Léna Bergeron

Étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières

Le projet de madame Léna Bergeron s'intitule : L'analyse des interventions soutenant le développement de l'autodétermination des élèves ayant des besoins spéciaux : le cas des orthopédagogues oeuvrant en écoles alternatives

La capacité d’autodétermination chez les élèves ayant des besoins spéciaux semble une voie prometteuse pour leur réussite éducative. Or, les recherches indiquent que pour les élèves ayant des besoins spéciaux, il y a plus de pratiques éducatives qui favorisent la dépendance que l’indépendance et l’autodétermination. La recherche suggère que les enseignants se sentent peu outillés pour enseigner à leurs élèves à faire des choix.
Justement, l’objectif de l’étude consiste à décrire comment s’articule le travail des orthopédagogues qui veulent soutenir le développement de l’autodétermination des élèves ayant des besoins.

L’étudiante procédera à des enregistrements vidéo en situation d’intervention auprès de cinq orthopédagogues qui permettront de documenter 1) les croyances et la compréhension du participant liées au concept d’autodétermination, 2) le rôle que ce dernier considère prendre au sein de l’école quant à l’autodétermination, et 3) ce qu’il prévoit faire en regard du développement de l’autodétermination lors de son intervention. Une autre entrevue donnera à l’orthopédagogue l’occasion d’analyser sa pratique et d’objectiver son intervention à l’aide d’un enregistrement vidéo. Une dernière entrevue de groupe avec les cinq participants portera sur les portraits issus de l’analyse des données en regard de leurs interventions.
L’étudiante espère que ses résultats de recherche puissent contribuer à bonifier et enrichir le répertoire d’interventions d’orthopédagogues soucieux de favoriser le développement de l’autodétermination des élèves ayant des besoins spéciaux et ainsi d’améliorer la réussite éducative et sociale de plusieurs  des élèves fréquentant ces intervenants. Elle espère aussi voir se propager un souci pour l’autodétermination dans la salle de classe et à la maison.

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Étudiant au doctorat en éducation à l'Université de Sherbrooke

Le projet de monsieur Dany Boulanger s'intitule : Les déterminants de la réussite éducative des élèves au cœur du programme Famille, école, communauté, réussir ensemble

Les recherches démontrent l’effet négatif d’un lien précaire entre les parents de milieux socioéconomiquement faibles et les intervenants du milieu scolaire et des réseaux extrascolaires sur la réussite éducative de l’enfant. Pour agir sur cette problématique, des programmes à caractère partenarial visent à impliquer le parent à titre de partenaire. Les mesures d’impacts de ces programmes se centrent presque exclusivement sur la réussite ‘’scolaire’’, soit sur la dimension académique. Or, certains programmes émergeant au Québec ciblent la réussite éducative dans son caractère multidimensionnel et écosystémique, c’est le cas du programme Famille, école, communauté, réussir ensemble. Ce dernier est issu d’une entente de concertation entre plusieurs ministères. Implanté entre 2002 et 2009, il a été évalué entre 2006 et 2009.

La recherche doctorale de monsieur Boulanger s’inscrit dans le contexte de l’évaluation de ce programme. Son objectif général est de mesurer les conditions d’implantation et les effets de ce programme sur la réussite éducative et sur les dimensions qui lui sont associées : pratiques partenariales, représentations sociales, rôle parental, sentiment d’appartenance de l’enfant à l’école, participation de ce dernier au plan académique et motivation scolaire.
Il traitera les données secondaires peu exploitées de cette recherche évaluative, l’échantillon étant composé de quelque 750 intervenants et 250 parents ayant participé à la recherche de manière récurrente. Des entrevues supplémentaires seront réalisées par Dany Boulanger auprès d’un échantillon d’acteurs pivots, les agents de développement. Il fera appel à une méthodologie mixte, triangulant les diverses données recueillies longitudinalement.

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Karen Tétreault

Étudiante au doctorat en psychologie à l'Université du Québec à Trois-Rivières

Le projet de madame Karen Tétreault s'intitule : La valeur prédictive des ressources personnelles et la détresse psychologique sur l'atteinte des objectifs de formation et l'insertion socioprofessionnelle des jeunes de 16 à 18 ans fréquentant les centres d'éducation aux adultes

Alors que certains adolescents font face avec succès aux événements stressants de leur vie grâce à leurs ressources personnelles, chez d’autres ces stress engendrent de la détresse psychologique et des difficultés d’adaptation et d’apprentissage (EDAA). La recherche montre que les EDAA ne réussissent pas à suivre le curriculum régulier et à s’intégrer facilement au marché du travail et que ce phénomène prend de l’ampleur au Québec. La plupart d’entre eux font appel à la formation aux adultes pour tenter d’obtenir un diplôme d’études secondaires. Or, aucune étude ne s’intéresse aux raisons qui motivent la fréquentation des centres d’éducation aux adultes (CEA) chez les EDAA de16 à 18 ans.
L’étude de madame Tétreault vise à combler ce vide 1) en documentant le profil psychologique des jeunes de 16 à 18 ans ayant quitté le secteur des jeunes afin de continuer dans celui des adultes et 2) à évaluer la valeur prédictive de ces variables sur l’atteinte des objectifs à la formation aux adultes et sur l’insertion sur le marché du travail.Karen Tétreault mènera son enquête dans huit centres de formation aux adultes. Un total de 165 jeunes de 16 à 18 ans seront rencontrés au nombre desquels 84,8 % n’ont pas encore obtenu de diplôme. Des questionnaires sur le bien-être psychologique, le sentiment d’auto-efficacité, la résolution de problèmes et leurs caractéristiques sociodémographiques leur seront administrés, et des notes sur les types d’emplois occupés seront compilées. Des rencontres pendant leur formation et après leur sortie de l’éducation aux adultes seront réalisées.

On s’attend à ce que cette étude offre des pistes de réflexion et d’intervention pour le personnel scolaire (direction, enseignants et intervenants psychosociaux) tant au secteur des jeunes qu’à celui des adultes.

Christine Hamel

Étudiante au doctorat en technologie éducative à l'Université Laval

Le projet de madame Christine Hamel s'intitule :
Pratiques décisionnelles réussies de gestionnaires de commissions scolaires en matière d'innovation technologique, pédagogique et sociale en région

Le sujet de thèse de madame Hamel concerne les conditions qui facilitent l'innovation afin d'enrichir l'environnement d'apprentissage des classes rurales aux prises avec des difficultés importantes en matière de réussite et de persévérance scolaires et qui participent à l'initiative ministérielle québécoise de l'ÉÉR (École éloignée en réseau). L'impact social de ce champ d'études est très grand puisque la survie des villages éloignés est dépendante de celle des écoles. L'initiative ministérielle de l'ÉÉR est une piste prometteuse pour revitaliser ces milieux et assurer l'égalité des chances partout au Québec.
L'innovation visée est à la fois sociale (égalité de réussite), pédagogique (design d'environnement d'apprentissage) et technologique (utilisation d'Internet à des fins d'apprentissage). Après cinq années de mise en uvre de l'ÉÉR, plusieurs contraintes à l'innovation subsistent. L'objectif de la recherche est de repérer les pratiques décisionnelles spécifiques en matière d'innovation à différents niveaux hiérarchiques de gestion, d'analyser l'évolution de la présence des conditions d'innovation et de dégager les relations entre les conditions d'innovation, les pratiques décisionnelles et les niveaux hiérarchiques. L'étudiante a prévu trois séances de travail avec les quinze gestionnaires qui ont accepté de participer à l'étude afin de documenter l'adéquation de leurs intentions et des résultats qu'ils obtiennent. Cette recherche collaborative donnera lieu à des analyses de discours permettant de repérer les contraintes ou les besoins qui ont mené à un processus d'innovation réussi.

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Étudiante au doctorat en psychologie à l'Université de Montréal

Le projet de Madame Salvas s'intitule :
Le rôle des expériences sociales avec des pairs prosociaux en début de scolarisation en regard de l'adaptation personnelle et scolaire des enfants agressifs

La problématique de madame Salvas repose sur le constat scientifique que l'agressivité en bas âge est un facteur de risque important pouvant prédire de futurs problèmes d'adaptation et que les enfants agressifs s'associent plus souvent à des pairs qui leur ressemblent, mais parfois aussi à des amis prosociaux. C'est ce dernier phénomène, moins documenté, que la candidate au doctorat veut étudier. Plus particulièrement, elle cherche à comprendre le rôle protecteur des pairs prosociaux en lien avec l'adaptation personnelle (i.e. diminution des comportements agressifs) et l'adaptation scolaire (i.e. démotivation et faible rendement scolaire) des enfants à risque. Mieux comprendre l'impact des relations sociales avec des pairs prosociaux sur les manifestations de comportements agressifs pourrait permettre de tirer profit du côté positif des relations avec les pairs dans les programmes de prévention de la démotivation, de l'échec et de l'abandon scolaires.
Son échantillon est composé de 2 223 enfants participant à l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ) nés en 1997-1998 et ayant été évalués annuellement jusqu'en 2005. Madame Salvas analysera les questionnaires portant sur les expériences sociales de ces enfants avec leurs pairs, leurs comportements prosociaux et leur motivation face à l'école, questionnaires qui ont été complétés par la personne qui les connaît le mieux (la mère dans 90 % des cas), l'enseignant et l'enfant lui-même.

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Marie-Ève Lacroix

Étudiante à la maîtrise en psychoéducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières

Le projet de madame Marie-Ève Lacroix s'intitule :
La contribution des variables familiales et sociales dans les différents profils de l'intimidation en milieu scolaire et le rôle modérateur du soutien des pairs chez des élèves au début de leur secondaire

La pertinence du projet de madame Lacroix s'appuie sur une recension d'écrits portant sur l'impact de l'intimidation sur la motivation, la sous-performance, l'absentéisme et le décrochage scolaires autant sur les victimes que sur les agresseurs.
Son projet de maîtrise porte sur les facteurs de protection des effets de l'intimidation. Les recherches ont démontré la présence de relations parentales particulières associées à l'intimidation autant chez les intimidateurs que chez les victimes : manque de chaleur, permissivité et tolérance quant à l'agressivité et à la punition chez les uns, surprotection, faible encouragement à l'autonomie et interactions négatives et coercitives chez les autres. L'étudiante veut examiner le rôle modérateur du soutien des pairs dans la relation entre la famille et l'intimidation. Cette variable a été très peu vérifiée jusqu'à maintenant.
L'enquête par questionnaire sera menée auprès de 1 512 élèves du secondaire. Les résultats attendus donneront lieu à des connaissances fondamentales qui permettront de mieux orienter les interventions.

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Marianne Bélanger

Étudiante au doctorat en psychologie à l'Université du Québec à Montréal

Le projet de madame Marianne Bélanger s'intitule :
Comprendre la dépression au début de l'adolescence afin de prévenir le décrochage scolaire

Le projet de madame Bélanger s'inscrit dans la perspective de recherche sur la réussite scolaire et la lutte contre le décrochage scolaire. Après avoir documenté les facteurs de risque du décrochage scolaire, la boursière a choisi d'examiner de plus près les facteurs psychologiques et plus précisément la dépression au début de l'adolescence.

En s'appuyant sur des résultats de recherche démontrant, d'une part, que la dépression se situe au premier rang des facteurs qui, au début du secondaire, sont les plus prédicateurs du risque d'abandon scolaire, et, d'autre part, que les filles deviennent nommément plus déprimées que les garçons, madame Bélanger veut approfondir le processus développemental menant à l'augmentation des taux de dépression ainsi que la différenciation des sexes dans la dépression. Elle vise à mieux comprendre les éléments favorisant la réussite scolaire et à outiller davantage les chercheurs et les intervenants dans la prévention du décrochage scolaire.

Pour mener sa recherche, madame Bélanger a opté pour une étude corrélationnelle avec devis longitudinal de trois ans à mesures répétées. Son échantillon comprend 499 élèves de 6e année à l'automne 2003 répartis dans deux commissions scolaires (Beloeil et Nicolet) qui ont rempli des questionnaires, et qu'elle a suivis jusqu'en secondaire II.

La chercheure espère que sa recherche contribuera à mieux comprendre l'incidence de la dépression sur le processus développemental et ses liens avec la réussite académique. Ses résultats seront communiqués à ses partenaires des milieux scolaires et publiés dans des revues scientifiques (Sex Roles, Journal of School Psychology).

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Étudiant à la maîtrise en sciences de l'orientation à l'Université Laval

Le projet de monsieur David Litalien s'intitule :
La dimension régionale et la poursuite d'études universitaires : Étude comparative entre quatre régions du Québec

Le projet de monsieur Litalien s'inscrit dans la perspective de recherche sur l'éducation en région.
S'appuyant sur des études québécoises, canadiennes et américaines établissant des facteurs socioéconomiques tels que l'accessibilité et le faible niveau de scolarisation des parents, le chercheur vise à explorer, selon une perspective autre que socioéconomique, d'autres facteurs pouvant expliquer les faibles taux de diplomation en région. Son cadre d'analyse repose sur des concepts psychosociaux tels que « l'appartenance sociale », « l'attachement à la communauté », « les différents types de motivation » et les « barrières perçues » en région.
Pour mener son étude, monsieur Litalien fera une analyse des données qu'il aura recueillies par le biais d'un questionnaire qu'il a élaboré et distribué à environ 500 hommes et femmes âgés de 18 ans et plus en voie d'obtenir leur DEC et provenant de cégeps de différentes régions, soit Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine, Abitibi-Témiscamingue, Côte-Nord et la Capitale-Nationale. Une entrevue téléphonique sera ensuite effectuée auprès des étudiants dans le but de vérifier si elles et ils se sont inscrits ou non à l'université.
Il espère que sa recherche aura un impact social sur l'étude des facteurs autres que socioéconomiques pouvant expliquer la disparité du niveau de l'éducation.

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Joëlle Morrissette

Étudiante au doctorat en psychopédagogie à l'Université Laval

Le projet de Madame Joëlle Morrissette s'intitule :
Analyse de pratiques d'évaluation formative des enseignants et enseignantes du primaire

Madame Morrissette est inscrite au doctorat en psychopédagogie à l'Université Laval. Le projet de recherche de la candidate s'inscrit dans le contexte de la réforme de l'éducation actuellement en cours au Québec et dans la perspective d'un modèle de recherche collaborative reposant sur un rapprochement entre chercheurs universitaires et enseignants.
En s'appuyant sur les nombreuses études démontrant l'efficacité de différentes stratégies d'évaluation formative sur la réussite des apprentissages scolaires, la checheure vise à observer et analyser cette pratique chez les enseignants québécois. Son cadre d'analyse repose sur le concept de « savoirs d'action », un savoir que le praticien développe à partir de l'exercice quotidien de son jugement professionnel. C'est ce savoir lié à l'évaluation formative qui intéresse la chercheure au premier chef.

Madame Morrissette et six enseignantes et enseignants du primaire utiliseront un protocole de rétroaction vidéo pour faire émerger une théorie de l'évaluation formative à partir de l'observation de l'exercice du jugement professionnel des enseignantes et enseignants et de l'analyse du rationnel qui le sous-tend. Après avoir filmé des démarches de diagnostic des difficultés éprouvées par les élèves et les démarches de remédiation subséquentes, les enseignantes et enseignants commenteront, lors d'entrevues individuelles, les bandes vidéo de leur pratique afin d'expliciter la rationalité de l'action qui s'y déroule. Puis collectivement, le groupe sera invité à délibérer et à négocier le sens des pratiques d'évaluation formative à partir de l'analyse des bandes vidéo pour identifier les composantes de leur jugement professionnel et de leurs « savoirs d'action »

Elle espère que sa recherche aura un impact sur l'amélioration des pratiques de soutien à l'apprentissage en apportant un nouvel éclairage sur l'évaluation formative et que son format d'investigation contribuera à créer l'habitude de la collaboration en recherche entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants.

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Étudiante à la maîtrise en sciences de l'éducation à l'Université de Sherbrooke

Le projet de Madame Martine Poirier s'intitule :
Le lien entre la perception de la relation élève-enseignant et le risque de décrochage scolaire

Madame Martine Poirier est inscrite à la maîtrise en sciences de l'éducation avec une spécialisation en adaptation scolaire et sociale à l'Université de Sherbrooke. Après avoir documenté la pluralité des facteurs de risque de décrochage scolaire, la boursière a choisi d'en examiner de plus près les facteurs scolaires et plus précisément la relation élève-enseignant. En s'appuyant sur des résultats de recherche démontrant, d'une part, que des relations de qualité entre l'élève et l'enseignant ont un effet positif sur l'intérêt envers l'école, sur la motivation et sur le rendement scolaire et que, d'autre part, le faible rendement scolaire est un facteur prédictif prépondérant de l'abandon scolaire, Martine Poirier veut vérifier l'effet direct de la qualité perçue de la relation élève-enseignant sur le risque de décrochage scolaire avant la fin du secondaire.

Un autre objectif de son étude est de vérifier de nouveau, pour son échantillon, la relation entre la qualité perçue de la relation élève-enseignant et le rendement scolaire, ce qui lui permettra d'observer le degré d'indépendance de ce lien par rapport à celui entre ce facteur et le risque de décrochage scolaire. Autrement dit, est-ce toujours parce que la qualité perçue de la relation élève-enseignant influence le rendement qu'elle influence par ricochet le risque de décrochage ou si son influence sur le risque d'abandonner l'école est indépendante de son influence sur le rendement ?

Pour mener son étude, Madame Poirier fera une analyse secondaire des données de l'étude longitudinale menée par Fortin, Royer, Potvin et Marcotte (2001-2003). Son échantillon comprend 1696 Estriens et 1663 Estriennes inscrits en secondaire 2 en 2002 qui ont rempli des questionnaires de mesure reconnus pour évaluer le risque de décrochage scolaire, la qualité du climat de la classe et de l'attitude du jeune envers l'école et envers l'enseignant. La jeune chercheure croit que ses résultats peuvent avoir un impact sur le développement de programmes de prévention du décrochage scolaire.

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Thérèse Besnard

Étudiant au doctorat en éducation à l'Université de Sherbrooke

Le projet de Madame Thérèse Besnard s'intitule :
Effet différencié des pratiques parentales des pères et des mères sur les comportements extériorisés des garçons et des filles d'âge préscolaire

Madame Besnard est inscrite au doctorat à l'Université de Sherbrooke. Le projet de recherche de la candidate s'inspire de son observation du programme de prévention du décrochage scolaire Fluppy (PF). Le PF, offert dans plusieurs classes de maternelle du Québec, comporte un volet ciblé offert aux familles des enfants qui présentent des comportements dérangeants. Après avoir fait le constat que le PF applique les différentes activités prévues de façon indifférenciée aux mères et aux pères et que ces derniers sont peu nombreux à y participer, Madame Besnard se propose d'examiner si différentes composantes des pratiques parentales des pères et des mères sont associées à la présence de comportements extériorisés chez les garçons et chez les filles, et ce, afin d'orienter les programmes de prévention de façon à ce qu'ils s'adressent spécifiquement à chacun des parents.

Des nombreux écrits sur l'impact des problèmes de comportement extériorisés sur le développement des enfants, ceux concernant l'écart de prévalence de ces comportements entre les sexes et les effets de la socialisation sur cet écart intéressent particulièrement la chercheure. Après avoir montré que les problèmes de comportement qui débutent durant l'enfance pourraient être associés au manque de compatibilité entre le tempérament de l'enfant et les pratiques parentales, elle met en lumière les résultats d'études récentes qui explorent l'hypothèse que les deux parents aient un apport différencié au développement de la compétence sociale des garçons et des filles sans pouvoir identifier avec précision l'apport propre à chacun. Thérèse Besnard se propose d'aller un peu plus loin en comparant spécifiquement les pratiques parentales des pères et des mères en lien avec les problèmes de comportement de leur garçon et de leur fille.

Madame Besnard effectuera sa collecte de données sur les pratiques parentales (Alabama Parenting Questionnaire) auprès des parents de 94 sujets (22 filles et 72 garçons) manifestant des symptômes de troubles de comportement extériorisés (selon l'outil de dépistage DSM-IV) et comparera ses résultats avec ceux recueillis auprès de parents d'un groupe normatif (306 sujets). Elle espère que sa recherche aura un impact sur la conception des programmes de prévention du décrochage scolaire auprès des jeunes enfants en ciblant des objectifs plus précis qui tableraient davantage sur la complémentarité des rôles parentaux.

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Étudiante au doctorat en psychologie à l'Université du Québec à Montréal

Le projet de Madame Anne-Marie Tougas s'intitule :
Persévérance et réussite scolaires : perceptions des jeunes traités pour cancer

Madame Anne-Marie Tougas est inscrite en troisième année du doctorat en psychologie à l'Université du Québec à Montréal. La thèse de la boursière porte sur les perceptions qu'ont les jeunes (enfants et adolescents) sur leurs persévérance et réussite scolaires suite au retour à l'école, après avoir reçu des traitements pour une leucémie ou une tumeur cérébrale (TC), son objectif étant de mieux comprendre le champ perceptuel de ces enfants sur leur réussite et persévérance scolaires.

Madame Tougas structurera son étude autour du modèle écologique. Selon ce modèle, le comportement d'un individu doit être étudié en tenant compte de l'influence réciproque des multiples systèmes qui composent son environnement écologique et des caractéristiques de l'individu lui-même. C'est ainsi que madame Tougas questionnera les enfants autant sur leurs caractéristiques et capacités individuelles que sur celles de leurs familles, de l'école, de l'hôpital et de la communauté.

Pour mener à bien son étude, Madame Tougas utilisera une méthodologie qualitative par entrevues de 30 minutes chacune menées auprès de 60 jeunes garçons et filles entre six et onze ans, à travers sept régions du Québec. Il est probable que des connaissances tirées de l'étude s'appliquent à des populations de jeunes qui éprouvent d'autres types de difficultés. Une attention particulière sera portée au transfert des résultats grâce au partenariat avec LEUCAN.

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Jimmy Bourque

Étudiant au doctorat en éducation à l'Université de Sherbrooke

Le projet de Monsieur Jimmy Bourque s'intitule :
Éducation et culture : impact des stratégies d'acculturation psychologique sur la résilience scolaire de jeunes Innus.

Monsieur Bourque est inscrit au doctorat à l'Université de Sherbrooke. Après avoir posé l'hypothèse que l'inadéquation culturelle du système scolaire en place constitue un facteur des taux élevés d'échec et d'abandon scolaires chez les autochtones, Jimmy Bourque annonce son intention de mesurer l'impact des « stratégies d'acculturation psychologique » sur la « résilience scolaire » de jeunes Innus.
Issu de la sociologie, son cadre conceptuel met en lumière le lien entre la résistance culturelle des minorités ethniques «hiérarchiques » envers la culture dominante et les faibles taux de scolarisation et de rendement scolaire des Premières Nations du Canada. L'originalité de son approche, dans un contexte de recherche où la transdisciplinarité est valorisée, est de vouloir exploiter ce cadre conceptuel sur le plan psychologique en opérationnalisant cette théorie au niveau individuel. Pour ce faire, il utilisera le concept de « résilience scolaire » qui désigne la réussite et la persévérance malgré des conditions adverses sérieuses et celui de « stratégies d'acculturation psychologique » qui font référence aux attitudes culturelles des individus confrontés à un contact interculturel prolongé (intégration, rejet, assimilation ou marginalisation).
Jimmy Bourque effectuera sa collecte de données dans cinq écoles secondaires innues auprès de tous les élèves et les décrocheurs de 12 à 18 ans qui accepteront de participer à son étude. Il espère que sa recherche aura des retombes positives sur les communautés visées, notamment au niveau de la compréhension de l'impact des attitudes culturelles sur la réussite scolaire de leurs jeunes.

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Étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Rimouski.

Le projet de Madame Lucie Paratte s'intitule :
Les parents collaborateurs dans la classe : motifs et pratiques des enseignants

Madame Lucie Paratte est inscrite à la maîtrise à l'Université du Québec à Rimouski. La boursière s'étend d'abord sur l'importance grandissante que prend le partenariat école-famille dans les écrits scientifiques autant que dans l'opinion parentale comme facteur de réussite scolaire. Elle souligne toutefois la difficulté éprouvée par les écoles à mettre en place les conditions favorables à l'émergence d'un tel partenariat, conditions pourtant considérées comme la variable la plus importante pour prédire le niveau de collaboration. Ce constat l'amène à s'interroger sur la compétence à établir une bonne collaboration famille-école chez les enseignants. Elle découvre que malgré que cette compétence soit prescrite dans le programme de formation en sciences de l'éducation, une minorité seulement du personnel enseignant sait comment établir une collaboration avec les parents. Dans le cadre de son mémoire, elle s'interrogera sur les motifs qui incitent ces enseignants à inviter les parents à participer à des activités éducatives dans leur classe, décrira leurs pratiques de collaboration et tentera de faire des liens entre les motifs et les pratiques de ces enseignants.
Madame Paratte se basera sur un modèle théorique expliquant le processus de participation parentale. L'originalité de son travail consistera, dans la suite de Pelco et Ries (1999), à appliquer ce modèle à des enseignants pour établir un corollaire entre leurs efforts pour susciter la collaboration parentale et (a) leur croyance que la collaboration avec les familles fait partie de leur rôle, (b) leur sentiment d'autoefficacité à favoriser la participation parentale et (c) la perception qu'ils ont des demandes des familles concernant la participation parentale.
Pour mener à bien son étude, Madame Paratte utilisera une méthodologie qualitative/interprétative menée auprès de huit enseignants du préscolaire et du primaire qui collaborent avec des parents depuis un certain temps et sont reconnus par leurs pairs comme exemplaires à ce sujet. Les données ont été recueillies à l'aide de deux séries d'entretiens semi-dirigés, transcrits sous forme de verbatim. Les verbatim seront analysés à partir de catégories préexistantes et induites et seront soumises au fur et à mesure à la lecture des participants . Madame Paratte espère que sa recherche lui permettra de proposer des pistes intéressantes pour la formation initiale et continue des enseignants afin de favoriser la participation parentale à l'école.

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Anne Lessard

Étudiante au doctorat en éducation à l'Université de Sherbrooke.

Le projet de Madame Anne Lessard s'intitule :
Le genre et l'abandon scolaire.

Après avoir établi, en s'appuyant sur des écrits scientifiques et sur des statistiques, que les filles sont autant à risque d'abandonner l'école que les garçons mais que ceux-ci quittent l'école avant l'obtention du diplôme en beaucoup plus grand nombre que leurs consoeurs, Anne Lessard documente le profil des élèves à risque d'abandon et les raisons données pour le justifier. Elle compte utiliser le cadre conceptuel de prédiction de l'abandon scolaire de Battin-Pearson, Newcomb, Abbott, Hill, Catalano et Hawkins qui explique 53 % de la variance liée à l'abandon scolaire pour vérifier « s'il existe des différences de genre au niveau du risque d'abandon scolaire et comment on peut expliquer qu'un plus grand nombre de garçons que de filles quitte l'école avant l'obtention d'un diplôme d'études secondaire ». La chercheuse fera une analyse secondaire de données déjà collectées dans le cadre d'une étude menée par l'équipe Fortin, Royer, Potvin et Marcotte portant sur l'adaptation scolaire et sociale à l'école secondaire et au collège (CRSH; CQRS). L'échantillon comptera 30 jeunes décrocheurs de la région de l'Estrie. Sa recherche comportera deux volets : un volet quantitatif où elle fera un traitement statistique de données recueillies à l'aide de questionnaires en retenant comme variables dépendantes le genre et le niveau de risque d'abandon; un volet qualitatif où elle analysera, selon la méthode d'étude du discours de Labov, les histoires de vie recueillies lors d'entrevues. Selon Madame Lessard, mieux différencier les profils des jeunes qui décrochent et comprendre davantage les différences de genre pourraient générer des pistes pour la prévention de l'abandon scolaire.

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Étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Rimouski.

Le projet de Madame Nadie Cyr s'intitule :
Le tutorat par les pairs.

Après une étude des différents constats de recherche sur le tutorat par les pairs, Nadie Cyr en conclut que les définitions du tutorat par les pairs sont multiples ce qui laisse présager des différences importantes dans l'application d'un tel programme, différences qui semblent en lien avec l'inégalité des résultats obtenus quant aux objectifs poursuivis. On serait donc en présence de plusieurs types de « design » ou de démarches didactiques dans l'implantation de cette stratégie éducative et c'est ce que veut vérifier Nadie Cyr. Sa recherche a comme objectif d'identifier une ou plusieurs démarches didactiques (formelles ou informelles) utilisées en tutorat par les pairs et d'établir des liens entre celles-ci et l'atteinte des objectifs visés au départ, son hypothèse étant que de tels liens existent. Sa recherche sera menée dans huit écoles du Bas St-Laurent où des centres de tutorat sont implantés. Sa démarche de recherche est qualitative et reposera sur l'analyse de données recueillies par entrevues semi-dirigées auprès des adultes responsables des centres de tutorat et auprès de tuteurs. Les questions seront en lien avec la conception d'une démarche didactique. Selon l'auteure, sa recherche favorisera l'avancement des connaissances sur le lien entre démarche didactique et implantation d'une stratégie éducative et pourra servir à modifier les programmes de tutorat par les pairs pour intervenir plus efficacement auprès des élèves en difficulté.

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Denyse Blondin

Étudiante au doctorat à l'Université du Québec à Trois-Rivières.

Le projet de Madame Denyse Blondin s'intitule :
Étude des relations entre le sentiment d'appartenance et la participation aux situations d'apprentissage interactives au primaire.

La recherche de Madame Blondin porte sur le rôle que le sentiment d'appartenance peut jouer pour l'adaptation scolaire de l'enfant et sa participation active aux apprentissages qu'il réalise en classe. Après avoir établi, à partir de rapports ministériels et d'Avis du Conseil supérieur de l'éducation, que la gestion de la classe, au primaire, est compliquée par l'individualisme, la compétition et l'intolérance des élèves et que l'implantation de situations d'apprentissage interactives, telles que recommandées par le nouveau curriculum, risque d'amplifier le rejet et l'exclusion de certains élèves au lieu de les engager dans la réussite, Madame Blondin fait l'hypothèse qu'un bon sentiment d'appartenance au groupe pourrait favoriser la participation active des élèves aux situations d'apprentissage proposées par l'enseignant. Sur la base d'une recension exhaustive d'études, cette recherche propose donc d'examiner l'approbation des pairs et les liens d'amitié, conceptualisés comme étant deux facettes complémentaires du sentiment d'appartenance, en relation avec la participation active des élèves. La recherche comprendra deux volets: le premier décrivant la nature des activités interactives réalisées et le deuxième visant à établir les relations entre le sentiment d'appartenance et la participation active des élèves. Les résultats devraient fournir aux enseignants un outil d'objectivation de leur pratique et permettre d'améliorer les interventions qui favorisent la participation des élèves aux situations d'apprentissage interactives.

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Étudiante à la maîtrise en didactique des langues à l'UQAM.

Le projet de Madame Louise-Anne Cusson s'intitule:
Développement des stratégies de révision par l'apprentissage coopératif.

L'objectif de Madame Louise-Anne Cusson est d'explorer, grâce à l'apprentissage coopératif, les effets d'une stratégie d'enseignement/apprentissage de la révision linguistique sur l'amélioration de la compétence des élèves en écriture. Madame Cusson part du constat qu'un nombre important d'élèves de tous les ordres d'enseignement rencontrent des difficultés en écriture qui ne se limitent pas à la méconnaissance du code, mais s'étendent à tous les aspects de la production écrite. Elle observe aussi que ces autres aspects sont peu abordés par les Centres d'aide en français mis sur pied par les cégeps. L'étudiante propose une nouvelle démarche d'enseignement/apprentissage basée sur deux modèles d'enseignement de l'écriture issus de la psychologie cognitive, ceux de Hayes et Flower (1980) et de Deschênes (1988), parce qu'ils s'inscrivent dans une démarche de résolution de problèmes et qu'ils proposent l'usage de grilles d'auto questionnement qui ciblent, en plus du code, d'autres aspects importants du texte. À l'enseignement du processus d'écriture et des notions littéraires inhérentes au contenu du cours Écriture et littérature se greffera celui de stratégies de repérage des aspects à améliorer dans un texte (révision). Ces stratégies seront appliquées par les élèves aux productions de leurs pairs et aux leurs dans un contexte d'apprentissage coopératif. Un devis d'évaluation " avant-après " sera appliqué pour mesurer l'amélioration des habiletés en révision. De plus l'enregistrement d'échanges entre pairs permettra de vérifier dans quelle mesure l'apprentissage coopératif favorise le développement d'une lecture plus critique.

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 Annie Doré-Côté

Étudiante au doctorat à l'Université du Québec à Trois-Rivières.

Le projet de Madame Annie Doré-Côté s'intitule :
La relation maître-élève, la motivation et le risque de décrochage des élèves fréquentant le troisième secondaire

La recherche de Madame Doré-Côté vise à démontrer l'impact et la portée des relations entre les élèves et les enseignants, notamment auprès des élèves qui manifestent un risque de quitter les études avant l'obtention du DES. L'étude cherche à examiner le lien entre le style de communication interpersonnelle de l'enseignant, la nature du « caring » (ou de la relation chaleureuse) dans la relation maître-élève, la motivation du jeune et le potentiel de décrochage scolaire. Cette étude est réalisée auprès d'une population de plus de 850 adolescentes et adolescents de troisième secondaire inscrits dans un cheminement scolaire régulier. Les éléments de recherche seront examinés par le biais de la perception de l'élève. En plus de proposer un nouveau modèle des relations entre les enseignants et les élèves, cette recherche proposera des pistes d'intervention à privilégier, notamment auprès des élèves qui présentent un risque de décrochage scolaire.

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Étudiante à la maîtrise à l'Université du Québec à Motnréal

Le projet de Madame Isabelle Bourque s'intitule:
La perspective future, les types de buts et la motivation en contexte scolaire chez des élèves de 4e et 5e secondaire

L'objectif de Madame Isabelle Bourque est d'approfondir les recherches sur les déterminants de la motivation scolaire. Les courants scientifiques québécois et européen portant sur la motivation scolaire ont démontré le caractère complémentaire des différents types de buts en contexte scolaire. En partant de ce constat, ils ont découvert que la conception de l'avenir, la perspective future, a un lien avec la persistance de la motivation à réaliser un but éloigné. L'étudiante veut vérifier si les élèves ayant une perspective future "longue et positive" apporte une plus-value à la motivation scolaire et si ceux-ci ont davantage tendance que les autres à se fixer des buts scolaires de type " maîtrise/apprentissage". L'échantillon comprendra 350 élèves de 4e et 5e secondaire. Une attention spéciale sera accordée aux différences entre les garçons et les filles dans les analyses de résultats.

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 Chantal Roy

Étudiante au doctorat en psychopédagogie à l'Université Laval.

Le projet de Madame Chantal Roy s'intitule :
L'intervention éducative pour favoriser l'élaboration du jeu en contexte de garde scolaire.

Le projet de recherche aborde la thématique de la réussite éducative sous les thèmes de la prévention et du développement de stratégies pédagogiques destinées aux éducatrices en service de garde en milieu scolaire (SGMS). Considérant que le jeu exerce une influence considérable sur le développement intégral de l'enfant, que le jeu de l'enfant en difficulté peut contribuer à renforcer des tendances d'inadaptation sociale ou scolaire et que la capacité de jouer de l'enfant dépend étroitement de sa relation avec l'adulte, comment l'éducatrice en SGMS intervient-elle pour favoriser le développement optimal du jeu des enfants? C'est pour répondre à cette question que la présente étude est proposée. En fait, elle vise le développement de nouvelles stratégies pédagogiques dans le but de favoriser le développement intégral de l'enfant, facteur d'influence incontournable pour son adaptation sociale et scolaire.

Madame Roy est dirigée dans sa recherche par la professeure Madeleine Baillargeon.

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Étudiant à la maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières

Le projet de Monsieur Stéphane Lamothe s'intitule :
La relation entre un programme de formation continue (intégrant le «PAL» et le «SOL») et le sentiment d'auto-efficacité des enseignants.

Le projet de recherche repose sur des résultats scientifiques démontrant une relation positive entre le sentiment d'efficacité chez les enseignants et la motivation de leurs élèves. Le sentiment d'efficacité comporte, d'une part, une dimension générale définie comme étant la croyance qu'il est possible d'enseigner aux élèves malgré des facteurs familiaux, intellectuels et environnementaux adverses et, d'autre part, une dimension personnelle, définie comme étant la perception qu'a l'enseignant de sa capacité de produire des changements positifs chez les élèves.

Ce projet s'intéresse à l'effet d'une formation continue sur le développement du sentiment d'efficacité des enseignants. S'appuyant sur la théorie sociocognitive de Bandura, la formation proposée intégre des activités d'observation d'un pair en action et des activités qui fournissent à l'enseignant des rétroactions sur sa pratique professionnelle (PAL), qui lui permettent d'identifier des objectifs personnels de développement professionnel ainsi que les moyens de les réaliser (SOL). Les programmes PAL et SOL ont été mis au point par des équipes de recherche sur le développement professionnel aux États-Unis et en Angleterre.

Monsieur Lamothe est dirigé dans sa recherche par le professeur Marc Dussault.

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 Suzie McKinnon

Étudiante au doctorat en psychologie à l'Université du Québec à Trois-Rivières.

Le projet de Madame McKinnon s'intitule :
Le rôle de la famille dans l'abandon scolaire chez les adolescents qui présentent des troubles du comportement extériorisés, intériorisés et mixtes.

Le projet de madame McKinnon vise à comprendre pourquoi un jeune qui présente des troubles du comportement n'abandonne pas l'école, alors qu'un autre présentant les mêmes symptômes quitte avant même d'avoir obtenu son diplôme. Elle examinera le rôle joué par les variables familiales dans l'abandon et la réussite scolaires, de même que dans l'inadaptation sociale.

Madame McKinnon est dirigée dans sa recherche par le professeur Pierre Potvin

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Étudiante au doctorat en politique et administration scolaires à l'Université Laval

Le projet de Madame Annie Pilote s'intitule :
Les centres scolaires et communautaires (CSC) et le développement de la citoyenneté en milieu francophone minoritaire.

Le projet de madame Pilote porte sur un modèle scolaire original développé au Nouveau Brunswick. Les CSC, qui combinent école et centre communautaire, constituent des lieux de rencontre permettant le développement de liens entre les étudiants et les autres membres de la communauté. La recherche vise à décrire de façon exhaustive la dynamique sociale et politique qui caractérise les CSC et à examiner dans quelle mesure ce modèle contribue au développement de la citoyenneté.

Madame Pilote est dirigée dans sa recherche par le professeur Marc-André Deniger. 

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