Livres et contributions à des ouvrages collectifs (2007-2009)

• Bader, B. (2008). Education. Dans J. Golson, P. Geoffrey et S. George (dir.), Encyclopedia of Global Warming and Climate Change (p. 354-357). Thousand Oaks, CA : Sage Publications.
• Bader, B. (sous presse). Éducation au développement durable et posture épistémologique en éducation aux sciences. Dans B. Bader et L. Sauvé (dir.), Éducation relative à l’environnement et éducation au développement durable : citoyenneté critique et rapport au savoir scientifique. Québec : Presses de l’Université Laval.
• Bader, B. et Sauvé, L. (sous presse). Éducation relative à l’environnement et éducation au développement durable : citoyenneté critique et rapport au savoir scientifique. Québec : Presses de l’Université Laval.
• Barma, S. (sous presse). Apprendre la technologie par l’éolienne : un thème favorisant l’intégration de la technologie à l’éducation aux sciences. Dans P. Charland, P. Potvin, M. Riopel et F. Fournier (dir.), Apprendre et enseigner la technologie : regards multiples. Québec : Multimondes.
• Beaumont, C. (2008). L’entraide par les pairs en milieu scolaire spécialisé : analyse des effets chez les pairs aidants. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables (p. 113-140). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Beaumont, C. (sous presse). Students with SEBD as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in an educational context. Dans C. Cefai et P. Cooper (dir.), Promoting Emotional Education: Engaging Children and Young People with Social, Emotional and Behavioural Difficulties. Londres : Jessica Kingley Publishers.
• Bégin, J.-Y., Beaulieu, A.-M. et Couture, C. (2008). Au-delà du Profil Boxall. Longueuil : Commission scolaire Marie-Victorin. **
• Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (sous presse). Le guide de stage : un outil nécessaire pour les programmes de formation qualifiante destinés aux jeunes ayant des difficultés scolaires. Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (sous presse). Les programmes de formation qualifiante : le guide de stage comme outil d’accompagnement pour les élèves ayant des difficultés. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d’un premier diplôme d’études secondaires. Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• Bergsten, C., Grevholm, B., Favilli, F., Bednarz, N., DeBlois, L. et al. (2008). Learning to Teach Mathematics: Expanding the Role of Practicum as an Integrated Part of a Teacher Education Programme. Dans R. Even et D. Loewenberg Ball (dir.), The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p. 57-70). New York : International Commission on Mathematical Instruction.
• Bidart, C., Bourdon, S. et Charbonneau, J. (sous presse). Le rapport au travail de jeunes au Québec et en France : mise en perspective longitudinale. Dans A. Degenne, C. Mary, S. Moulin et Y. Grelet (dir.), Les catégories sociales et leurs frontières. Québec : Presses de l’Université Laval.
• Bourdon, S. (sous presse). La poule et l’œuf : environnement social et parcours éducatif des jeunes adultes. Dans S. Bourdon et B. Bergier (dir.), Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris : L’Harmattan.
• Bourdon, S. (sous presse). Transformation des réseaux sociaux au seuil de l’âge adulte. Dans J. Charbonneau et S. Bourdon (dir.), Regard sur... les jeunes et les relations. Québec : Presses de l’Université Laval.
• Bourdon, S. et Bergier, B. (sous presse). Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris : L’Harmattan.
• Bourdon, S. et Bergier, B. (sous presse). Introduction. Dans S. Bourdon et B. Bergier (dir.), Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris : L’Harmattan.
• Bourdon, S. et Charbonneau, J. (sous presse). Regard sur... les jeunes et les relations. Québec : Presses de l’Université Laval.
• Bourdon, S. et Vultur, M. (2007). Les jeunes et le travail. Québec : Presses de l’Université Laval et Éditions de l’IQRS, 308 pages.
• Bourdon, S. et Vultur, M. (2007). Vingt ans après, les nouveaux visages du travail des jeunes. Dans S. Bourdon et M. Vultur (dir.), Les jeunes et le travail (p. 1-22). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Couture, C. (sous presse). Kangaroo groups: An adaptation of nurture groups in Quebec. Dans C. Cefai et P. Cooper (dir.), Promoting Emotional Education: Engaging Children and Young People with Social, Emotional and Behavioural Difficulties. Londres : Jessica Kingley Publishers.
• Debeurme, G., Nootens, P. et Ferland-Dufresne, A. (2008). Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues « bohémiennes » : l’expérience d’un modèle organisationnel novateur. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables (p. 39-60). Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• DeBlois, L. (2008). Un autre joueur dans la classe de mathématique : le contrat didactique. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), L’élève en grande difficulté - Contextes d’interventions favorables (p. 93-211). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• DeBlois, L. (sous presse). Développer une formation à l’enseignement : trois entrées possibles. Dans L. Gattuso et J. Proulx, Formation des enseignants de mathématiques : quels modèles, quel équilibre? Discussion et débats entre la relève et l’expérience. Sherbrooke : Éditions CRP.
• Deschenaux, F. et Bourdon, S. (2007). Les jeunes et le travail en milieux communautaires. Choix, contrainte, ajustement. Dans S. Bourdon et M. Vultur (dir.), Les jeunes et le travail (p. 155-172). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Deslandes, R. (2009). Introduction. Dans R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework: Family-school-community partnerships (p. 1-6). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2009). Elementary school teachers’ views of homework and parents-school relations. Dans R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework: Family-school-community partnerships (p. 128-140). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2009). Conclusion : Summary, recommendations and future directions. Dans R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework: Family-school-community partnerships (p. 157-166). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2009). Introduction. Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p. 1-7). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2009). Family/school/community partnerships: What has been done? What have we learned? Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p. 162-176). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2009). Conclusion. Dans R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (p. 220-227). New York and London : Routledg.
• Deslandes, R. (2007). Rôle de la famille, liens école-famille et résilience scolaire. Dans J.-P. Pourtois, B. Cyrulnik et P. Duval (dir.), École et Résilience (p. 270-295). Paris : Odile Jacob.
• Fillion, G., Limayem, M., Laferrière, T. et Mantha, R. (sous presse). Onsite and online students’ and professors’ perceptions of ICT use in higher education. Dans Novel approaches in web-based learning technologies: Tools for modern teaching. New York : IGI Publishing.
• Gaudet, J.-d’A. et Lapointe, C. (2008). Le rôle du leadership scolaire pour une présence accrue des filles et des femmes en STIM. Dans L. Lafortune et al. (dir.), Le leadership des femmes en STIM (p. 51-66). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Goos, M., Arvold, B., Bednarz, N., DeBlois, L., Maheux, J.F., Morselli, F. et al. (2008). School Experience During Pre-Service Teacher Education from the Students’ Perspective. Dans R. Even et D. Loewenberg Ball (dir.), The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p. 83-91). New York : International Commission on Mathematical Instruction.
• Héon, L., Savard, D. et Hamel, T. (2008). Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition. Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Héon, L., Savard, D., Hamel, T. et Cormier, M. (2008). Introduction. Dans L. Héon, D. Savard et T. Hamel (dir.), Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e edition (p. 1-5). Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Laferrière, T. (2008). Partenariats université-milieu à l’ère d’Internet. Dans M. Boutet (dir.), L’accompagnement concerté des stagiaires en enseignement (p. 109-126). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Laferrière, T. (sous presse). Exploiter le potentiel des TIC pour l’apprentissage des élèves. Dans M. Peters (dir.), Intégration des technologies au primaire. Montréal : Éditions CEC.
• Laferrière, T. et Gervais, F. (2008). Communities of practice across learning institutions. Dans C. Kimble et P. Hildreth (dir.), Communities of practice: Creating learning environments for educators (vol. 2, p. 179-197). Charlotte, NC : Information Age Publishing.
• Laferrière, T. et Resta, P. (2008). IT and the digital divide. Dans J. Voogt et G. Knezek (dir.), International Handbook of Information Technology in Elementary and Secondary Education (p. 745-746). New York, NY : Springer.
• Laferrière, T., Lamon, M. et Breuleux, A. (sous presse). Blended learning environments. Dans P. Resta (dir.), Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide. Paris : UNESCO.
• Lamon, M., Laferrière, T. et Breuleux, A. (sous presse). Networked communities. Dans P. Resta (dir.), Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide. Paris : UNESCO.
• Lanaris, C. et Massé, L. (sous presse). Enseigner aux élèves présentant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill.
• Leclerc, D., Beaumont, C., Massé, L., Dumont, M., Allaire, L. et Lefebvre, P. (2007). Guide de prévention et d’intervention contre la violence envers le personnel de l’éducation. Montréal : Centrale des syndicats du Québec.
• Massé, L. (2009). L’évaluation des besoins : un outil pour la planification. Dans M. Alain et D. Dessurault (dir.), Élaborer et évaluer les programmes d’intervention psychosociale : une perspective transdisciplinaire (p. 73-100). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Massé, L. et Bouchié, A. (sous presse). Les troubles du comportement. Dans E. Habimana et R. Hould (dir.), Comprendre les personnes aux prises avec les problèmes psychologiques pour mieux les accompagner. Montréal : Gaëtan Morin Éditeur.
• Massé, L. et Lanaris, C. (sous presse). Programme d’intervention à l’intention d’élèves du primaire présentant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill.
• Massé, L. et Lanaris, C. (sous presse). Programme d’intervention à l’intention de parents d’enfants présentant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill.
• Massé, L., Lanaris, C., Dumouchel, M. et Tessier, M. (2008). Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables (p. 141-165). Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Lageix, P. et Guay, M-C. (2008). Longitudinal impacts of a multimodal intervention program addressed to ADHD children and their parents on the parental stress. Dans C. Canali, T. Vecchiato et J.K. Whittaker (dir.), Assessing the « evidence-base » of intervention for vulnerable children and their families (p. 582-584). Padoue : Fondazione Emmanuela Zancan onlus.
• Myre-Bissaillon, J. et Rousseau, N. (2008). Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables. Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Neubrand, M., Seago, N., Agudelo-Valderrama, C., DeBlois, L., Leikin, R. et Wood, T. (2008). The Balance of Teacher Knowledge: Mathematics and Pedagogy. Dans R. Even et D. Loewenberg Ball (dir.), The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics - The 15th ICMI Study (p. 211-225). New York : International Commission on Mathematical Instruction.
• Perrin-Glorian, M.-J., DeBlois, L. et Robert, A. (2008). Studies on individual in-service teachers’ professional growth. Dans K. Krainer (dir.), International Handbook of Mathematics Teacher Education, Volume 3: Participants in Mathematics Teacher Education: Individuals, Teams, and Networks (p. 35-63). Boston, MA : Sense Publishers.
• Pronovost, J., Dumont, M. et Leclerc, D. (2008). Apprendre à FAIRE FACE : programme de développement des habiletés de coping pour adolescents. Montréal : Chenelière Éducation.
• Pronovost, J., Trudel, D., Massé, L., Leclerc, D. et Renou, M. (2008). Guide d’évaluation psychoéducative. Montréal : Ordre des conseillers et des conseillères d’orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec.
• Resta, P. et Laferrière, T. (2008). Issues and challenges related to digital equity. Dans J. Voogt et G. Knezek (dir.), International Handbook of Information Technology in Elementary and Secondary Education (p. 746-747). New York, NY : Springer.
• Resta, P., Lamon, M. et Laferrière, T. (sous presse). Essential conditions for e-learning in teacher development. Dans P. Resta (dir.), Teacher development in an e-learning age: A policy and planning guide. Paris : UNESCO.
• Rousseau, N. (sous presse). Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d’un premier diplôme d’études secondaires. Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Rousseau, N., Bélanger, S., Fournier, H. et Tétreault, K. (2008). Évaluation des impacts du programme « Mieux se connaître pour mieux apprendre » sur l’estime de soi et les valeurs interpersonnelles des jeunes ayant des troubles d’apprentissage. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables (p. 89-112). Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• Rousseau, N., Dionne, C., Bergeron, L. et Boutet, M. (sous presse). La pratique inclusive au Québec : d’une région à l’autre. Dans N. Rousseau, Pratiques canadiennes innovantes en inclusion scolaire. **
• Rousseau, N., Tétreault, K. et Vézina, C. (2008). Parcours scolaire normatif et obtention d’un premier diplôme chez les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté - Contextes d’intervention favorables (p. 9-37). Québec : Presses de l’Université du Québec. **
• Saint-Germain, M., Lapointe, C. et Langlois, L. (2007). Pratiques et représentations d’activités, dilemmes et priorités des directions d’écoles en milieux minoritaires francophones. Dans Y. Herry et C. Mougeot (dir.), Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone (p. 233-243). Ottawa : Les presses de l’Université d’Ottawa.
• Savard, D. et Bouthaim, S. (2008). Les cégeps : de l’accès à la réussite. Dans L. Héon, D. Savard et T. Hamel (dir.), Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e edition (p. 93-139). Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ). Québec : Presses de l’Université Laval. **
• Savard, D., Héon, L. et Hamel, T. (2008). Mémoire vive de bâtisseurs : entrevue avec Jean-Paul Desbiens et Jean-Noël Tremblay. Dans L. Héon, D. Savard et T. Hamel (dir.), Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise - 2e édition (p. 35-54). Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Savard, D., Héon, L., Hamel, T., Moisan, N. et Lavoie, E. (2008). Conclusion. Dans L. Héon, D. Savard et T. Hamel (dir.), Les Cégeps  une grande aventure collective québécoise - 2e edition (p. 531-533). Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Tétreault, K., Leclerc, D. et Pronovost, J. (sous presse). Les stratégies d’adaptation en lien avec la détresse psychologique chez les adolescents. Dans N. Rousseau, Actes du colloque sur la Réussite socioprofessionnelle des jeunes en difficultés : Enjeux et Défis. **
• Théberge, N. et Rousseau, N. (sous presse). Une école pour m’aider à persévérer. Perceptions des jeunes de 15 à 18 ans. Dans N. Rousseau, Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d’un premier diplôme d’études secondaires. Québec : Presses de l’Université du Québec. **

** Les réalisations suivies d'un double astérisque indiquent qu'elles ont été faites en collaboration avec un ou des étudiantes ou étudiants gradués.