprentissage et la construction de savoirs en lien avec les interactions formatives dans les métiers de l’éducation, Montréal, Canada.
Buysse, A. (2015, janvier). Influence des dispositifs de formation et d’évaluation sur la prise en compte de leurs émotions par les enseignants. In N. Goyette, Concevoir des dispositifs d’évaluation de compétences personnelles pour favoriser le bien-être en enseignement. Symposium organisé dans le cadre du 27e colloque de l’ADMÉE-Europe à l’Université de Liège, Belgique.
Buysse, A. (2016, avril). Inquiry into the mediation of self-regulated learning. ISCAR symposium : Future research directions for cultural-historical perspectives, Québec.
Buysse, A. & Vanhulle, S. (2009, janvier). Les médiations exercées sur les niveaux de réflexivité et les systèmes de régulation pour favoriser l’appropriation de savoirs professionnels et le développement dans la formation des enseignants. In P. Mayen & S. Vanhulle (Prés.), Accompagner, réguler, valider, évaluer la professionnalité émergente : des dispositifs à leurs effets. Symposium en janvier 2009 dans le cadre du 21ème colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Louvain-La-Neuve.
Buysse, A. (2009, octobre). Les mouvements inductifs et déductifs et le développement professionnel dans la formation des enseignants. 10es Journées internationales d’étude du Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) et de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE). Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke.
Buysse, A. (2013, juillet). Linking the sociocultural with the individual : mediational means and reflexivity. In S. Barma & T. Lafferière (Prés.), Colloque d’ISCAR North America. Université Laval.
Buysse, A. (2009, novembre). L’accompagné entre autonomie et structuration. Présentation dans le cadre des Journées de l’ADMEE-Suisse, Bienne.
Buysse, A. (2013, mai). Médiations contrôlantes et structurantes dans l’enseignement. 81e congrès de l’ACFAS, Université Laval, Québec.
Buysse, A. (2015, janvier). Mesure et évaluation de préférences d’apprentissage au primaire. In A. Buysse, Les préférences d’apprentissage et le développement de l’autonomie. Symposium organisé dans le cadre du 27e colloque de l’ADMÉE-Europe à l’Université de Liège, Belgique.
Buysse, A. (2013, mai). Naissance de formes socioculturelles hâtivement subjectivées dans l’entretien de formation. 81e congrès de l’ACFAS, Université Laval, Québec.
Buysse, A. & Vanhulle, S. (2009, août). Portfolio as Mediation on Levels of Reflexivity and Regulation: a Way to enhance Professional Development in Teacher Education. In M. Imhof & Gläser-Zikuda (Prés.), Effects of portfolios on student teachers’ self-regulation and achievement. The Professional Development of Portfolio: Learning through reflection. Symposium part of EARLI 09 conference in Amsterdam.
Buysse, A. (2010, septembre). Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives. In L. Paquay (Prés.), L’évaluation, levier du développement professionnel ? Autour des portfolios à enjeux de carrière : tensions, dispositifs et perspectives nouvelles. Symposium tenu dans le cadre du congrès de l’AREF 2010, Université de Genève.
Buysse, A. (2012, octobre). Réflexion sur l’influence des dispositifs d’évaluation sur l’intériorisation. 11ème colloque international de L’Association française d’éducation comparée et des échanges, Université de Sherbrooke.
Buysse, A., Sannier-Bérusseau, C., Grandjean-Lapierre, É. & Stéphane Martineau (2015, mai). Styles d’apprentissages et apprentissage autorégulé : que font les milieux de pratique ? Présentation Entre autorégulation, motivation et persévérance : état des lieux et perspectives, colloque organisé dans le cadre du 83e congrès de l’ACFAS, Rimouski, Québec.
Buysse, A. (2013, mai). Transmissions d’outils par les enseignants et formes d’enseignement. In B. Wentzel & É. Falardeau (Prés.), Enjeux de savoir(s) et profession enseignante. Symposium dans le cadre du Colloque international en éducation sur les Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal.
Buysse, A. (2008, juin). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants. 15e congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation : Mondialisation et éducation: vers une société de la connaissance, Marrakech.
Câmara, M. & Oliveira, I. (2010). Estratégias e registros utilizados por alunos de 6°ano na resolução de problemas de estrutura algébrica. Communication présentée dans le cadre du X ENEM – Encontro Nacional de Educação matemática, Salvador – Ba.
Cardin, C., Beaumont, C., Frenette, É. & Leclerc, D. (2014, septembre). Engager l’école, la famille et la communauté - Un portrait de la collaboration école-famille-communauté au Québec. Journée annuelle d’étude de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, Université Laval, Québec.
Caron, A. & Debeurme, G. (2011). Online linguistic learnings : French language at the initial training stage. Communication présentée à la 17e Conférence européenne sur la Lecture dont le thème est « Littéracie et Diversité » au congrès de l’International Reading Association (IRA)/Association belge pour la lecture - section francophone (ABLF), Mons, Belgique.
Castongay-Payant, J., Power, M., Barma, S. & Dumont, M. (2010). Mobile Game-based and Augmented Reality-enhanced Learning for Science and Technology Education. Communication présentée dans le cadre de la conférence de la Canadian Games Studies Association, Université Concordia, Montréal.
Charbonneau, J., Bidart, C. & Bourdon, S. (2008). L’étude de la socialisation des jeunes : pour une démarche centrée sur l’analyse des dynamiques relationnelles dans une perspective comparative. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “Des outils pour saisir la jeunesse. Quels concepts, quelles méthodes, quelles interventions?”, Québec.
Cingolani, I. & Hamel, C. (2012). Students’ awareness of the importance of reading and writing in a knowledge building community. Communication présentée à la Journée d’études sur l’écriture (Writing Day in honor of Piere Boscolo), Italie.
, J., Stoloff, S., Gadais, T., Deslandes, R. & Rivard, M. (2014, juillet). Des sessions de sensibilisation sur les environnements favorables aux saines habitudes de vie : le point de vue des intervenants. Congrès international de l'association pour la recherche sur l'intervention en sport (ARIS), Genève, Suisse.
Coppé, S., Wong, N., DeBlois, L., Schwarz, B., Shin, I., Wong, K. & Kaiser, G. (2012, juillet). TSG 26 : Preservice mathematical education of teachers. Organisation de colloque ICME-12. The 12th International Congress on Mathematical Education., Séoul, Corée du Sud. Disponible: http://www.icme12.org/sub/sub02_05.asp
Côté, C. & Gauthier, D. (2015). Adaptation de l’enseignement des mathématiques en contexte de collaboration et de coenseignement. Enseigner et apprendre les mathématiques ressources et obstacles. Commission internationale pour l’étude et L’Amélioration de l’Enseignement des Mathématiques CIEAEM67, Vallée d'Aoste, Italie.
Cournoyer, L. & Bourdon, S. (2011). Le rôle des événements de parcours sur la conduite du projet scolaire et de la persévérance aux études d’étudiantes et d’étudiants de cycles supérieurs au Québec. Communication présentée au Colloque La persévérance dans les études postsecondaires : mission (im)possible?, tenu dans le cadre du congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
Cournoyer, L. & Bourdon, S. (2008). Les relations sociales et l’évolution du projet professionnel des collégiennes et des collégiens. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “L'apport de l'approche des réseaux sociaux à l'étude des sociétés”, Québec.
Cournoyer, L., Bourdon, S. & Charbonneau, J. (2007). The dynamics of social network influences on youth professionnal projects. Communication présentée dans le cadre de la Canadian Counseling Association National Conference, Vancouver.
Couture, C., Massé, L. & Anciaux, V. (2007). Helping children with ADHDłdots} what if the first step was training professionals to help them? Communication présentée dans le cadre de la First European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competence and Difficulties, Bugibba.
Couture, C. & Lapalme, M. (2007). Impact de la première année d’implantation des classes kangourou. Communication présentée dans le cadre du colloque « Apprendre et former : pour quelles réussites scolaires? » aux Dixièmes Rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation, Sherbrooke.
Couture, C. & Bégin, J. (2009). Kangaroo classrooms, or when attachment theory inspires provision for children with emotional or behavioral problems. Communication présentée dans le cadre de la 7th Hawaii International Conference on Education, Honolulu.
Couture, C. (2007). Kangaroo groups : an adaptation of nurture groups in Quebec. Communication présentée dans le cadre de la First European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competence and Difficulties, Bugibba.
Couture, C., Massé, L. & Anciaux, V. (2009). Knowledge and beliefs of workers in school, health and social service environments in Quebec (Canada) regarding ADHD. Communication présentée dans le cadre du 2nd International Congress on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Vienne.
Couture, C. & Lavoie, J. (2008). Modèle de soutien aux enseignants utilisant une approche collaborative pour favoriser l’adaptation des élèves atteints du TDAH. Communication présentée dans le cadre du 2e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Czaplicki, G., Laurencelle, L., Trudeau, F., Deslandes, R., Rivard, M. & Blais, M. (2007). Cohérence dans les saines habitudes de vie familiales. Communication par affiche présentée dans le cadre des 11e Journées annuelles de santé publique “Laisser des empreintes durables”, Montréal.
Czaplicki, G., Laurencelle, L., Trudeau, F., Deslandes, R., Rivard, M. & Blais, M. (2008). Consistency in the family healthy habits. Communication présentée dans le cadre du congrès de l'International Society for Behavioral Nutrition and Physical Activity, Banff.
Czaplicki, G., Laurencelle, L., Trudeau, F., Deslandes, R., Rivard, M. & Blais, M. (2008). Familial consistencies in physical activity and fruit and vegetable consumption. Communication présentée dans le cadre du Congrès de l'International Society for Behavioral Nutrition and Physical Activity.
Daniel, S., Harrap, R., Power, M. & Pearce, J. (2011). Mobile Augmented Educational Games: Placing Learning on the Map. Communication présentée à la 25e Conférence Cartographique Internationale (ICC 2011), Paris, France.
Darveau, M. & Sirois, P. (2008). L’interrelation entre la lecture et l’écriture par la rédaction régulière de textes en première année du primaire. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “Développement de la lecture et apprentissages scolaires chez l'élève vivant avec une surdité et communiquant oralement”, Québec.
de L'Étoile, A. & Sirois, P. (2008). L’interrelation entre l’expérience en lecture et la cohérence textuelle en écriture chez l’élève sourd du 3e cycle du primaire : étude de cas. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “Développement de la lecture et apprentissages scolaires chez l'élève vivant avec une surdité et communiquant oralement”, Québec.
Debeurme, G., Thériault, P. & Allaire, S. (2012, juin). Contribution du Forum de coélaboration de connaissances (FCC) au développement des compétences scripturales. Communication scientifique Symposium « Apprendre à écrire en maternelle et au début de l’école primaire : état de recherches francophones » dans le cadre du 17ème Congrès international de l’AMSE-AMCE-WAER, Reims, France. Disponible: http://www.griemetic.ca/Evenement.aspx?ID=ef14397c-4fd4-4938-8071-293f23bc2d15
Debeurme, G. & Caron, A. (2012, mai). Demander de l’aide ou non? Savoir faire les premiers pas. Communication scientifique Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), dans le cadre du symposium SAMI, Trois-Rivières, Québec.
Debeurme, G. (2008). Différences et similitudes : le regard d’une responsable de programme doctoral sur l’odyssée du parcours de recherche. Communication présentée dans le cadre du colloque “Du doctorant au chercheur en éducation : Odyssée de l'objet de recherche” organisé conjointement par l'Université Catholique de l'Ouest et l'Université de Sherbrooke, Angers.
Debeurme, G. & Lison, C. (2010). Encadrer des travaux de recherche : cela s’apprend. Communication présentée dans le cadre du congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) : Réformes et changements pédagogiques dans l'enseignement supérieur, Rabat.
Debeurme, G. & Ralalatiana, M. (2009). La persévérance aux études chez des immigrants dans les cours de francisation en ligne du ministère de l’Immigration et des Communautés culturelles : enjeux linguistiques et sociaux. Communication présentée dans le cadre du Congrès de l'IAIMTE (International Association for the Improvement of Mother Tongue Education), Toronto.
Debeurme, G., Sauvé, L. & Martel, V. (2007). L’abandon des études postsecondaires : résultats d’une étude dans trois universités du Québec. Communication présentée dans le cadre de la conférence internationale E-Learn 2007 de l'Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Québec.
Debeurme, G., Sauvé, L., Wright, A. & Martel, V. (2007). Sami-Persévérance : an Online Support Tool for Post-Secondary Perseverance. Communication présentée dans le cadre de ED-MEDIA 2007 - World Conference on Educational Multimedia Hypermedia & Telecommunications, Vancouver.
Debeurme, G. & Roy, M. (2012, mai). Une démarche autonome dans la mise à niveau en français grâce au Web. Communication scientifique Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), dans le cadre du Symposium SAMI, Trois-Rivières, Québec.
DeBlois, L. (2006). Alterner entre différentes postures épistémologiques pour complexifier les conceptions de l’enseignement des mathématiques. Communication présentée dans le cadre du congrès Espace Mathématique Francophone 2006, thème 2, Sherbrooke.
DeBlois, L. (2009). Développer une formation à l’enseignement : trois entrées possibles. Communication présentée dans le cadre du colloque intitulé « Formation des enseignants de mathématiques : quels modèles, quel équilibre? Discussion et débats entre la relève et l'expérience », 77e congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Ottawa.
DeBlois, L. & Roditi, É. (2007, juin). Élargir les possibles pour intervenir en classe de mathématiques : un exemple de développement professionnel. Communication présentée dans le cadre des Dixièmes rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF), Sherbrooke.
DeBlois, L., Rousseau, M. & Lapointe, C. (2007). Étude du capital familial (modes d’accompagnement parental) relié au rendement en lecture. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Trois-Rivières.
DeBlois, L. (2012, mai). Évaluer pour améliorer l'apprentissage mathématique des élèves. Communication scientifique Colloque pour les enseignants associés organisé par le CRIFPE et le CREFPE, Québec (Québec).
DeBlois, L. (2012). Évaluer pour améliorer l’apprentissage mathématique des élèves. Communication présentée au Colloque pour les enseignants associés, Québec, Québec.
DeBlois, L. (2014, juin). Interactions de la classe : Tensions entre compréhension et difficultés à apprendre les mathématiques. 37e rencontre annuelle du groupe canadien en didactique des mathématiques, Edmonton, Canada.
DeBlois, L. (2009). La collaboration enseignant/chercheur et leur développement professionnel respectif. Communication présentée dans le cadre du congrès de la Commission internationale d'études sur l'avancement de l'enseignement des mathématiques (CIEAEM), Montréal.
DeBlois, L. (2010). La didactique, un levier pour tenir compte des contextes; les contextes, un levier pour théoriser le genre didactique. Conférence de fermeture présentée dans le cadre du GDM 2010. L'enseignement de mathématiques dans et à travers des contextes particuliers : quel support didactique privilégier, Moncton.
DeBlois, L. (2015, janvier). La question de la transition primaire-secondaire. CoP au MELS, Québec, Canada.
DeBlois, L., Del Notaro, C., Mawfik, N. & Roditi, É. (2012, février). Les pratiques enseignantes et l'apprentissage mathématique des élèves. Groupe de travail 9. Organisation du Groupe de travail 9 emf 2012. Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21e siècle, Université de Genève, Genève, Suisse. Disponible: http://www.emf2012.unige.ch/images/stories/pdf/Actes-EMF2012/Actes-EMF2012-Ensemble%20_Textes.pdf
DeBlois, L. (2006). L’influence de nos interprétations sur nos pratiques d’enseignement. Communication présentée dans le cadre du 50e Congrès de l'Association mathématiques du Québec (AMQ), Shawinigan.
DeBlois, L. (2016, octobre). Penser l’enseignement de la résolution de problèmes mathématiques par la programmation informatique : quels enjeux? Colloque de la Communauté pour l'Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l'enseignement/Apprentissage (CIRTA), Université Laval, Québec.
DeBlois, L. (2016, août). Peut-on intervenir autrement avec les élèves en difficulté de comportements en mathématiques. Troisième Colloque annuel des professionnels de l’enseignement de TA@l’école, Missisauga, Ontario.
DeBlois, L. (2014, décembre). Pourquoi les élèves décrochent-ils en mathématiques? Congrès de l'Association québécoise des enseignants de mathématiques, Québec, Canada.
DeBlois, L. & Roditi, É. (2008). Quel rôle joue la recherche sur les pratiques en enseignement des mathématiques dans le développement professionnel des enseignants : le cas de l’analyse de productions d’élèves. Communication présentée dans le cadre du colloque 24 intitulé « Enjeux et défis actuels de la profession d'enseignement des mathématiques aux ordres primaire et secondaire » au 15e Congrès de l'Association mondiale des sciences de l'éducation (AMSE) « Mondialisation et éducation : vers une société de la connaissance », Marrakech.
DeBlois, L. & Larivière, A. (2011). Règles et habitudes développées en faisant des mathématiques. Communication présentée au Congrèsde l' Association des mathématiques du Québec, Montréal, Québec.
DeBlois, L. (2015, avril). Relationship between learning difficulties and behaviour difficulties in a class of mathematics. Center for Research in Educational Futures an Innovation and the STEME Group at Deakin University, Melbourne. Australie.
DeBlois, L. (2011). Table interordres sur l’enseignement des mathématiques au MELS. Responsable : Hélène Paradis, Québec, Canada.
DeBlois, L. (2009). Un enjeu de taille : négocier la mouvance des postures épistémologiques. Communication présentée dans le cadre du colloque « Enjeux méthodologiques de recherches en didactique des mathématiques », Université d'Ottawa (http://mathedmethod.STworks.com/Lucie-DeBlois), Ottawa.
DeBlois, L. & Maheux, J. (2005). When things don’t go exactly as planned: Leveraging from student teachers’ insights to adapted interventions and professional practice. Communication présentée dans le cadre du 15e congrès de l'International commission on mathematical instruction, Aguas De Lindoia.
Déry, C. & Turcotte, S. (2012). Valorisation et évaluation d’un programme de formation continue visant à développer des stratégies d’intervention en classe multiâge et de télécollaboration professionnelle. Présenté dans le cadre du colloque : Le soutien à la formation continue du personnel scolaire : comptes rendus des recherches menées aux campus de Gatineau et de Saint-Jérôme. Semaine de la recherche de l’UQO..
Desautels, L., Gohier, C., Jutras, F., Joly, J. & Ntebutse, J. (2011). Les stratégies de résolution des dilemmes éthiques en enseignement collégial. Communication affichée présentée au 79e Congrès de l'ACFAS à l'occasion du colloque de l'Association pour la recherche au collégial (ARC).
Desgagné, S., Larouche, H. & Pepin, M. (2012, juin). Analyse en groupe de récits de pratique enseignante : éléments d’appropriation d’un savoir délibérer. Communication scientifique Le potentiel du récit comme outil de recherche et de formation au service de la profession enseignante. Colloque 22 du 17e Congrès de l'AMSE-AMCE-WAER,, Centre des congrès de Reims, Reims, France. Disponible: http://www.univ-reims.fr/site/evenement/amse/le-congres/gallery_files/site/1/1697/1713/24344/34100.pdf, p.130
Deslandes, R. & Rousseau, M. (2007). A Three-Year Longitudinal Study on the Relation Between Parenting Style and Pre-Adolescent and Adolescent Autonomy. Communication présentée dans le cadre de l'American educational research association annual meeting, Chicago.
Deslandes, R. (2012, mars). Atelier "Étincelle". Atelier de formation Journée Maman va à l'école. L'école... ça répond à mes besoins !, Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Disponible: http://www.lapresse.ca/le-nouvelliste/actualites/201104/06/01-4386976-maman-va-a-lecole-envers-et-contre-tout.php
Deslandes, R. & da Silva, N. (2007). Attitudes, croyances et stratégies des parents du primaire dans le contexte des devoirs et leçons : état de la situation au Québec et au Brésil. Communication présentée au Brazil-Canada : Educational Strategies Symposium dans le cadre du IX Congrès International de l'Association brésilienne d'études canadiennes (ABECAN), Salvador.
Deslandes, R. (2012, avril). Communication école-famille dans le contexte de l'évaluation des apprentissages. Communication scientifique 3e Colloque du CTREQ sur la réussite éducative : Partageons nos savoirs. Symposium sur la Gestion des connaissances au CRIRES., Université Laval, Québec, Québec. Disponible: http://www.partageonsnossavoirs.ca/programme/programmation-generale/gestion-des-connaissances-au-crires/
Deslandes, R. (2012). Communication école-famille dans le contexte de l’évaluation des apprentissages. Communication présentée au Symposium « Gestion des connaissances au CRIRES ». Dans le cadre du 3e colloque sur la réussite éducative « Partageons nos savoir » organisé par le CTREQ, Québec, Québec.
Deslandes, R. & Rousseau, N. (2007). Congruence between teachers’ and parents’ expectations of parental involvement in homework. Communication présentée dans le cadre de la 6th International Conference of the European Research Network about Parents in Education, Nicosia.
Deslandes, R., Rousseau, M., Rivard, M. & Joyal, F. (2009). Diversité des familles et compétences transversales dans le contexte des devoirs et des leçons. Communication présentée dans le cadre du Symposium sur la Diversité des milieux de vie, éducation familiale et construction psychologique de l'enfant et l'adolescent, 12e congrès de l'Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF), Toulouse.
Deslandes, R. (2014, septembre). Engager la famille et la communauté. Communication sur invitation Journée d'étude sur la violence à l'école : concertation et action collective, Québec, Canada.
Deslandes, R. & Rivard, M. (2012, octobre). Étude pilote sur la collaboration école-famille dans le contexte des pratiques d'évaluation et de la communication. Communication professionnelle Rapport de recherche présenté aux participants à l'étude., Commission scolaire de l'Énergie, Shawinigan, Québec.
Deslandes, R., Morin, L. & Fournier, H. (2005). Evaluation of a school, family and community partnerships program for pre-service teachers in Quebec. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), Montréal.
Deslandes, R., Trudeau, F., Rivard, M., Joyal, F. & Laurencelle, L. (2009). Family-school collaboration in the context of learning assessment practices and communication. Communication présentée dans le cadre du Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), San Diego.
Deslandes, R. (2014, octobre). Family-School-Community : Crucial conditions and challenges. Communication sur invitation Afternoon Tea sponsored by the Smith Family and Gallery Sunschine Everywhere, Melbourne, Australie. Disponible: http://www.brimbanklibraries.vic.gov.au/index.php/learning-hub/learning-and-information-exchange?controller=attachment&task=getFile&tmpl=component&id=30
Deslandes, R. (2013, septembre). Fathers' parenting and involvement practices in children's and adolescents' schooling in Quebec, Canada. Communication scientifique 9th International Conference, European Research Network about Parents in Education, « Families, Schools and Communities: Learn from the past, review the present, prepare for a future with equity », Université de Lisbonne, Lisbonne, Portugal. Disponible: http://www.ernapelisboa.com/Preliminary_Programme.pdf
Deslandes, R. (2013, avril). Fathers’ parenting and involvement practices in children’s and adolescents’ schooling in Quebec, Canada. Communication scientifique Growing Knowledge on Partnerships and Improving Policy and Practice : 16th Roundtable of the. International Network on School, Family, and Community Partnerships (INET). AERA, Vancouver, Colombie Britannique. Disponible: http://www.ernape.net/INET%20Call%20for%20Proposals%20Vancouver%202012.pdf
Deslandes, R. (2012). Fathers’ parenting and involvement practices in children’s and adolescents’ schooling in Quebec, Canada. International perspectives: Fathers’ engagement in their children’s education. Communication présentée à l'American Educational Research Association (AERA) : 16th International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships, Vancouver, BC, Canada.
Deslandes, R. (2012, juillet). L'impact de l'obtention d'une garderie sur la fréquentation scolaire de mères monoparentales. Entrevue dans les médias Entrevue avec Patricia Hélie, TVA Mauricie, Trois-Rivières, Québec. Disponible: http://tva.canoe.ca/stations/chem/index.html
Deslandes, R. (2011). La nécessité de travailler ENSEMBLE au sein de communautés d’apprentissage. Conférence d’ouverture présentée au Colloque du Réseau International sur le Processus de Production du Handicap intitulé Participation à la vie éducative, apprentissages et transitions, Montréal, Québec.
Deslandes, R. (2012, mai). La place des parents à la maison. Les devoirs et leçons. Participation à une émission télévisée Période Libre, Vox, TVA, animé par Jasmin Roy, Trois-Rivières, Québec. Disponible: http://illicoweb.videotron.com/illicoweb/chaines/MAtv/146228/Periode-libre
Deslandes, R. & Barma, S. (2016). La résilience dans les relations parents-enseignants expliquée à la lumière de la théorie de l'Activité. Symposium intitulé « La résilience des jeunes vue sous l'angle du résultat de relations collaboratrices entre l'école, les familles et la communauté », 3e Congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières. Disponible: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC4150/F_1720914839_PROGRAMMATION__2016_05_01_.pdf
Deslandes, R. & Rousseau, M. (2008). Long-term parent-child dyad relationships and management strategies with respect to homework. Communication présentée dans le cadre du colloque annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation, Vancouver.
Deslandes, R. & Rivard, M. (2013, janvier). Mères monoparentales au cœur d'un partenariat école-famille-communauté. Communication professionnelle Présentation d'une synthèse des résultats à l'organisme « Maman va à l'École » (MVÉ) et aux membres de la Table de suivi mise en place par MVÉ., Centre d'éducation des adultes de Trois-Rivières. Disponible: http://www.lapresse.ca/le-nouvelliste/actualites/201104/06/01-4386976-maman-va-a-lecole-envers-et-contre-tout.php
Deslandes, R. (2013, mai). Nouveau regard sur les relations école-famille dans le contexte de l'évaluation des apprentissages au primaire à l'aide de la théorie de l'activité. Communication scientifique 81e Congrès de l'ACFAS. Colloque 504 : Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel, Université Laval, Québec, Québec.. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/500/504/c
Deslandes, R. & Rivard, M. (2013, juin). Parental support workshops in the context of learning assessments. Communication scientifique 41st CSSE Annual Conference 2013, Université de Victoria, Victoria, Colombie Britannique, Canada. Disponible: http://ocs.sfu.ca/fedcan/index.php/csse2013/csse2013
Deslandes, R., Rousseau, N., Descôteaux, G., Myre, V., Pelletier, K., Nadeau, T. & Bergeron, L. (2007). Parents’ and teachers’ role construction and mutual role expectations about their involvement in homework. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), Chicago.
Deslandes, R., Joyal, F. & Rivard, M. (2010). Parents’ and Teachers’ Social Representations of Cross Curricular Competencies. Communication présentée dans le cadre du Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), Denver.
Deslandes, R., Rivard, M., Joyal, F. & Trudeau, F. (2010). Perceptions of the Impacts of the Arts du Cirque Program : A Case Study. Communication présentée dans le cadre de la 14th International Roundtable (INET) on School, Family, and Community Partnerships à l'American Educational Research Association (AERA), Denver.
Deslandes, R. (2015, mars). Pleins feux sur les relations interpersonnelles. 40e Congrès annuel de l'AQETA, Montréal, Canada.
Deslandes, R., Fournier, H. & Rousseau, N. (2005). Relations of trust between parents and teachers of children in elementary school. Communication présentée au 5th ERNAPE International Conference, Oviedo.
Deslandes, R., Lebel, C. & Rivard, M. (2006). Relationships between parent, adolescent, teacher and community member values. Communication présentée au 13th International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships, AERA, San Francisco.
Deslandes, R., Rivard, M., Joyal, F. & Trudeau, F. (2010). School Staff Members’, Parents’ and Community Members’ Perceptions of the Arts du Cirque Program : A Case Study. Communication présentée dans le cadre du 15th International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships, Denver.
Deslandes, R. (2011). School, Family, Community: Conditions and Challenges. Communication présentée à des chercheurs, des praticiens et des parents, Akko, Israel.
Deslandes, R., Barma, S., Trépanier, C. & Manningham, S. (2014, octobre). School-community-NGO partnership and the change lab approach. In Laferrière, T. Symposium 17: Systemic analysis of innovative research and intervention: The CRIRES case. Conducted at the 4th International Congress of ISCAR, Sydney, Australia. October 2nd, 2014., Sydney, Australie.
Deslandes, R. (2014, octobre). School-Family-Community Partnerships : A transversal approach. Communication sur invitationMelbourne, Australia.
Deslandes, R. & Rivard, M. (2013, septembre). Single mothers return to school: A Family-School-Community Partnerships Pilot Projet. 9th International Conference European Research Network about Parents in Education « Families, Schools and Communities: Learn from the past, review the present, prepare for a future with equity. », Université de Lisbonne, Lisbonne, Portugal. Disponible: http://www.ernapelisboa.com/Preliminary_Programme.pdf
Deslandes, R. & Barma, S. (2014, octobre). Teacher-Parent Relations and the Change Lab Approach. In Laferrière, T. Symposium 17: Systemic analysis of innovative research and intervention: The CRIRES case. Conducted at the 4th International Congress of ISCAR,, Sydney, Australie.
Deslandes, R. & Rivard, M. (2012, avril). The experiential approach for the benefit of school-family communication in the context of learning assessments. Communication scientifique 16th International Roundtable of the International Network on School, Family, and Community Partnerships (INET)., Vancouver, Colombie Britannique. Disponible: http://www.ernape.net/INET%20Call%20for%20Proposals%20Vancouver%202012.pdf
Deslandes, R., Rivard, M., Trudeau, F., Lemoyne, J. & Joyal, F. (2011). The Various Sources of Influence Surrounding the Adaptation Process of young Immigrants. Communication présentée au European Research Network About Parents in Education (ERNAPE), Milan, Italie.
Deslandes, R., Rousseau, N. & Fournier, H. (2006). Trust in the parent-teacher-student relationships in Quebec’s Centres de Formation en Entreprise et Récupération (CFER), a Youth Training and Recycling Centre. Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), San Francisco.