• Allaire, S., Laferrière, T., Hamel, C., Breuleux, A., Turcotte, S., Beaudoin, J. et al. (2008). L’École éloignée en réseau (scuole lontane in rete): Sostenere lo sviluppo professionale degli insegnanti nelle pratiche di collaborazione a distanza in un contesto di scuole rurali in Québec. Form@re [Online], 54. **
• Bader, B. et Barma, S. (2008). Une démarche d’enseignement interdisciplinaire autour d’une question environnementale en sciences au secondaire. Spectre, 38(1), 23-25.
• Couture, C. et Couture, A. (2008). Les pratiques de collaboration entre les intervenants des milieux scolaires et des CLSC pour les jeunes présentant des difficultés de comportement. Intervention, 128, 139-148.
• Debeurme, G., Jubinville, S. et Fontaine, E. (2007). La collaboration concertée entre divers intervenants : garant d’une lecture différente des compétences lecturales de l’élève en difficulté. Repères, 36.
• DeBlois, L. (sous presse). Comment notre façon de voir influence-t-elle nos interventions? Envol.
• Deslandes, R., Rivard, M.-C. et Joyal, F. (2009). La communication entre l’école et la famille. Controverse autour d’évaluation des compétences ou le regard positif d’un groupe de parents québécois. Éducation Canada, 49(2), 10-14. **
• Dumont, M., Massé, L., Leclerc, D. et Potvin, P. (2009). Stress, gestion du stress et adolescence en difficulté. La Foucade, 9(2), 5-7.
• Héon, L., Lapointe, C. et Langlois, L. (2008). Le leadership des femmes et des hommes : ni rose, ni bleu, mais plutôt lilas. Le Point en administration de l’éducation, 11(1), 26-29.
• Laferrière, T. (2008). L’ÉÉR, une approche qui prend racine en sol québécois. Education Canada, 48(1), 30-31.
• Laferrière, T. et Barfurth, M. (2009). Comprendre le concept de force : investigation collective et deux types d’usages des TIC. Éducation Canada, 49(3), 34-37.
• Laferrière, T., Hamel, C., Gaudreault-Perron, J., Allaire, S., Breuleux, A., Turcotte, S. et al. (2009). L’école éloignée en réseau, un modèle porteur pour le territoire rural québécois. Vie pédagogique, 151. **
• Lanaris, C. et Massé, L. (2008). Le rôle des perceptions des adultes dans l’intervention auprès des élèves présentant un TDAH. La Foucade, 9(1), 4-5.
• Lanaris, C. et Massé, L. (2007). Le TDAH et l’aménagement de la classe : pour un aménagement de la classe qui favorise l’épanouissement des élèves présentant un TDAH. La Foucade, 7(2), 6-7.
• Langlois, L. et Lapointe, C. (2008). Un portrait des pratiques des nouvelles et nouveaux gestionnaires scolaires de l’ACSQ : une si grande différence? Le Point en administration de l’éducation, 11(1), 33-37.
• Leclerc, D., Dumont, M. et Lacroix, M.-È. (2008). Bref portrait de l’intimidation vécue par des élèves inscrits en première année du secondaire. La Foucade, 8(2), 6-8. **
• Massé, L. et Lanaris, C. (2008). Aider les jeunes ayant un TDAH à mieux contrôler leur impulsivité. La Foucade, 8(2), 9-10.
• Massé, L. et Lanaris, C. (2007). Ces enfants qui bougent trop : comment limiter l’agitation des élèves TDAH ou répondre à leur besoin de bouger dans la classe. La Foucade, 8(1), 7-9.
• Pronovost, J., Dumont, M. et Leclerc, D. (2008). Faire Face : programme de développement des habiletés de coping pour adolescents. DÉFI Jeunesse, Revue professionnelle du Conseil multidisciplinaire du Centre jeunesse de Montréal- Institut universitaire, 14(3), 27-32.
• Rousseau, N. et Deslandes, R. (2008). Mieux vivre les devoirs et les leçons avec son enfant. Rendez-vous, 21(3), 10-11.
• Rousseau, N., Samson, G. et Bergeron, G. (2007). Parcours de formation axés sur l’emploi : facteurs d’influence pour persévérer. Vie Pédagogique, 144.
• Therriault, G. et Bader, B. (2009). Démarche d’enseignement interdisciplinaire en sciences au secondaire. Un débat sur les changements climatiques pour une éducation citoyenne. Bulletin du CRIRES - Nouvelles CSQ, 29(3), 27-30. **

** Les réalisations suivies d'un double astérisque indiquent qu'elles ont été faites en collaboration avec un ou des étudiantes ou étudiants gradués.